1、文言文阅读专题文言文阅读专题教学目标：1.能阅读浅易文言文;2.能对古书中浅易的段落进行标点；3.能在翻译时做到信、达、雅。难、重点：1.标点2.翻译第一课时（文言实词）教学目标：1.系统地认识文言实词；2.掌握词义变化、引申的规律。难、重点：掌握词义变化、引申的规律。教学步骤：常见的实词考查范围包括通假字、古今异义、一词多义。一.通假字：中学课本里讲的通假字包括以下三类：1通用字：凡是两个读音相同或相近，义也相同的字，古代可以写这个，也可以写那个，叫做通用。例：则知明而行无过矣 知通智2 假借字：凡是两个读音相同或相近，但意义毫不相干的字，古代有时可以借用，称之为假借。例：旦日不可不蚤来谢项
2、王 蚤通早3 古今字：古代只有某一个字，后来为了把这个古字所代表的几个概念用不同的字型来区别，造出一个或几个今字，让原来的古字专代表另一个或另几个概念，叫做古今字。例：随又槁暴，不复挺者 暴同曝二古今异义：1 词义的扩大：今义大于古义，古义中包含于今译之中。如：江、河2 词义的缩小：今义小于古义，今义中又包含在古义之中。如：妻子、金3 词义的转移：原来表示的对象转移为表示另一对象。如：交通4 感情色彩的变化：褒贬意义相互转化。如：爪牙5 名称说法的变化：如：“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”三一词多义：是指同一个词在这个句子里是一个意思，在那个句子里又是另一个意思，由本义引申或假借而成。1
3、 词的本义：词最初的意义，如“兵”是“兵器”，“走”是“跑”（古汉语）词的基本意义。如“兵”是“士兵”“走”是“步行”（现代汉语）2 引申义：是从本义发展出来的，同基本义有相类似的、相对立的、或相关联的意义。如“深”：基本义有：河很深、院子深、深山、深耕等引申义有：道理深、友谊深、夜深人静等引申有两种方式：a.连锁式：本义和引伸义环环相扣，逐步延伸展开，如“寒”的本意是“冷”，引申为“寒冷季节”在引申为“缺乏冬衣而受冻”又引申为“贫寒”，进而引申为“害怕恐惧”；b.辐射式：即词义的引申环绕着一个中心，而从不同的方面展开，如“节”的本义是“竹节”，其辐射式产生的引伸义有“木节”、“关节”、“季节
4、”、“节操”、“节拍”等。3 比喻义：是使用比喻释义，如“地下工作”、“乱扣帽子”。第二课时（文言实词）教学目标：1学会推断词义；2掌握文言实词的解题方法。难、重点：学会推断词义教学步骤：一如何猜测词义：（一）出示幻灯，请同学自己猜词义：（二）学生自己总结，教师归纳如下：1可根据上下文的逻辑关系推断词义： 如：陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ “亡”为“逃跑”，“等”为“同样”。这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是死，可见绝不会是“死亡”，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。2在句中的语法地
5、位分析：如：急湍甚箭，猛浪若奔今公子有急，此乃臣效命之秋也大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。在中，“急”作“湍”的定语，故译为“急速”；在中，“急”作“有”的宾语，故译为“紧急的事”；在中，“急”前面有能愿动词，后有宾语，所以为动词，可是这个动作却是它后面的宾语“臣”发出的，那肯定是使动用法，意为“使急”即“逼迫”。3语言规律来推断词义：如：求全责备 化险为夷 春省耕而补不足，秋省敛而助不给利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之此兵家之胜责，求。因为“求全责备”为并列结构的成语，“责”与“求”相对，“备”与“全”相对，而且可以判断他们是同义关系，所以可以互解。“夷”与“险”相对，而且，可以是
