1、”那么，现在我们结合葛朗台这个人物进行研究：人物怎样就算立起来了？又怎样让人物立起来？先请生1同学说说。生：我体会“立起来”就是“活起来”要使人物形象具体生动，那描写就要具体、生动。通过哪些描写，才能使人物形象具体生动呢？对。首先是要通过一件或几件最能表现人物性格、思想品貌的典型事件来写。让人物在典型的“事”中“立”起来。典型的事件经过提炼，表现在小说里就是情节。也就是说，人物性格、人物之间的矛盾冲突就是在情节开展过程中逐步展示出来的。例如，守财奴为了表现葛朗台老头的性格，揭示小说主题，作者安排了哪几个情节几个典型事件呢最精彩的是两件：“金梳妆匣的风波”与“诱女弃产的骗局”，对不对？作者就是通
2、过这些典型的情节，不仅表现了他与女儿、老婆之间的矛盾冲突，而且让贪婪、虚伪、狡诈的守财奴，金钱执着狂的形象葛朗台，在我们面前“立”起来了。因此，要回答“怎样写人”这个问题，第一点要通过典型事件来写人 除了“通过典型事件来写人”以外，要把人物写活，还有第二点对人物本身要进行着力刻画。怎样去着力刻画人物呢？需运用哪些具体手段呢？肖象描写、语言描写、动作描写 还有心理描写，环境气氛描写。对，还有吗？噢，还有，细节描写。说得好。刚才他们俩讲的无一不是为塑造人物形象服务的。但是，运用这些描写手段，有一条基本原则，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的东西进行描绘，才能刻画出具有鲜明的个性特征的人物，使人物
3、个性化，典型化。也只有这样，人物才能活生生地立在读者面前。例如细节描写，我们知道所谓“细节描写”，这是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。同学们可以从守财奴这篇课文中，找找巴乐扎克用了哪些细节描写，使葛朗台的形象唯妙唯肖地跃然纸上？师；我们通过对三个细节的分析，可以看到，细节描写能增加作品的生动性和形象性，因为它塑造了鲜明突出的人物性格。而成功的细节描写，第一，必须真实。这个细节真实不真实用你们的眼光看，也许不真实，因为八十年代富裕农民决不会这样“寒碜”地去付饭钱的但是，这个细节在五十年代是十分真实的。它真实、准确地表现了梁生宝爱护集体、精打细算、艰苦创业的精神品质。我是在大学里读创业
4、史这本书的，二十多年了，这个细节至今记忆犹新。除了必须真实之外，第二，细节必须典型。所谓典型，就是最能突出表出人物性格特征。例如葛朗台当“欧也妮把金路易铺在桌子上，他几小时地用眼睛盯着，好象一个才知道观看的孩子般呆望着同一件东西；也象孩子般露出一点儿很吃力的笑意。”这也是十分典型的细节，把一个“嗜财如命”的守财奴活灵活现地放到了读者面前，还有，儒林外史中严监生临断气前的伸着两个指头总之，通过这些细节描写，一个活生生的、“具有个性特征”的“这一人”人物，是不是立在我们面前了？刚才，我们大家结合小说单元的学习，从两个方面总结了写人的写作要领。那么，用这两点来衡量一下我们自己写的作文怎么样呢？同学们
5、在前一周写的记一个熟悉的人，我看了以后觉得不太满意，好文章太少了。你们写的人，似乎一个模子里刻出来的，甚至有的同学象在写模范事迹，又象写评语、鉴定。为了帮助大家提高写人的能力，刚才，首先在写作理论上武装了一下，懂得写人应该这样写；然后再从实践上去体会，怎样写才算是“这样写”，下面我给大家念两篇作文，请同学们比较一下，这两篇文章有什么不同，为什么？我念第一篇，题目是我的爸爸 我 的 爸 爸 我最熟悉的人当然是爸爸。自出生到今天，朝夕相处十六年，怎么能不熟悉呢？爸爸是我前进道路上的良师。记得小学升初中的时候，我因为几分之差，没考上附中，当得知成绩时，我哭了。想到回家一定要挨爸爸说一顿。一回到家，把
