1、了解人体消化器官的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，认识到牙齿、舌头、胃部的作用。第三单元运动和力懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。认识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会使用弹簧测力计来测量力的大小。认识摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。知道运动的物体都具有能量，了解
2、运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利用运动物体的能量。在了解力的知识的基础上，运用简单的材料制作小车，并且使小车运动起来。教学措施1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的总目标落实到每一节课。2、充分运用各类课程资源和现代化的教育技术，把科学知识更加形象直观的展现在学生面前。3、树立开放的科学教学观念，在科学的教育过程中，建立学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方式。4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践中去。5、指导学生反复进行控制变量的实验，使
3、学生更好地认识科学的本质，也解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认真的科学态度。教学进度安排周 次单 元课 题课 时备 注1第一单元声音1.听听声音机动2课时2.声音是怎样产生的23.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的35.声音的强与弱6.声音的高与低47.让弦发出高低不同的声音8.制作我的小乐器5-6第一单元整理与复习7第二单元呼吸与消化1.感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活83.测量肺活量4.一天的食物95.食物中的营养6.营养要均衡107.食物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行11-12第二单元整理与复习13第三单元运动和力1.让小车运动起来2.用气球驱动
4、小车143.用橡皮筋驱动小车4.弹簧测力计155.运动与摩擦力6.运动的小车167.设计制作小车（一）8.设计制作小车（二）17-18第三单元整理与复习19-20综合复习3.1让小车运动起来教案课时日期教学目标1、了解车的发明历史，知道这些车是怎样运动的。2、知道什么是重力，了解重力的作用。3、能够利用垫圈和绳子，想办法让静止的小车动起来，再想办法让运动的小车静止下来。4、通过实验，研究小车运动快慢与拉力大小的关系。5、培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力。教学重点通过实验，探索让静止的小车动起来，让运动的小车静止下来的方法。研究小车运动快慢与拉力大小的关系。教学难点通过实验操作，探索小
5、车运动快慢与拉力大小的关系。教学准备多媒体课件、活动手册的实验记录表、让小车动起来的实验材料、探究小车运动快慢与拉力大小关系的实验材料等等教 学 过 程旁 注一、聚焦1、同学们，我们周围有很多物体，他们有的是静止的，有的是运动的。现在请同学们看一看，我们教室里哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？学生观察教室里的物体，列举出静止的物体和运动的物体。2、有的物体一开始是静止的，后来就运动起来了，有的物体一开始是运动的，后来就静止下来了。那么，怎样使静止的物体运动起来，又怎样使运动的物体静止下来呢？今天我们以小车为例，来探讨这个问题。板书课题1让小车运动起来3、人类早在几千年前就发明了车，在我们日常
6、生活中，也会见到各种各样的车。那么，你们知道哪些类型的车呢？他们又是怎样动起来的？出示课本41页的“车的类型和动力记录表”。学生分小组活动，讨论交流车的类型和动力，并填写好这张记录表。全班交流，分别说一说车的类型和动力。4、教师相机出示相应的车子图片，引导学生进一步了解这些车的外形特点。预设：车的类型和动力类型动力小推车推力马车马拉自车脚蹬小轿车汽油高铁动车电力二、探索教师引导：我们怎样才能使小车运动起来呢，下面我们通过实验来探索。活动一：想办法让小车动起来1、出示垫圈、小车和绳子三样实验材料，提出要求：利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。2、全班交流，讨论让小车动起来的方法。出示课本42页的
7、中间一幅图片，引导学生看一看，了解实验方法及要求。实验方法：将小车摆放在平坦的桌面上，在小车的一端系上绳子，另一端系上钩子，钩上垫圈，垂在桌面下。然后不停的加垫圈，直到小车动起来为止。学生分小组活动，利用垫圈和绳子，让小车动起来。全班交流，说一说自己实验的过程和实验的结果。3、教师引导：你们知道，这样使小车动起来的方法利用的是什么力吗？出示课本42页的资料，引导学生读一读，初步了解重力及重力的作用。重力能把地球表面的物体拉向地面，树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流都是由于重力的作用。4、理解这句话：重力有什么作用？重力能把地球表面的物体拉向地面。生活中重
8、力现象体现在哪些方面？树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球落回地面，小孩从滑梯上滑下来，水往低处流。不倒翁是很常见的玩具，它的设计原理就是运用了重心的位置。骑自行车时遇到下坡路，即使不蹬自行车，车辆还能继续滑行。羽毛球的下端做的重一些，就是利用降低重心，使羽毛球在下落过程中保护羽毛。工人师傅在砌墙时常常利用重锤线来检验墙身是否竖直。5、教师小结：利用垫圈和绳子使小车动起来，除了利用重力之外，还有拉力。在刚才的实验中，拉力的大小可以用垫圈的个数来表示，垫圈的个数越多，表示拉力越大，垫圈的个数越少，表示拉力越小。下面我们来探究小车运动快慢与拉力大小的关系。活动二：探究小车运动快慢与拉力大小的关系1、引
9、导学生预测：用多大的拉力能使小车运动起来？用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会怎样变化？再增大拉力，小车运动会有什么变化？学生作出预测。2、下面我们通过实验来对我们的预测进行验证，进一步探究小车运动快慢与拉力大小的关系。实验材料：小车、绳子、垫圈。将小车摆放在平整的桌面上，小车的一端系上绳子，绳子的另一端系上钩子，下垂到桌面下，然后在钩子上加上垫圈。3、出示课本43页上面的一幅图及旁边的四点实验要领，引导学生看一看，读一读，进一步了解本次实验的要领。（1）拉力的大小，用垫圈的个数来表示，因此垫圈要一个一个的加，表示拉力在慢慢的加大。（2）在实验的过程中要仔细观察小车的运动，看一看加了多少个垫圈
10、之后，小车的运动发生了变化。（3）每一种情况至少要测量三次，然后求平均值，这样测出的数值更加科学。（4）实验完成之后要完成活动手册上的实验记录表。学生分小组进行实验操作，教师巡视，强调实验中同小组同学合作的重要性。全班交流，展示各小组的实验记录表，交流实验结论。4、教师小结：通过这个实验，我们得出的实验结论是，挂的垫圈数量越多，说明拉力越大，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。三、研讨1、怎样使静止的小车运动起来？又怎样才能使运动的小车静止下来？使静止的小车运动起来，使运动的小车静止下来，者需要用力。力能够使使静止的小车运动起来，也能够使运动的小车静止下来。2、小车运动快慢与拉力大
11、小有什么关系？拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。四、拓展出示课本43页下面一幅图，了解这幅图上的内容，并说一说运动员是怎样改变足球的运动状态的？运动员用力就可以改变足球的运动状态，使足球运动变快或慢，使足球启动或停止。五、课堂总结今天这节课，我们了解了车的发展历史，了解了车的类型和动力，并通过实验研究了小车运动快慢与拉力大小的关系，明白了拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。下节课，我们将学习用气球驱动小车，课后请大家认真预习。教学反思3.6运动的小车 教案 【教学目标】科学概念目标1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。2.任何物体工作都需要能量