6、反义关系，“夷”就是“不险”，也就是“平安”。敛，收获；助，补；给，足。本句讲春秋两季知识，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收获”，“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”也可以印证。利，敌人贪利。“利”极易认为是“威逼利诱”的“利”，但从排比句的其他各项可以看出：“乱”、“实”、“强”指的都是敌方，“利”也该指地方。 从以上分析可知，文言文中多用对偶句、排比句和并列结构，这样的语句，字数相同或基本相同，结构一致或基本一致，各句或成分在对应位置上使用同义词、反义词或意义相关的词，这是语言运用上的规律，可以利用这一规律来推断。4用上下文所包含的情节脉络、人
7、情事理来推断词义：如：公子行数里，心不快，曰：“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻，今吾且死，而侯生曾无一言半辞送我，我岂有所失哉？”“失”为“不备”即礼节不周。课本对此释为“过错、过失”不精确。首先从信陵君的话中分析：信陵君敢于自问、自我反省的前提是自认为“吾所以待侯生者备矣”,现在再来反省自身，也只能是检查自己在礼节上是否“有所失”即“不备”；其次，从上下文来看，“公子曰”前有一句表心情的话“不快”，下文侯生归纳公子复返的心情为“恨之”，即不满意，既然如此，公子还会问：“难道我有什么过失？”吗？人非圣贤，孰能无过？作为贤能的公子岂不知此？因此，“失”译为“过失、错误”不合情理。二如何判断词类活
8、用：1 名词活用作动词：秦师隧东 左右欲刃相如 驴不胜怒，蹄之 舍于其址 乃使其从者衣褐总结：东，向东进军。刃，杀。蹄，踢。舍，盖房子。衣，穿。可以看出：代词前的名词肯定是动词；名词前的名词如果和后面的名词不构成偏正关系，那肯定是动词；句中没有谓语。2名词作状语：其一犬坐于前 相如廷叱之 良庖岁更刀总结：犬，像狗一样。廷，在朝廷上。岁，每年。可以看出：如果动词前有名词，而这个动作又不是它前面的名词发出的，这个名词肯定作状语。2 形容词用作动词：敌人远我，欲以火器困我也 卒使上官大夫短屈原于顷襄王总结：远，远离。短，说人短处。可以看出：代词前的形容词肯定是动词；名词或名词性短语前的形容词，如果和
9、后面的名词或名词性短语不构成偏正关系，那肯定作动词。3 使动用法：项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也总结：活，使活。从，使跟随，即带领。鸣，使鸣。可以看出：如果动词后面有名词，可是这个动作却是它后面的名词发出的，那肯定是使动用法。三文言实词的解题方法：1 据上下文意辨通假：通假一般都是同音替代或同形替代。如“蚤”通“早” “内”通“纳”注意用本字去理解，积累一些常用词，如：“陈”通“阵” “要”通“邀”2 古今异义要区别单音节词和双音节词：如：“今齐地方千里”地方：土地方圆积累一些常用词：如“牺牲”、“交通”3 一词多义：结合上下语境去考虑，根据上下句
10、意、文意推断，并利用古代句式的特点，从相对或相反的角度进行推敲。此外，还可以根据现代汉语的组词规律和常用的一些词语来推敲。第三课时（文言虚词）教学目标：1系统地认识文言虚词；2掌握虚词的解题方法。难、重点：辨别虚词的用法和意义。教学步骤：一文言文常见的虚词举例：1同类异词：1 只、止、特、但、使、惟、仅、单、直、啻；2 都、全、皆、悉、咸、举、具；3 否、未、无、勿、弗、莫、非、毋；4 汝、女、若、乃、而、子；5 我、吾、余、予；6 孰、安、胡、曷、奚、焉（那里）；7 谨、伏、敢、请、敬、辱、幸（表谦恭）2. 时间副词：8 表过去的时间：已、既、业曾、尝9 表目前的时间：方、正、今10 表短暂
11、的时间：少时、少顷、寻、须臾、未已、俄而、旋、既而11 表突然、就的时间：猝、遽、辄、忽3句首虚词：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫等等，引起议论或表示感叹；4句末虚词：者、也、乎、哉、矣、焉、邪、耳、尔、与、欤等，表各种语气；5双音节虚词：得无：是表示反诘的副词，又表示怀疑或猜测，常与疑问语气词“乎”相搭配，译为“莫非”、“莫不是”否则：古汉语中的“否则”是两个词，“否”是“不然”，“不是这样”，“则”相当于“就”然则：“然”是“如此”“这样”的意思，“则”表示推断。因此，“然则”可译为“既然这样（如此），那么”或“这样，就”，有时只译作“那么”虽然：与现代汉语的“虽然”不同，“虽”相当于现代汉
12、语的“虽然”，“然”相当于“如此”比及：“比”作介词，表示到达的时间或处所，可译为“等”“等到”，“比及”或“比至”连用时，可译为“等到了”二兼词或虚词的连用：1 在文言文中所谓的兼词，即一个字相当于两个词。如：“诸”，在“穆公访诸蹇叔”、“献诸抚军”这样的句子中，相当于“之于”两个词，在“王常语庄子以好乐，有诸？”中相当于“之乎”两个词。“焉”，在“三人行，必有我师焉”、“昔者，吾舅死于是，吾夫又死焉”这样的句子中，相当于介词“于”加上指示代词“是”，在“过而能改，善莫大焉”中，相当于表比较的介词，加上代词“之”。“盍”，在“盍各言尔志”“盍驰往油画院，一观普法交战图乎”这样的句子中，相当于
13、“何”加“不”。2 虚词的连用，是指在同一个地方，连续使用虚词。有同义的虚词连用。如“长沙乃才二万五千户”，“第令事成，两主分争，患乃始成”，“假令伏法受诛，若九牛之一毛”，“其一根上有七八根生者，昔皆崭去”，“念诸侯无可事，独秦能苦赵，乃遂入秦”等等，都是副词或连词的连用。还有语气词的连用，几个语气词并不同义，整个句子语气的重点落在最后一个词上。如“友也者（重点在者，表提顿语气），友其德也。”“友为周南、召南矣乎？”（重点在乎，表疑问语气），“寡人之于国也，尽心焉耳矣”（三个虚词连用，重点落在“矣”，表示已然语气）。懂得了虚词连用的特点，有助于断句和对语意的理解。三虚词的解题方法：1 辨虚实
14、。如“之”“为”“夫”等，有时作实词用，有时作虚词用，要注意分辨。2 分用法。有的文言虚词，能表达各种关系，要联系语境，搞清楚这些关系。3 通古今。有些虚词，古今词义不同，如“因为长句”中的“因为”就是“因此写下”的意思。4 记特殊，如“诸”，“于之”意；“盍”，“何不”的合音词。第四课时(文言句式)教学目标：1掌握与现代汉语不同的特殊句式和用法；2学会辨别特殊句式；难、重点：学会辨别特殊句式；教学步骤：一判断句：这是对事物有所肯定或否定的句式，可分为两个系列；如果从它表达的内容看，它可分为两个类型：（一）“者也”系列。“者也”这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列：1者，也：
15、廉颇者，赵之良将也2，也：夫战，勇气也3，者也：百战百胜，非善之善者也4者，：粟者，民之所种5：刘备天下枭雄（二）“乃”“为”系列。文言判断句，又常用“乃”“为”“则”“即”“是”来表示，构成又一个系列：1 道士，乃人也。2 如今人为刀俎，我为鱼肉3 此则岳阳楼之大观也4 既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文远即今之累然在墓者也5 同行二十年，不知木兰是女郎（三）文言判断句“者也”的格式，实质表达着两种不同的内容：一是对事物本身或肯定或否定，我们管它叫“是非判断”，上面的两个系列都是这样的例子；一是对事物的因果关系进行肯定或否定，我们管它叫“因果判断”。“因果判断”表达的意思是“是因为”“的原因是”。例如：1 吾所以为此者，以先国家之
