1、了解人体呼吸器官的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经常参加体育锻炼，可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所吃的食物进行分类。懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。了解人体消化器官的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，认识到牙齿、舌头、胃部的作用。第三单元运动和力懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。通
2、过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。认识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会使用弹簧测力计来测量力的大小。认识摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。知道运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利用运动物体的能量。在了解力的知识的基础上，运用简单的材料制作小车，并且使小车运动起来。教学措施1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的
3、总目标落实到每一节课。2、充分运用各类课程资源和现代化的教育技术，把科学知识更加形象直观的展现在学生面前。3、树立开放的科学教学观念，在科学的教育过程中，建立学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方式。4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践中去。5、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，也解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认真的科学态度。教学进度安排周 次单 元课 题课 时备 注1第一单元声音1.听听声音机动2课时2.
4、声音是怎样产生的23.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的35.声音的强与弱6.声音的高与低47.让弦发出高低不同的声音8.制作我的小乐器5-6第一单元整理与复习7第二单元呼吸与消化1.感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活83.测量肺活量4.一天的食物95.食物中的营养6.营养要均衡107.食物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行11-12第二单元整理与复习13第三单元运动和力1.让小车运动起来2.用气球驱动小车143.用橡皮筋驱动小车4.弹簧测力计155.运动与摩擦力6.运动的小车167.设计制作小车（一）8.设计制作小车（二）17-18第三单元整理与复习19-20综合复习1.3声音是怎样传
5、播的教案3声音是怎样传播的课时日期教学目标1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。教学重点通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。教学难点能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等教 学 过 程旁 注一、聚焦1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉的声音吗？所有的同学都回答：能听到。2、教师引导：老师敲击音叉的时候，坐在教室里
6、的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？今天这节课我们就来探讨声音的传播。3、板书课题：二、探索要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。实验一：声音的传播与空气1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。出示一个玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？学生预测：仍然能够听到 听不到2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗？闹钟的声音有没有变化呢？预设：闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。特别说明：此处
7、用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。实验二：声音的传播与固体1、出示实验要求：把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？2、教师强调实验的要领：做这个实验的时候，教室里要保持安静，
8、这样实验效果更加明显。这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声音的传播与固体有关系。板书：声音能够在固体中传播。实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过实验来证明。2、
9、实验材料：音叉、盛水的水槽。3、实验方法：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。5、实验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。7、全班交流，
10、学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。8、教师小结：通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。三、研讨1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？声音在传播的过程中又借助了什么物质？2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。3、情境题（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为什么？这是对的。因为太空中空气稀薄，声音无法传
11、播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。如果我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音的。（2）小刚说：他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以在空气和水中传播。四、拓展1、引导：既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试一试。一次性纸杯、线绳3、操作方法：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一个“土电话”就完成了。4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话”的制作方法。5、学生分小组合作制作“土电话”。6、全班展示制作好的“土电话”。7、教师：同学们的“土电话”制
12、作好了，想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试“土电话”的效果。8、教师：同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样呢？“土电话”为什么能够传播声音呢？大家知道“土电话”的制作原理吗？9、教师小结：“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体中传播的原理。课堂总结这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又是怎样听到声音的呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。教学反思1.2声音是怎样产生的作业练习含答案1.2声音是怎样产生的 课堂
13、练习一、填空。1、声带越（ ），发出的声音越（ ），声带越（ ），发出的声音越（ ）。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（ ）而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（ ）物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（ ）（填“能”还是“不能”）发岀声音。5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ ）。6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（ ）。二、选择。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（ ）。A、破裂时气球皮振动发出的响声。B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声