6、分数告诉了爸爸，爸爸却一直保持着和蔼、可亲的神色，爸爸看了分数，问了些其他同学的情况，便鼓励我不要灰心，稳定情绪，总处在后悔、悲伤之中是不利的，同时也是无用的。这一点点挫折算不了什么。到了新学校，要热爱它。同时爸爸又帮助我制定了一个自学计划，让我来个笨鸟先飞。我听了爸爸的话，努力地学习。初中三年里学习保持着一定的优势。三年之后，终于考上了附中。这时爸爸又找我谈了一个晚上，帮助我分析了一下初中和高中的区别，和我一起回忆了初中所走过的路，告诫我要戒骄戒躁，不断努力，取长补短，在附中这个新环境中要赶快适应，并把握住自己，使自己稳得住，学习是不断进步。爸爸总是这样在遇到困难时，帮助我，鼓励我；在遇到成
7、功时，又告诫我，提醒我。爸爸对我们几个孩子总是和蔼可亲，平时和我们开开玩笑，讲讲故事；对我们生活无微不至的关怀，天冷了，提醒我们多穿一些衣服，晚上为我们关窗、拉被子，等等。同时，爸爸对工作同样是一丝不苟，兢兢业业。有一次 文章下半段是写他爸爸工作上的情况，我就不念了。刚才这部分大家听明白了吗？你们的初步印象是什么？这篇文章的优点是叙述还是清楚的。念的这部分是讲爸爸是自己前进路上的良师。然后下面就举考初中和考高中的事来说明，也算是通过事件来写人。不过，这个事情不太生动。我觉得语言太单调，都是叙述性语言，缺乏生动描写。爸爸讲的话非常一般，没有个性特征。好象有点写好人好事的味道。差不多先写爸爸的某个
8、优点，然后再举些例子来写。同学们听得很认真，分析也很中肯。下面再念第二篇作文，题目也是“我的爸爸”，看看这个爸爸与刚才的爸爸有何不同。好，现在再来评评这篇作文，从我念时，你们不时发出笑声来看，这篇文章产生的客观效果似乎不错。那么，谁来说说，这是为什么？这篇文章里的爸爸有个性特征，爱急，动作快，讲话快。我觉得这篇作文细节描写很好。譬如爸爸去买面的那段，特别逗。既让人觉得意外，但又在情理之中知识分子一心一意干工作，可是家务活也要干，就容易出错。我爸爸也这样，经常挨我妈妈的说。生说得不错。宁新这个细节抓得真妙，真乃“神来之 ”啊！我有时也这关，急急忙忙支寄信，走到邮筒边才发现信压根儿没带出来；去买粮
9、食，没带粮票宁新在这细节之前有四个字的状态描写，不知大家注意到没有。“若有所思”。对！爸爸“若有所思”地被妈妈遣出去，心理可能还不太愿意，也许正在备课，正在写作，但又不得不去，结果“心猿意马”，拿了脚盆去买面，真如生说的，确实是在情理之中了。产生了极好的戏剧效果。所以，这样的细节描写，是不是比一大篇的叙述要好得多了？生：刚才老师念的第一篇作文是我写的。我的文章与宁新的相比，确实差一截。我与得比较平淡，能过抽象的叙述语言，来介绍我的爸爸；没有典型事例表现人物性格特征。因此，不象宁新写出了一个有个性特征的爸爸。我们应该向生学习。他这种敢于当众承认自己不足、自以为非的精神，实在是值得我们大家学习。有
