1、1、将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。1、（出示全文） 羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿） 指名分四句读课文2、指导句子中的多音字 （文中“为”、“中”、“创”泛红并注音） 这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。 （指名读句子，齐
2、读句子。）3、继续交流。继续正音。4、师范读，学生再练读。A、同学们把文章中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。（师范读）B、学着老师的样子再练习读读文章，试着读出古文的韵味。C、指名示范读，生齐读。三、再读课文，加深感悟学习第一、第二句，了解原因。1、关羽为什么要刮骨疗毒？你找到文中的句子是？交流出示句子。 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”（1）要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。（学生自由交流）（2）老师也找到了一些重要的字词，
3、有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝：曾经。 贯：穿透。 矢：箭。 镞：箭头。 中：射中。 入：渗入。 患：病患。 耳：语气词。 创：伤口。（3）理解古今异义词 （“尝”、“耳”随机交流） 预设： “尝”现代的意思是？而在古文中的意思是？ “耳”也是一个古今异义词，现代的意思是，在今天的古文中，它的意思是？ （小结）理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思，不能想当然。（4）我们理解了字词的意思，谁来试着说说这两句话的意思？A、指名说。B、自己再练习说说。C、小结：关羽的伤势很严重。2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重，自己再读一读，找一找。 指名交
4、流。（随机板书：贯其左臂，矢镞有毒，毒入于骨） 预设A、“为流失所中”（引导：关羽被箭射中了，伤到什么程度？）“贯其左臂”是啊，连手臂都射穿了，这句语句更能体现伤势的严重。B、“骨常疼痛”（引导：医生找到了原因，是因为）“矢镞有毒”而且“毒入于骨”，这些语句更能说明伤势严重。3、我们读准了字音，读出了停顿，现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。自己练习读读这两句话。 指名读，小组读。4、抓住表现关羽伤重的内容，用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。出示填空：关羽 ，所以要刮骨疗毒。（指名回答） 预设：关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。学习后两句，了解表现过渡：刚才，我们
5、学习了关羽刮骨疗毒的原因，是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着，对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后，我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤，学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰，可以讲得再明白扼要一些。1、出示： 羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。 出示学法（1）正确、有节奏地朗读上面的两句话。（2）对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。（3）找出关键语句回答：在刮骨疗毒的过程中，关羽是如何表现的？2、交流（1）指名读（2）理解意思，自由交流A:字义：劈：用刀破开。
6、适：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流离：淋漓。 盈：满 （指导理解“饮食相对”）古文中会出现词序颠倒的情况，理解时同学要特别注意。B：句意：说说这两句话的意思？ 指名说。 自己再练习说说。3、出示第三句话。（1）这句话中，关羽的具体表现是（指名交流）（板书：令医劈之）（2）出示填空：羽便伸臂，（ ）地说： 。 想象一下，关羽让医生来剖开他的手臂时，是怎样说的。（指名交流）（3）关羽毫不犹豫地（指板书） 谁来读？指名学生读。点评：对，读得干脆利落。4、出示第四句话。关羽刮骨疗毒时的表现是。（割炙饮酒，言笑自若）（1）师：关羽是在什么样的情况下割炙饮酒，言笑自若的？（生自由交流2、3人）（2）师：关羽
7、刮骨疗毒的过程，课文中写的很简单，而在三国演义中有一段具体的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿惊。”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。（节选自三国演义） （师一边读一边把关键的词句解释一下，如：陀指华佗 悉悉有声的意思等）（3）引读： 当医生下刀，割开皮肉，直至于骨时，关羽（割炙饮酒，言笑自若）；当医生用刀刮骨，悉悉有声时，关羽还是（割炙饮酒，言笑自若）；当帐上帐下见者
8、，皆掩面失色时，关羽仍然（割炙饮酒，言笑自若）。（4）想象一下，在旁的将士们看到此情此景，心里会想些什么？ 出示填空：在旁的将士们看到了此情此景，心想：（指名交流） （教师最后要引导学生说到：关羽真乃英雄也！或 关羽真是一个英雄啊！（5）谁再来读读这两句话，读出关羽的英雄气概。指名读，男女分组读。4、再读全文，概括课文的主要内容。（1）让我们完整地读读全文，感受这位英雄的气概。（2）这样的英雄，他的事迹怎能不为人传颂？试着和同桌概括地说说课文的主要内容。 出示关联词（“因为所以”，“虽然但是”），帮助学生说简洁。 预设： 因为关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。虽然刮骨
9、疗毒令人十分痛苦，但是关羽毫不畏惧，治疗时，仍然言笑自若。四、总结全文今天这节课，我们学习了第33课关羽刮骨疗毒。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨 （为什么？令医劈之 割炙引酒 言笑自若 （怎么表现？） 篇二1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。3、读懂古文
10、内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。2、感受关羽的英雄气概。教学时间：1课时1从题目了解人物和事件。2简介三国志。三国志是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。3齐读课题。二、初读古文，读准字音，整体感知1初读古文，学习生字：矢、镞、炙 出示：矢、镞、炙”（1）开火车读，指导读音。（2）第二组开火车读，交流评价。（3）理解字形、意思 （板书：矢撇不能出头）理解意思：箭镞金字旁）理解意思：箭头炙）根据“炙”的字形，理解字义。2学习多音字：为、中、创、将 出示：为流失所中、后创虽愈、破臂
