1、因此，平抛运动在高中物理教学中有着极其重要的地位，起到了承前启后的作用。二、教学对象分析1.高一学生已经有了匀变速直线运动、牛顿力学、运动的合成与分解等知识的基础2.具备一定的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力,但抽象思维、逻辑思维不够严谨，实验探究知识的思想不够深刻。三、教学重点和难点1、教学重点：（1）平抛运动的特点和规律（2）学习和借鉴本节课的研究方法2、教学难点：（1）平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。（2）如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。（3）平抛运动规律的探究。四、教学方法 为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难
2、点，我主要采取以下的教学方法和学法。教法：探究式教学法和情景创设教学法学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。五、教学器材粉笔、自制教具.六、教学过程：（一）情境创设、引入新课创设情景：通过播放NBA视频，活跃气氛，同时引出抛体的概念。接着通过扔粉笔头引入平抛、竖直上抛、竖直下抛、斜抛等概念，并强调本节课的重点为平抛运动。（视频）引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质（演示I）水为什么沿着曲线的轨迹流下来？（二）交流、讨论及猜想猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？如何验证我们的猜想？让学生思考如何解决问题。（三）实验与探究1：探究
3、平抛运动水平方向的运动规律（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。教师引入问题：这个实验结果得出什么结论教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？（四）实验与探究2：演示3用平抛运动演示器做实验如图所示
4、，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？学生：x=VOt y=gt2教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于B点）课外探究用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电
5、脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过PhotoShop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。师生共同总结平抛运动规律：速度：水平方向：VxV0竖直方向：Vy=gt合速度大小： 合速度方向：位移：X=V0t合位移大小：合位移方向：练习题：（1）在一次模拟救援活动中，水平飞行的飞机要将物资准确投放到A点，飞机应在何处投放？（2） 在同一平台上的O点分别水平抛出三个物体，它们运动的轨迹如图所示，则三个物体做平抛运动的初速度v1、v2、v3 的关系和平抛运动的时间t1、t2、t3的关系分别是A.v1v2v3，t1t2t3B.v1
6、=v2=v3，t1=t2=t3C.v1v2v3，t1t2t3D.v1v2v3，t1t2t3七、板书设计5.2平抛运动一、抛体运动：以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下（忽略空气阻力）所做的运动。二、平抛运动1.概念：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。2.特点： 水平方向：匀速直线运动自由落体运动3.规律方向受力分析加速度初速度t时刻速度t时刻合速度vtt时刻位移t时刻合位移水平方向不受力V0V0t竖直方向mgg4轨迹： 平抛运动的轨迹函数图象是一条抛物线。通过学生的反馈，我认为本节课有以下特点。1.能正确确定教学目标,包括知识与
7、技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。2.能根据学生实际,确立教学的深广度和容量。3.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。4.正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高。同样本节课的问题也很多：习题选择偏简单，没有进一步提高学生的能力。平抛运动是人教版高中物理必修二第五章第二节的内容，本节内容编排在曲线运动之后，它是一种最基本最重要的曲线运动，是运动的合成与分解知识的第一次实际应用，同时也是理解和掌握其他复杂曲线运动的基础。1