10、这种谦虚精神，就一定能进步。这一点，在我们班不少人身上，还是比较欠缺的。是不是 好，宁新的文章还有一些其他的优点，或者还有不足之处 生老师，我还想说一点，宁新的文章写的都是生活琐碎小事，但能给人以新鲜之感，语言也挺幽默活泼。不过，如果加上肖像描写，是不是更好？我也觉得应该加占肖像描写。宁新：我的文章确实有许多不妥之处。我自己并不是很满意的。不过，对缺肖像描写这一点，我倒有不同看法。我觉得不必凡写人都勾一笔，因为有的人长相特殊，有人没什么特点，我爸爸就属于后一类，所以不必再描写了。不知对不对。好，生提出的问题和宁新的回答，都很好。因为时间关系，就不展开讨论了。不过我可以发表一点意见。我认为肖像描
11、写不一定都要写，这要服从人物性格的需要。宁新讲的也有一定的道理。如果人人都得来一段肖像描写，这不又成了“公式化”老套套了？我想起鲁迅在看书琐记这篇文章中曾说过：“高尔基很惊服巴尔扎克小说里写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”这段话就说明了人物对话个性化语言非常重要，即使不写人物的模样，也能“目睹”人物，使人物“活”起来。所以，这也可以从侧面说明肖像描写不一定人人必写”同学们有什么不同看法，课外再讨论。下面该结束我们这课了，我也要写“结尾”了。刚才举两篇作文的目的，是让大家从感性上体会在写人时，如何“让人物立起来”的道理。现在，大家是不是有所领悟
12、了呢？既然懂了，我就请大家来修改你自己的作文。要求互相批改，然后写“自评”，再修改。这一切都要按照什么标准进行？第一要通过典型事件写人，第二，要运用各种手段来着力刻画人物，把人物写“活”，写出个性特征来。这样，才能让人物立起来！我等着看你们的好作文！一周后交卷。下课！附录板书设计 如何写人让人物立起来 一要通过典型事件来写人 二着力刻画人物 手段 肖像描写 动作描写 环境描写 语言描写 心理描写 细节描写 个性特征真实 典型 读写评改熔为一炉 从这两堂课，我们又可以看出张老师教学的另一特点：把读和写、写和评、评和改熔于一地一炉，表现了教学构思的艺术。你看，教师以小说单元守财奴为实例，从“如何写
13、人”的角度引导学生品评并归纳出小说写人的两个要点通过“典型事件”写人和运用“个性化语言”、“细节描写”等手段写人。这既是小说单元阅读知识的总结，又是即将进行的作文讲评指导的前奏。因为这两个要点的概括，正切中学生写人作文的要害，所以，教师把学生所读文章的妙处与学生所写文章的短处巧妙地对联起来，这样的反接处理，自然为讲评作好了铺垫，为知识迁移、转化创造了条件。学生有了前面的理论知识的“武装”，自然在两篇我的爸爸的比较中，见出长短，辨出优劣。这样，自己的文章该如何评价，如何修改，也就不点自明了。这种读、写、评、改相结合的教学实践，实际上体现了整体优化的原则，也是一种富有创造性的构思。爸爸 人各有异，
14、所以也就没有一样的爸爸了。我的爸爸可真难叫人下结论：我有时喜欢他、尊重他，但有时恨透了他，甚至诅咒他。唉，怎么说呢？爸爸是大学讲师，常年累月地养成了一个习惯与他较熟的人都说他爱急。的确，他最常用的字就是“快！”。每天中午，妈妈都回来较晚，爸爸就成了做饭的主角。只要他一回家，那简直就象是投进一颗炸弹：三下两下拧开房口，急匆匆地走到水池边洗手，嘴里喊着：“快做饭！”这时要是我和妹妹在家，就得全部丢下手中的报纸、作业本去帮忙。妹妹扫地、擦桌子，我去摘菜。按爸爸的话说是“麻子打哈欠全体总动圆”。反正他忙的时候，别人就不能闲着。接着，就听厨房里咚咚，咚咚的紧急的切菜声。不到半小时，他就会冲出厨房，兴奋的
