1、有效采用微课、教学平台等现代教育技术进行教学，发挥信息技术的优势，逐步培养学生适应现代社会的新学习方式。3.设计教学过程根据课时内容，设计适当的教学过程。要求：环节完整。一般有导入、学习任务的布置与分析、知识技能的学习、问题解决与提升、练习与巩固、评价等教学环节。突出重点，突破难点，预设教学过程可能出现的问题（如机房停电、机器故障、电脑染毒等）及其解决的办法。科学安排时间，根据信息技术学科特点安排好教师引导与学生自主学习的时间分配。4.设计教学课件与板书机房有板书条件的要使用板书，没有条件的要在设计课件时体现板书功能。提倡自制Web形式网络课件或利用现有的教学平台、微课平台、课件辅助教学。板书
2、设计要注重有效性，体现重点、难点和课堂生成的内容，板书要具有高度的概恬性、引导性。5.编写教学设计教学设计格式参考附件，倡导电子教案，但不能用课件代替教案。上课常规教师应携带教学设计、课件等必需的教学资源，提前到位，组织学生有序进入机房。在课堂上要做到教态自然，仪表大方、语言精炼、表述清楚，不出现科学性的专业术语，按时下课，下课时要让学生整理好设备及打扫好卫生，有序离开机房。1.教学准备：每节课前要检查机器设备的运行情况，如果出现异常，要及时进行处理，最大限度的保证课堂教学的正常进行。2.组织教学：教师示意“上课”，使学生情绪安定，进入学习状态，营造良好的课堂氛围。在初中信息技术教学中要着重体
3、现学生的操作体验，学习用信息技术解决实际问题的技能与方法。同时，要加强教育学生爱护计算机软、硬件及信息的素养提升。教师要熟悉教学设计，处理好课堂中的预设与生成关系。3.导入新课：运用故事或生活中发生的实例等多种内容激发学生兴趣。4.学习新课：介绍新课的主要任务以及与以前知识的衔接。采用一定的方式，引导学生学习基础知识以及操作技能，逐步形成对基础知识的认知以及操作技能的应用。通过正确的方法，指导学生完成本堂课的任务；如果需要学生在课后完成，教师要明确任务上交方式及时间。5.学习评价重视过程性评价，利用课堂提问、任务布置、师生对话、生生交流、课堂巡视、作品展示等方式，及时了解并反馈学生学习情况，发
4、挥评价的诊断、激励及改进的作用。6.课堂小结对课堂教学做概括性总结，基本遵循目的性、重要性、针对性、结构性、灵活性原则，发挥课堂小结的应有作用。课堂任务（作业）布置和批改常规1.精心选编课堂任务（作业） 根据学生实际情况和教学目标，设计恰当、合理、有一定针对性和实际意义的任务（作业）。2.检查与批改任务（作业）应合理使用各种检查与批改形式，对布置的任务（作业）做到全批全改。提倡利用现代化的平台，及时、准确的检查与批改任务（作业）。3.检查与批改结果改进教学：通过检查、巡视了解学生完成任务（作业）的情况，及时了解自己在教学方面上的遗漏，及时改进教学过程。结果反馈：教师应及时向学生反馈作业检查与批
5、改结果，共性问题集体讲评，个别问题单独交流。改进学习：要引导学生根据任务（作业）的批改结果，分析学习中存在的问题，查漏补缺，改进学习。4.控制任务（作业）总量和难度，不布置过多、过难的任务（作业）。课外活动课外活动是提高信息技术水平的良好途径，是发挥学生特长和创造才能的重要载体。课外活动包括学校社团活动和社会实践活动。1.学校要为课外活动安排时间和场所，并提供必要教学资源。2.确定指导师：一般由信息技术教师担任，也可由其他专长教师担任，也可聘请校外行家担任。3.人员选定：参加课外活动人员可由学校统一安排，也可由指导师选定。4.指导师要制定活动方案、活动计划、内容，并严格执行有目的进行。5.活动