14、。C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（ ）。A、有声音产生，就一定有物体在振动。B、振动停止后，声音要慢慢消失。C、有物体振动，人就一定能听到声音。3、下列做法中，（ ）会发出声音A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（ ）。A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（ ）。A、锣面停止了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了三、判断。（对的打“”，错的打“”）1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见
15、桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。（ ）2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。4、振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。实验材料：水槽、水、音叉实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。实验步骤：（1）在水槽里盛约2/3的清水（2）用击打过的音叉轻触水面（3）观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉实验现象：
16、（1）击打过的音叉轻触水面，水面会（ ）。（2）用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（ ）实验分析：用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。实验结论： 参考答案：第一单元 声音1.2声音是怎样产生的 作业设计1、声带越（紧），发出的声音越（高），声带越（松），发出的声音越（低）。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（ 振动 ）而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（ 振动 ）物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（不能）（填“能”还是“不能”）发岀声
17、音。5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ 振动 ）。6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（ 振动 ）。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（ B ）。2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（ A ）。3、下列做法中，（ D ）会发出声音4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（ B ）。5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（ A ）。（ ）（ ）4、人类生活中离不开振动，振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。方法一：弹拨小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使劲摔到地上。（1）击打过的音叉轻触水
18、面，水面会（ 荡起波纹 ）。（2）用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（ 振动 ）用力击打音叉，音叉会产生振动，发出声音，当振动的音叉接触水面时，会引起水面振动，使水面会荡起波纹。3.3用橡皮筋驱动小车教案3.3利用橡皮筋驱动小车1、知道拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，这种力就是弹力。2、利用橡皮筋驱动小车，探究小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕圈数有什么关系。3、进一步培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力。利用橡皮筋驱动小车，探究小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕圈数的关系。通过实验，探究橡皮筋的弹力与小车行驶距离之间的关系。多媒体课件、小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录
19、表、小车、橡皮筋、砝码等等。出示橡皮筋，问：同学们，我们平时都玩过橡皮筋，橡皮筋有什么特点呢？（可以拉伸，有弹性。）上两课我们利用垫圈、绳子、气球等简单材料使小车运动了起来。那么，我们使用橡皮筋能够使小车运动起来吗？板书课题：3用橡皮筋驱动小车活动一：组装用橡皮筋驱动的小车1、要想探究用橡皮筋能否驱动小车，就需要先组装一台用橡皮筋驱动的小车。2、出示课本46页下面的两幅图，学生自由看一看，并读一读下面的两段文字，了解如何使用橡皮筋组装一台小车。第1步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。第2步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕。第3步：放开手，会发现车轮会转动起来。3、学生分
20、小组组装用橡皮筋驱动的小车并展示自己的橡皮筋小车。4、讨论：橡皮筋在车轴上缠绕几圈后，为什么松开手，车轮就会转动呢？5、出示课本46页的资料，学生读一读，了解内容。拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。6、教师小结：橡皮筋在车轴上缠绕几圈后，为什么松开手，车轮就会转动，就是因为拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。我们今天所做的用橡皮筋驱动小车，其实就是利用这个原理。活动二：推测小车行驶的距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，并设计实验小车的运动与橡皮筋的缠绕有关系，那么，小车行驶的距离与橡皮筋缠绕圈数究竟是怎样的关系呢？请同学们来预测一下。2、我们设计怎样的实验来证明我们的推测呢？小组讨论交流
21、，设计实验来证明自己的预测。全班交流，选择比较好的设计方案，板书在黑板上，建议大家选择使用。3、出示活动手册上的“小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表”，引导学生看一看，了解这个实验的实验方案与实验方法。小车、橡皮筋、卷尺等等实验方法：在车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，然后使小车运动起来，分别测量小车运动的距离，得出结论。实验要领：在车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，使小车运动起来。每一种情况做三次实验，取平均值，保证实验结果的科学性、准确性。在实验时注意观察，橡皮筋缠绕不同的圈数时，产生的力大小一样吗？力作用在小车上的时间一样吗？4、学生分小组进行实验，做好实验记录，得出实验结论，教师巡视，了解学
22、生实验情况，并相机加以指导。全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并交流本小组的实验过程。经过实验，我们发现橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越长，橡皮筋产生的力度越大，驱动小车行驶的距离越远。6、认识弹力教师引导：橡皮筋产生的力，究竟是什么力呢？出示课本47页的资料，学生自由读一读，认识弹力。像橡皮筋这样的物体，在受到外力作用时，形状很容易改变，在改变形状时，他们会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫弹力。7、实验结论：橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越长，产生的弹力越大，驱动小车行驶距离越远；反之，橡皮筋缠绕圈数越少，橡皮筋被拉伸的长度越短，产生的弹力就越小，驱动小车行驶的距离越小。1、在实验中，使车轮转动的力来自哪里？来自于橡皮筋产生的弹力。2、橡皮筋在车轴上缠绕的圈数，与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？橡皮筋在车轴上缠绕圈数与小车行驶距离的关系：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距离越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶距离越短。因为橡皮筋在车轴上缠绕的圈数多，弹力大，缠绕的圈数少，弹力小。1、橡皮筋的弹力，是不是一成不变的呢？显