15、宣布：“快摆碗筷吃饭。今天是三菜一汤”。三菜一汤，说得好听！可我和妹妹早就不上当了。一个素炒白菜，一个煮白菜，外加一外白豆腐或菠菜，竟美其名曰：“三菜一汤”。再细一看吧。菜切得大小不一，有时吃起来特别地脆还没熟呢！味道嘛，有的象没放盐，有的又象打破了盐罐。这么吃下去非成难民不可！偶尔菜里还夹着几丝捆菜的稻草，我说：“就把它看成黄花吧。”爸爸可容不得别人说坏话，反驳道：“我半小时就做出饭来，你行吗？”要不就是：“煮那么烂有什么用，维生素都破坏了”。这时妈妈就打圆场：“吃你爸爸的菜不能那么挑剔，还是将就点吧。”不过，话说回来，爸爸有时发挥出来，炒个油菜、土豆丝、回锅肉还蛮好吃。星期六晚上吃馄饨本是
16、件舒心事，可在我家这却是一场“战争”。爸爸管和面和用压面机压面。他忙叨叨地把压好的皮送到小屋，让我们包，又跑到厨房接着干，嘴里也不闲着：“快点，快点，火都点上了，再晚水就开了。”“小静，来帮爸爸压面！”“水开了！快下锅。”从准备到吃上，最快竟只用了四十分钟。一天晚上，我正在写作业，爸爸从外面回来，第一句话是：“快开电视，晚了！”我一看电视周报，是巴黎风光，很不以为然，爸爸却认真地看起来，重温在法国进修时的情形。他就是喜欢这种免费“环球旅行”，只要是有风光、揽胜、一瞥），他再忙也要挤出二十分钟“过瘾”。简直到了着迷的地步。一般这类片子安排在晚上十点半左右，甚至十一点。他就躺在被窝里带上耳机看。为
17、了这，妈妈没少说他。校礼堂偶尔放一些原文录像。上个月有一场是A小组。中午回家时，我对爸爸说了。他马上放下碗筷：“你怎么不早说呢！”说完披上衣服就买票去了。可是校内学生都对外国录像着迷，票早就卖完 了。爸爸只好沮丧地回来了。象爸爸这样年纪的人都知道，要搞点科研项目，对外语要求是很高的查资料、读书，都用得上。正因为如此，他不放过一切听、说的机会。出国进修之前，领导临时决定他改学法语，他刚学会几个单词就去和外语学院的法国教师对话，那位教师不禁赞叹：“你真勇敢。”家里的录音机、半导体简直就被他霸占了。早上一起来，我最先听到的是“美国之音”的科技英语节目。晚上回家，最常听到的是英语、法语录音。家里的音乐
18、磁带只有我转录的几盘“杂拌”；而他的塞满了一抽屉。尽管如此，他还常常埋怨我磁带用多了。现在中央电视台播夺魁，他每次都录音，星期日英语自然更不放过。有个星期天的下午，家里没面粉了，妈妈正在缝被子，就让爸爸去买。爸爸应着，若有所思地走出家门，等他买面回来才发现，他是用洗脚盆买的！真把人气死了，只好扔掉一部分。爸爸平时没功夫管我和妹妹，最近稍闲一些，就着手把三只断了线的羽毛球拍修好。每天跟我出去打一会儿，否则怕我不锻炼。爸爸虽是个知识分子，表面是“教授相”，打起球来可真不象个快五十的人，好象总有使不完的劲。他爱急，我脾气不好，所以三天两头地“吵架”，他总训我，到这时我就恨他了。他就是这样一个人，说句
19、公道话：他是个好爸爸。爸爸评析 这是一篇具有生活气息的写人记叙文。作者通过生活中的一些细节，表现出了“爸爸”鲜明的性格特征。文章语言明快、流畅。“爸爸”的形象刻画具体生动。文章最大的特点，就是作者善于从细微琐碎的小事中，抓住人物的典型的语言、动作来揭示人物性格。例如，对“爸爸”“快”的特点的描写，是很有特色而令人可信的一个真实的“爸爸”。回家拧开房门，“急匆匆地走到水池边”的做菜等动作，都是和他的常用字？快”相一致的。全文虽然没有一个中心事件，而是有详有略地叙述诸多的细碎小事。无论是记叙，还是人物对话的描写，都具有表现力；不仅表现了“爸爸”这个人物的性格特征，也表现了作者对“爸爸”的感情。全文叙述较多，人物的对话、神态以及动作的描写，还可以加强些。