8、、飞机在高出地面45m的高度，以50m/s速度水平飞行，为了使飞机上投下的的炸弹落在指定目标上，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的地方投弹？2、在同一平台上的O点分别水平抛出三个物体，它们运动的轨迹如图所示，则三个物体做平抛运动的初速度v1、v2、v3 的关系和平抛运动的时间t1、t2、t3的关系分别是教师一优点：1、善于研究；2、多媒体应用较好缺点：要有更多自己的东西教师二知识点讲的恨透需要更多学生的参与教师三1、环节设计多2、语言精炼学生参与太少教师四1、小组讨论节奏听好；2、速度、位移分解图做的不错学生参与度低教师五教态自然、备课充分语言需要再简练教师六板书认真、自信、气场好学生回答问题
9、等待时间有些短平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一，也是最简单的匀变速曲线运动。同时也是在学完运动的合成与分解后对运动的合成与分解的应用。对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。不仅在第五章的习题中经常用到平抛运动的知识，也是考试常考的内容，同时贴近生活，学生容易接受。如果能让学生培养好一种思维方式，对后面带电粒子在电场中的运动用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。所以这一节的教学尤其重要，在此我对今天的教学提出以下几点反思。先复习曲线运动的条件及研究曲线运动的方法，从视频入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。后让学生提出设想如何研究平抛运动。这样的引
10、入是比较合理，教学后从学生的反馈结果了解到效果不错，学生在原有知识的基础上，能充分发挥自身的想象力、思维能力，积极参与教学活动。第一步，通过播放NBA视频，活跃气氛，同时引出抛体的概念。接下来让学生对平抛运动轨迹及受力进行总结，并推导出其为匀变速曲线运动。第二步，提出问题，1、平抛运动可以分解成哪两个方向的直线运动；2、竖直和水平方向分别做什么样的直线运动？通过这个过程学生可以提出自己的猜想，水平为匀速直线，竖直为自由落体运动。第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。在这个过程中强调实践才能出真知。第四步，归纳总结平抛运动的公式。
11、最后在分析平抛运动的规律时，讲解完水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，还要再将这两个运动合成平抛运动的规律。有助学生理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，也懂得它们各自的规律。但是他们在解题的过程中，总是只求出在水平方向和竖直方向的分运动，而没有真正求出平抛运动的运动情况，所以在以后的教学过程中要特别注意强调这点。抛体运动是曲线运动，是更为常见的运动形式。而对于曲线运动的研究，主要是采用等效的方法进行研究的，这也是物理学重要的思想方法。将这种物理思想贯穿于教学之中，对学生进行美育渗透，提高学生灵活处理问题的能力。我觉得本节课最大的成功就在于通过问题的
12、设置，让学生明确了实验探究的目的，从而调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的理论分析还是实验方法的设计、对实验结果的预测以及对实验结果的判断方法的阐述上，学生的表现都可圈可点；其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题提出猜想实验探究规律总结规律应用，这种探究流程也体现了物理思维之美，使学生掌握了科学的探究方法，才能学以致用。在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法，加强了学生的合作交流，学会主动学习。学生通过讨论，绝大多数同学按照平抛运动的规律能够解答出来。做到了以学生为主体，教师为主导，学生成为学习的主
13、人，教师只是引路人，避免了教师的包办代替，可以培养学生自主学习的主动性和自主学习的能力，同时学生也能从中获得成就感，从而强化学习的兴趣。最后通过拓展一步，进一步加深平抛运动的理解。课堂上循序渐进，由浅入深，学生在理解接受平抛运动的规律时相对比较轻松。在平抛运动这节内容中，重要的不是平抛运动自身的运动规律，而是要通过研究平抛运动的思想方法来扩展思维，掌握各式各样的曲线运动处理方法，即：“划曲为直，一分为二”。只要掌握好这种方法，对于一般的曲线运动，我们都可以解决它。但是在教学过程中，如何渗透这种方法是难点，在讲完平抛运动后，给出学生一个一般的曲线运动，学生只知道“划曲为直，一分为二”，但是具体怎
14、么样来建立直角坐标系，怎么样分解运动，分解运动后的分运动分别是什么样的运动，即成为学生的拦路虎，一般对合力和初速度方向垂直的情况都比较容易解决，但是只要碰到初速度与合力的方向不垂直的情况，学生就比较难理解，这就需要老师不断给学生强化曲线运动的处理方法，只要能处理好这个问题，我想大部分学都能很好的掌握本部分的内容。还有，在建立直角坐标系时，并非只有水平和竖直两个方向，在没有条件限制时，运动的分解是有无数种的，只是用不同坐标系分解后解决问题的难易程度是不同的，所以在解题时，应因题而异，选择最好的，最简单的解题方法。纵观整节课，自我感觉较好的调动了学生的积极性，学生参与的较多，但离新课改的要求还差的很远，在以后的教学中要不断加强，尽最大努力调动学生的积极性，让学生都参与到课堂的学习中，成为学习的主人。1、知识与技能