6、总结：在教师指导下由项目组长将一学期或者一年度来的活动情况进行总结。评价常规1.测评频率：每学期至少进行一次或一次以上的期末终结性质量评测。2.测评难度及范围：根据课程标准设置测评难度。3.测评方式：灵活多样，鼓励创新。可以采用项目评价、作品评价、试题测试等。4.评价方案：制订具体的、切实可行的学科评价方案，并实施方案。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价约占40%；终结性评价约占60%。信息技术教师技能规范教育技术的发展与更新换代日新月异，因此信息技术教师应当较其他学科教师具备更高的教育技术能力，在信息技术基本技能方面起到榜样示范作用。首先，信息技术教师要实时更新本学科的知识，
7、掌握教育信息技术发展的新动向；其次，信息技术教师要掌握较高的信息技术专业技能，具备做好本校教师信息技术基本技能校本培训的能力。所以，信息技术教师必须具备以下专业技能：1.能熟练使用常规系统软件和常用应用软件。2.具备专业的学习能力，同时具备较高的信息素养。3.具备解决教学中出现的常规故障的能力。4.具有创客思维和必备的创客行为。附件1：教学设计写作格式附件2：教学设计示例教学主题网络安全课型理论课适用班级八年级教学时间45分钟教材分析本课是在学生体验到网络搜索、浏览所带来的愉悦的基础上，认识计算机病毒、恶意软件和安全防范等网络安全问题展开学习，了解计算机犯罪的危害性，学会病毒防犯和信息安全保护
8、的方法，引导学生养成安全的信息活动习惯，树立信息安全意识和自我保护意识，自觉规范个人网络行为，做一个维护网络秩序、净化网络空间的道德公民。重点：计算机网络安全防范的方法，杀毒软件的使用。难点：了解计算机病毒等恶意软件的危害性。教学目标知识与技能：介绍常见的黑客攻击手段；了解计算机病毒和恶意软件及其危害性；学会病毒防护和信息安全防护的基本方法；了解威胁信息安全的因素，知道保护信息安全的基本措施。过程与方法：通过阅读书本、上网查找资料，知道计算机安全防范的方法；通过防护杀毒软件的体验，掌握计算机杀毒软件的使用方法。情感态度与价值观：增强学生的信息安全意识和道德水平，教育学生文明上网，遵守相关法律规
9、范，养成良好的上网习惯，树立因特网使用的责任意识。所需资源和环境数字化资 源美国发生蠕虫计算机病毒视频、计算机杀毒软件常规资源网络安全案例、网络安全知识抢答题教学环境计算机网络教室教学过程设计教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图1.导入出示“图1.jpg”，你能联想到什么电脑事件吗？你对该事件又了解多少？图1图中是“熊猫烧香事件”，具体的详情如“图2.jpg”所示。 你知道其他的网络安全事件吗？“网络在带给人们极大方便的同时也给人们带来了信息安全的问题。计算机病毒、存储的信息受到破坏、被他人盗窃以及由此带来的方方面面的损失。那么我们怎么样能够在享有网络的好处的同时尽可能地规避来自网络的
10、威胁：信息安全的风险？这就是今天要学习的内容-网络安全。”观看图片，交流网络安全事件。结合生活，直接形象的举例并且从实际出发，吸引学生，引起兴趣。2.任务与探究：概念及危害计算机病毒和恶意软件是目前造成计算机与网络安全问题的主要原因。播放美国发生蠕虫计算机病毒视频（1）组织探究：什么是计算机病毒？它有什么特征？什么是恶意软件？它有什么特征表现？课件展示两种常见的计算机病毒的资料，除了这些病毒，你还了解哪些计算机病毒？上网查找、整理计算机病毒、恶意软件的资料，特洛伊木马、蠕虫病毒的相关资料，了解它们的危害。通过视频观看、自主收集、小结，让学生对其概念清晰化， 从而对互联网的危害产生更加清醒的认识
11、。3.任务与探究：网络安全防范方法出示案例：学生元元经常用电脑接收文件，一天他打开信箱，发现了一个奇特的电子邮件，邮件的名字叫“送你999朵玫瑰”，他觉得很好玩，就打开了文件。玫瑰花慢慢显现，突然“砰、砰、砰”，显示器开始花屏，最后死机。元元重新开机，可是仍然无法运行。元元的计算机怎么了？由于计算机病毒的危害性极大，所以对计算机病毒的防范也越来越受到人们的重视。（1）有哪些措施可以防范计算机病毒，保护我们的计算机？要有防范意识，养成良好习惯；不浏览不健康网站；及时更新系统补丁，修补安全漏洞；安装防病毒软件。（2）有哪些杀毒软件？如何使用？上网查找，小组交流，归纳小结防范方法通过学生的学习，整理
12、和相关知识，培养学生的整理、判断资料的能力。 采取边学边思考的方法，使学生能自主探究学习，掌握更多的知识和操作技巧，巩固学习效。3.讨论与提升网络与我们日常生活、工作及学习的关系越来越密切，网络世界已成为一个“虚拟社会”。与现实社会一样，在这个“虚拟社会”中，每个人都必须遵守一定的道德规范。 将学生分小组，对于以上的学习讲讲自己的心得体会，并谈谈我们应该如何树立正确的网络文明行为。 每个小组先自行讨论，然后汇总讨论结果，每组派一名代表在全班交流讨论的结果，在交流的时候，每个小组成员如果觉得代表讲的还不够全面都可以加以补充。通过小组合作的形式培养学生的团体协作能力。通过最终小组讲述自己的观点，可
13、以锻炼学生的表达能力和语言组织能力。4.归纳总结1、 安装正版的杀毒软件和防火墙，不定期对其升级，对系统全面查杀病毒；2、 对计算机系统打补丁，对重要数据不定期的进行备份；3、 不登陆不健康的网站，不接收来路不明的网址，不要从网上随意下载来历不明的程序和数据资料；4、 不制造、使用和传播计算机病毒和黑客攻击软件；5、 遵守国家相关法律法规，不做违法的事。把刚才自己参与讨论的结果和教师所讲结合起来，总结归纳所学内容。启发引导学生，使学生学会使用杀毒软件进行病毒防护。提高发现计算机安全问题和解决问题的能力。5知识抢答针对本课知识点设计题目，进行抢答。运用以上 所学内容，阅读题目，进行抢答。巩固本堂
14、课内容，从活动中了解自己掌握情况。课后反思本课教学通过图片、文字、视频等多媒体形式呈现更有效的激发了学生的兴趣。使用与学生生活实际相贴近的案例、事件等引入，并展开探究、讨论、归纳总结，培养了学生整理、判断资料的能力， 采取边学边思考的方法，使学生能自主探究学习，掌握更多的知识。通过小组合作的形式，锻炼了学生的表达能力和语言组织能力，引导学生树立了正确的网络文明意识和行为。我的遥控车整合课90分钟机器人是我校开设的校本特色课程，本课程涉及STEM（科学、技术、工程、数学），注重学生科学、技术、工程素养的培养，采用项目教学模式，通过每一个项目设计、制作、试验与评价将学习内容由易到难、由简到繁、由浅
15、入深逐步呈现给学生，在动手实践过程中消化、吸收、巩固知识点和提高能力。本课是该课程第九节内容，是在学生掌握了机器人的结构组件、齿轮组件的使用方法和软件编程平台的基础上，主要让学生初步了解主动轮、从动轮以及双轮差动驱动的概念，掌握按钮组件的使用，熟练掌握齿轮组件的使用，利用VJC按钮检测模块编写按钮控制程序以及制作按钮应用项目。本课侧重于对按钮组件的理解以及使用方法的掌握。让学生在完成任务的过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们找出问题、分析再自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。双轮的运转方式、按钮的状态；编写程序使用按
16、钮控制双轮的运转。双轮运转与按钮状态之间的关系。了解双轮差动驱动、主动轮和从动轮的概念；掌握按钮组件的使用；熟练运用VJC按钮检测模块。通过观察导向车、遥控器了解主动轮、从动轮概念；采用小组合作探究掌握双轮的运转方式、按钮的状态以及它们之间的关系；亲历遥控车设计及VJC程序编写掌握按钮的使用方法，在编程过程中，掌握多分支结构的编程方法。通过观察，动手实践，养成认真观察、细心操作的良好习惯；通过思考与探究，培养问题解决的探究意识和实践验证的习惯。遥控车动画实验记录表、评价表含有相应编程软件的计算机网络教室、机器人实验室1.情境导入（播放动画）请注意故事中的主人公发现了什么有趣的东西？遥控车使用按
17、钮来控制小车的运动，实现小车前进、左转、右转、后退需要几个按钮呢？认真观看动画，观察、讨论按钮的数量通过动画营造问题情境，激发学生学习兴趣。2.知识宝典（出示实物玩具遥控车）遥控车有两部分组成，一是引导方向的车叫导向车，二是遥控手柄。（1）（出示图片）观察导向车，展示导向车内部结构图，简单介绍导向车的左、右主动轮和导向轮。（2）（出示遥控手柄）观察遥控手柄，说一说它的结构。 简单介绍两个“摇臂”分别控制左右两个马达，实现小车导向。观察导向车和遥控手柄，说说它们的结构。通过观察遥控车实物和结构图，初步认识遥控车的结构。3.设计模型提供遥控车项目模型：第一步：利用马达、减速齿轮组和轮子等组件设计搭
18、建小车的左轮部分；第二步：利用同样的组件设计搭建小车的右轮部分，但要注意方向的不同；第三步：将左轮、右轮部分固定到平板上；第四步：利用结构件和导向轮等组件完成小车前轮部分，也固定到以上的平板上；第五步：将控制器固定到平板的上方；第六步：利用小平板、按钮、连接件等设计搭建遥控器；第七步：将按钮、马达与控制器连接。采用小组合作，分步分工设计搭建形式，运用之前所学的知识、技能，在此基础上设计、搭建、改良小组的导向车和遥控器模型。通过使用参考模型的方式激发学生的创新思维，降低操作难度。同时，利用小组合作，提高效率；通过动手搭建，加深学生对遥控车内部结构的认识，提高学生动手、观察能力。4.活动探究（1）
19、引导探究车轮的运动方向将左右两个马达连接到控制器上，观察其连接的端口编号，并记录到实验表格中；再打开脱机检测，分别控制两个马达，当对应的端口为正值、负值时，分别观察车轮的运动方向并记录，确定每个车轮的运动方向与马达转向之间的关系，最后发现当设正值是前进，设负值是后退。（2）引导探究左、右轮与小车的运动使用以前所学的VJC启动马达模块，设置不同的左、右轮功率，编写程序，观察小车的运动，并记录在以下表格中。（3）引导探究按钮的状态与返回值将按钮连接到控制器上，观察所接的端口编号，利用控制器的脱机检测功能，当按钮按下、松开时，观察对应端口显示的数值，并记录在实验表格中。分工合作，进行实验探究，发现问
20、题、解决问题，并填写好实验记录表。（记录表见后附件1）让学生通过自主探究的方式了解车轮运转、小车动作、按钮状态，有利于学生掌握马达、按钮模块的使用以及认识车轮与小车动作、动作与按钮状态的关系。5编程实施（1）引导采用两个按钮来设计遥控手柄，利用这两个按钮“按下”和“松开”的状态，可以有四种不同组合方式，这四种不同的组合分别是什么呢？每种组合可以控制小车的一个动作。（2）帮助厘清编程思路，用什么模块读取按钮的值？各模块如何设置？设计两个按钮状态组合与小车的动作，并填写记录表（见附件2）；借助编程思路图（见后附件2），尝试编写程序并调试。在任务中，通过分析任务，为学生搭建解决问题的框架。帮助学生逐
21、步养成解决问题的能力。6.展示评价组织学生分享小组作品：你们搭建的作品是什么？使用了哪些组件？在搭建中遇到了什么样的问题？是怎么解决的？有哪些感受和心得？展示小组的作品，与大家分享，进行自评、互评。（见后附件3）课程评价考察学生的活动表现、思考解决问题和创新，同时考虑采用学生自评、互评、师评的多元性评价方式。在评价过程中，还必须注意学生在课程参与过程中的认知态度、能力水平和情感因素等。同时，为学生提供展示的舞台，培养学生表达能力，享受成功的喜悦，激励学习过程中的勤思考。本课教学采用以学生为中心的项目教学模式，按照“情境导入”、“知识宝典”、“设计模型”、“活动探究”、“编程实施”和“展示评价”的模块展开，教学目的明确，环环相扣、层层深入。整个任务过程，让学生自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。引入部分使用多媒体激发了学生的学习兴趣；理论部分通过实物、图片观察、讨论等形式引导学生思考，活跃思维，使学生自始至终投入最大的注意力到学习中来；在活动探究、编程实施阶段，使用记录表引导学生保存、分析资料，培养了学生的动手实践能力和创新精神。