12、，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究目标1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标1.发展研究能量的兴趣。2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重点】运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。【教学准备】教师准备：音叉、斜面、木块、纸带、软尺、教学课件。学生准备：记号笔。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（2分钟）前面的课程，我们主要研究了小车的运动。今天我们继续学
13、习，运动的小车具有什么特点板书:运动的小车学生任务:思考、讨论。揭示课题。二、聚焦（5 分钟）飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗?交流与讨论。聚焦问题。三、探索（30 分钟）任务一:敲击实验。活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。任务二:小车是否具有能量从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。研讨:问题一:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎
14、么知道的？问题二:运动物体具有的能量和运动速度大小有什么关系？总结:1.从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。2.通过总结实验现象轻轻地、缓慢的敲击音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉发出的声音小，振动小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉发出的声音大，振动大。小车在坡度越高的斜面运动速度更快，具有的能量越大，木块被撞击后滑行的越远。我们不难发现物体运动速度越大，它具有的能量越大。学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音叉，对比实验现象。
15、学生任务二:各小组分别实验1.用小旗子或其他物体标记木块的起始位置2.释放小车去撞击木块3.用小旗子或其他方式标记被撞后的位置4.测量距离并记录数据。研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据和观察到的现象，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过观察、实验认识运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同并进一步意识到通过实验结果作为证据而形成观点。4、拓展（3分钟）挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋都具有能量。能量还储
16、存在燃料、食物和一些化学物质中。进一步了解能量。使学生体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。并了解任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。1.2声音是怎样产生的教案1.2声音是怎样产生的1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。3.观察我们的发声器官声带，了解声带的特点及作用。通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。上一
17、课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。那么我们能够制造出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。板书课题：2声音是怎样产生的研究橡皮筋的发声教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？实验步骤。第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。第3步：弹拨、拉动橡皮筋，
18、观察橡皮筋能否发出声音。第4步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。研究物体是怎样发声的同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声
19、音的。出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。图片三：敲击音叉，使音叉发出声音。学生分小组活动，教师提出活动要求各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。全班交流，预设：生1：我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。生3
20、：我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。板书：声音是由物体的振动产生的。同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样的结论。问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎
21、样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官声带，体会声带发声的原理。教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官声带。那么，声音又是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课继续探讨。声音2声音是怎样产生的教案教科版教学目标（一）科学概念：感受到声音是由物体振动产生的。科学词汇：
22、振动、碰撞、摩擦、声带（二）过程与方法：1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。科学方法：观察联想、比较推测（三）情感、态度、价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。教 学重 难点重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现
23、声音产生的原因。教 学准 备教具学具说明与提醒课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器乐器的发声应让学生在探究的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。活动过程一、创设情境，导入新课1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？那就让这些物体发出美妙的声音吧！（锣）上课！2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过实验来探究一下吧！二、探究活动1、同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样让钢尺自己发出声音呢？学生交流，教师演示。（说明用力按住钢尺的重要性）那怎样使橡皮筋发出声音呢？学生交流，教师出示课件提示。分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动