11、作创、时适请诸将饮食相对（1）结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。 为流失所中：第二声，它解释为“被”。 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声 理解“破臂作创”的意思。（破开手臂，形成一个伤口） 时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。（2）齐读古文，注意读准字音。3三读古文，注意读好句中的停顿。（1）师范读。（2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。【说明】 语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采
12、用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。三、再读古文，读出感情，加深感悟学习前两句，了解原因1学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。出示：羽尝为流矢（sh）所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。“矢镞（z）有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除
13、耳。2理解“尝”的含义。（“尝”泛红）注意古今字义不同之处。3理解“贯”字含义。（板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺）4读医生的话，从中感受关羽伤势严重。 （板书：矢镞有毒，毒入于骨）5指导朗读“医生的话”。（1）交流体会医生在说这句话的时候的语气。（2）理解句中语气词“耳”的意思。（“耳”字泛红）注意古今字义不同之处。（3）齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。1学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙（zh）引酒，言笑自若。（1）学习第一句，体会关羽举动（果断，毫不犹豫）。（1）理解“之”字含义。（那条曾经
14、为流矢所中的左臂。“之”泛红）（2）理解“适”字含义。（恰好，“适”泛红）（3）结合注释，理解“饮食相对”。（句中词序的颠倒，）（“饮食相对”泛红） 出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃饭（4）交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做？割炙饮酒，言笑自若）（5）学习“引”字。（“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。（6）齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。2交流体会关羽的形象。（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉） 小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器
15、时，羽仍然割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉）3再读古文，注意读出感情。4拓展：推荐小说三国演义。关羽部分英雄事迹。【说明】 在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要进行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。四、小结全文今天我们又读懂了一篇古文，关羽刮骨疗毒这篇古文选自晋代陈寿所写的三国志。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我
16、们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。贯其左臂 矢镞有毒 毒入于骨令医劈之 割炙引酒 言笑自若作业设计：1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。3、正确朗读并背诵古文。4、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。 篇三1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。3、感受关羽的英雄气概。有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。教学难点：感受关羽的英雄气概。教学准备：相应课件1、 三国演义是我国古代四大名
17、著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？关羽）2、 今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是三国演义而是晋代陈寿所写的三国志。三国志是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、 过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。二、初读古文，感知内容1、 生自由读文。2、 学习生字：镞、炙3、 交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。4、齐读课文。（2）生齐读。5、根据课
18、文内容说说课题是什么意思吗？说明语言教学着重于读，文言文教学更基于此。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。（一）学习第1、2句话。1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。4、指导朗读医生说的话。在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。（二）学习第3、4句话。1、理解第3、4句话。（1）“饮
19、食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。（2）理解“割炙引酒”的“引”。2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？（1） 抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。（2） 抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，达到如见其人、如历其境的境界。4、交流关羽给你留下了怎样的印象。5、简介关羽师：今天这节课，我们学习了第33课关羽刮骨疗毒。33、关羽刮骨疗毒贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨
