1、前后的点榆柳、桃李（4）归田心情四、诗题解读“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？从何而归？ 为何而归？ 归 归向何处？ 归去如何？五、问题讨论（自由诵读，思考上面四个问题）（1）从何而归？尘网樊笼官场生活喻 情厌恶悔恨追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？（对官场生活的厌恶）分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。（2）为何而归？ 讨论：既然“
2、性本爱丘山”，为何要出仕？作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释？提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。播放“走进田园”幻灯片。（3）归向何处？归向园田如何理解“守拙”？言外之意是什么？反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场不良影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬。这样，一个正直清高的人就会感
3、到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”“池鱼”。所以，“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。提问：诗人笔下的田园景色有何特点？抓住几组意象分析。 （找出描写田园景色的诗句，然后齐读）恬静 幽雅 空阔 朦胧近处：宅院、林木，亲切可即远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平（4）归去如何？从诗中找出蕴涵作者情感的词语。无尘染/有余闲/久/复自由、安逸、喜悦。从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？厌恶官场，热爱田园，追求精神上的自由和独立。六、艺术特点：1、情景交融宅院、林木 厌恶官场情 景交 融村落、炊烟 向往
4、田园桃红、柳绿 追求自由狗吠、鸡鸣 保持高洁2、语言质朴。七、小结全文：归园田居主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。八、布置作业：背诵全诗。板书设计：归园田居（其一） 陶渊明归园田居教学设计【教材依据】 人教版必修二第二单元第八课诗三首【教材分析】归园田居共五首，大概写于诗人辞去彭泽县令，归隐田园的次年（公元406年）。课文选的是
5、第一首，诗人以兴奋的心情写出了田园景物的美好和他对归隐生活的热爱。诗人选择了一些典型的生活场景来写，兴之所至，无意而工，颇得神韵。【学生分析】作为高一年的学生,经过初中阶段的学习,已掌握了一定量的古典诗词，但大部分的学生对诗歌鉴赏仍有恐惧感，对诗词鉴赏的方法掌握不多。所以，在课堂教学中应通过各种方式激发学生学习古典诗词的兴趣，并让学生懂得从意境入手品味诗歌意境，体会诗中情景交融的艺术手法，掌握一定的古诗鉴赏方法。【设计思想】1.新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在阅读与鉴赏中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。本单元的教学目标是“反复诵读，体会诗中
6、的思想感情”。据此，在课堂教学中，让学生反复诵读课文，并通过巧妙的导入语、语文小活动及辩论等活动激发学生学习的兴趣。2新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出，“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”；在第三条中又指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，据此采用讨论法和探究法以完成教学任务。一、知识与能力:1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2.培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。3.培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。二、过程与方法:1.在诵读
7、中领悟诗歌的意境。2.掌握诗人写景抒情的方法。三、情感态度价值观:1.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。2学会辩证看待陶渊明的隐居生活。1.通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。1如何看待陶渊明的隐居生活。教学方法1.运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2.运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。3.运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。4.探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。教具准备 多媒体、录音机课时安排 1课时 教学过程一、导语1、期中考作文以“学会放弃”为话题，通过这次作文，我们懂得，取与舍贯穿于人
8、的一生，我们总是在不断地舍弃，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后的生活状况又是怎样？带着这些问题，我们来学习他的归园田居。 2、大家喜欢旅游吗？（学生：喜欢）我们一起去新马太（云霄）旅游好吗？好）新马太不是新加坡、马来西亚、泰国，而是我们云霄乡下的新坡、马铺、太史公墓。为何要向大家推荐新坡、马铺、太史公墓，因为现在最流行的旅游是农家游。今天大诗人陶渊明先生要带着我们
9、去农家游，去游玩他生活过的陶家村，大家想知道陶家村有多美吗？想）好，现在就让我们一起去归园田居。二、简介陶渊明，并解题1、陶渊明：（365427），又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人,号“五柳先生”。东晋田园诗人,开创了田园诗一体, 死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。由于政治腐败，他的抱负得不到施展，41岁时结束了仕隐不定的生活，坚决地走上了归隐的道路。 2、归园田居是一组诗，共五首，写于辞官归隐的次年,此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。三、诵读课文（1）范读正音并提示五言诗朗读节奏（一般是三个节拍，二二一或二一二）。
10、（2）指名学生朗读，并加以评价。（3）听录音，然后学生自由朗读。（4）全班分成两组进行朗读比赛。（5）学生默读课文，结合注释疏通文意。四、讨论鉴赏1、提问：诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情？（找出诗眼或关键语句并分析）久在樊笼里，复得返自然。归园田居尘网 羁鸟 池鱼 厌恶官场生活（樊笼里） 向往田园生活（返自然）爱丘山 恋旧林 思故渊 归园田2、提问：哪些诗句描写乡村田园生活？“方宅十余亩，草屋七八间”等诗句。3、提问： 诗中描绘的田园风光图景有什么特点？请抓住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。（让学生以四人一小组的形式展开讨论）农田 草屋榆柳 桃李 简朴幽雅 见远人村 安详悠闲 墟里烟
11、 （动静结合）狗吠 深巷 宁静和平 闻 鸡鸣 桑树 （以动衬静）无尘杂 闲适自在 感有余闲总之，这些诗句，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。4、小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游，根据本诗你打算怎样向客人推介 “乐陶陶农家游”这项服务？（让学生结合课件的有关图片介绍）五、探究：如何看待陶渊明的隐居生活？要根据整首诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。 1、
12、从当 时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。“世与我而相遗，复驾言兮焉求？”陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的。 2、陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。要改造社会，要清除污浊，不能单靠“归隐”与“善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动。 3、成因分析:陶渊明的思想儒道兼有。儒家积极入世、大济苍生，曾为陶渊明的人生追求。而道家消极避世的思想使他在“误落尘网”13年之后，“悟几往之不谏，改心为形役”为“形为心役”,找到了真正的自我率性自然。
13、六、全班同学朗读课文并练习背诵七、作业1、课外探究：陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一误字所能辩解的吗？（1）矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有大济苍生的抱负；仕途不得志，难以施展抱负（）彻底悔悟。（）也许是一种托词2、比较阅读归园田居和短歌行。（1）进取与隐退的对立。（2）文学有着广阔的胸怀，只要是美的，都有价值。【教学后记】俗话说，兴趣是最好的老师。在导入时，我就用富有时代气息的开头白吸引住了学生的注意力；在课堂教学中，我又用学生乐于参与的小活动当导游让学生领会诗中描写的美好的田园风光；最后还通过辩论，让学生加深对课文的理解。由于学习兴趣高涨，整堂课学生踊跃发言，师生配合默契，充满着活
14、力和激情。 在激发兴趣的同时，我还不忘让学生懂得通过意象的分析把握情景交融的意境，从而掌握了一定的古诗鉴赏的方法。附：【板书设计】 归园田居三维目标：1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神 3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。教学方法：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法 教学辅
15、助：多媒体课件 课时安排：1课时。一、导入新课：师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。这个人是？（学生答：陶渊明。看来大家对陶渊明有些了解，那哪位同学给我们介绍一下你所了解的陶渊明呢？二、回顾旧知 陶渊明：（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农
16、村，死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生” 。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答五柳先生桃花源记饮酒归园田居（其三） 我们先一起来回顾一下以前学过的关于陶渊明的诗歌吧。请一个学生背诵。 饮 酒 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
17、此中有真意，欲辨已忘言。全班齐背 归园田居其三 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番 ，每次读陶渊明的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受。那么今天，我们要学习的是他的另一首归园田居，请同学们打开课本，一起来初读与感悟这首诗。请一个学生朗读。注意字词的读音。我们再来听磁带感受诗歌。（听朗诵）注意其中的情感与节奏。归园田居（其一） 陶渊明 少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/十三年。羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。开荒/南野际，守拙/归园田。方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李
18、/罗堂前。暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返自然。从范读中我们知道，（读这首诗歌语速要（缓慢）节奏是二三字）再请一学生朗读。全班齐读。三、解题，把握思路。我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为归园田居这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确：归字 也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。从这个归字上你会产生怎样的疑问？1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？那就请大家带着这四个问题，进行自读与探究一是朗
19、读课文，二是对照注解自译全诗，三是思考这四个问题。同桌可以讨论。接下来我们便从这四个问题入手对诗歌进行品读与鉴赏。四、品读与鉴赏 讨论后明确：尘网 樊笼 思考：尘网、樊笼比喻什么？ 明确：官场生活 表现了诗人怎样的的情感？对官场生活的鄙弃和厌恶 。 那大家看到大屏幕再来回答，作者为何而归？（对官场生活的鄙弃和厌恶）2、为何归来？官场本是个权利相争的地方，有不少人常年习惯于在官场打滚，而陶渊明为何如此地厌恶，他自身有没有原因？用诗歌的话回答。请一学生回答，自译。 少无适俗韵，性本爱丘山 “少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？ 热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。那他
20、归的原因之二便是他的本性使然所以作者用一个字来解释“误”据史料记载，陶渊明一生多次辞官做官，难道仅仅用一个误字来解释得的吗？对此你怎么看？大家可结合平日对陶渊明的了解来谈谈儒学的教育让他内心上有着“大济苍生”的抱负，但仕途不得意，又不愿与人同流合污。特别是二十九到四十三岁的时官时隐生活更让陶渊明更清晰地认识了官场的黑暗，也让他更清醒地认识到自然才是人生的安身立命之所。也就是发现：要守住内心的宁静与纯洁必须得回到园田中。诗文中有一句表明这种思想的句子-守拙归园田这也是作者归隐的第三个原因：为了守住自己的节操为了不随波逐流。为了表达出自己对田园生活的向往作者还用了两个比喻句：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
21、。自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。因为本性，因为对官场的厌恶因为想守住自己的节操作者选择了归隐，那作者归隐后又是怎样的呢？我们来继续对诗歌进行品读与鉴赏。3、归向何处？归园田。4、归去如何？ 田园有怎样的风光？方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。请一学生朗读。俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”那请大家动手来写一写，从这些诗句你看到了一幅怎样的图画。用一些语言描绘出来。也可
22、 请找出你最喜欢的句子，来读一读并说明原因。学生小组讨论、交流后发言。住宅周围有十余亩农田，八九间草屋坐落其间；屋后榆树郁郁葱葱、遮蔽后檐，屋前桃李争春、列满园前；住在这里，远处的村庄隐约可见，袅袅炊烟依稀可辨；偶然还能听到狗在深巷中叫、鸡在桑树上啼；“我”的门庭内没有官场的案牍和应酬琐事；“我”在闲适的屋室中悠然自得。参考点评：前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们
23、面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的淳朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。后四句是远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，更显得乡间的宁静、和平。总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了
24、优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。3、陶渊明为我们描绘的田园风光给你什么感觉？请用一些词语来形容一下。清新/自然 宁静/优美这些普通平常的景为什么在作者笔下显得那么的美？用诗句来回答就是：表现出诗人怎样的感情？脱离官场后的愉悦和欣喜这也正如刘禹锡在陋室铭中所说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”这首诗我们从题眼归字入
25、手鉴赏了诗歌，我们一起来回顾一下整首诗歌，请一个同学再来朗读本诗，其它同学对整首诗表达了的感情进行一个总结。对黑暗官场的鄙弃厌恶，/对田园生活的由衷喜爱。下面请大家再齐声朗读全诗，注意读出作者的这种情感。1、我们常常说文如其人，那么你从诗中你感受到陶渊明是一个什么样的人？洁身自好、甘于清贫 淡泊名利 面对黑暗的社会，陶渊明选择了归隐，有人说陶渊明弃官归隐是一种消极避世的选择，也有人说他的选择是勇敢高洁的，那么你怎么看？说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？你认为他的做法是否值得赞赏？学生自由发表见解。教师小结：这些专家的看法仅仅是提供大家参考，我们每个人可能都有自己的看法。我的看法
26、是：陶渊明的归田是对污浊的现实完全绝望后所采取的一条洁身守志的道路，他选择归隐田园，是他人生中最勇敢最高尚也是最痛苦的选择，富则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明所面对的是腐败透顶的官场，是一个无法挽救的社会，所以他选择了归隐选择了独善其身，我相信如果在政治清明的时代，陶渊明一定会坚持他少年时“大济苍生”的理想，造福一方吧。而我们所生活的正是清明的和谐社会，我们就更要积极地去面对人生，最后送上一首汪国真的热爱生命与大家共勉。十一、课堂小结。陶渊明淡泊名利，甘守清贫，为我们树起了一块人格的丰碑，让后人永世传诵。 让我们把敬意送给这样的一个人：一个披星戴月的诗人，一个荷锄自娱的士人，一个安贫乐道的文人
27、，一个崇尚自然的农夫因为他留给我们的是深深的思索和诗意的人生。教学目标：【知识与能力】1、了解重点词语的含义并积累2、培养通过朗读、揣摩语句来把握诗人情感的能力3、通过对写景部分的解读来理解借景抒情、情景交融的写法3、理解陶渊明的精神世界【过程与方法】诵读法、合作探究法、质疑法【情感目标】感悟陶渊明的精神世界，学会坚守自己心灵的原则预习提纲：一、小组合作搜集、整理陶渊明的有关资料，制作PPT（要求：展示时间不能超过3分钟）二、思考：1、请解释下列词语在诗中的含义适俗 羁鸟 旧林 池鱼 故渊 守拙 樊笼 自然2、请通过这些词语及包含这些词语的句分析陶渊明的情感3、请找出诗中描写田园生活及景色的句子请列出这部分写到的景物，说说这些景物的特征，蕴涵的
