1、写此文章，唤醒还未觉醒的老师们，转变他们的观念，让他们能更好的为我们的孩子服务，让孩子们能健康快乐地成长。一、 学生不良行为的主要表现1 心理学是指个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、学生守则，学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。2 在现实生活中不良行为主要表现 学习习惯方面：学习目的不明确、缺乏学习的主动性、自觉性；课堂注意力分散，而且故意影响他人，扰乱课堂；反应不积极，不能积极主动思考和回答问题；对待作业敷衍了事，要么抄袭作业要么不完成作业；不良爱好多，如
2、沉迷小说、网络等虚幻世界，厌学情绪严重。生活习惯方面：道德观念淡薄，行为举止轻浮，脏话连篇；意志脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；贪图享受，怕苦怕累；不尊重父母和他人，没有感恩之心；日常生活自理能力差，生活秩序混乱，纪律观念淡薄；经常吃烟、酗酒，穿着打扮不合中小学生的身份。人际关系方面：爱和社会上闲杂人员交往， “哥儿们”义气严重；日常交往中，缺乏基本的礼貌；没有是非观念，缺乏公德之心；早恋现象时有发生；暴力倾向严重，爱欺负弱小和打架斗殴；性情孤僻，不喜欢与人沟通，不善于与人交往。二、教师的不当行为影响且恶化了学生的不良行为学生不良行为形成的原因很多，有社会环境的影响，学校的影响，自身因素的
3、影响，家庭的教育方式不当的影响，但本人认为，教师教育的不当行为也影响并且恶化了学生的不良行为。2010年10月4号，山西朔州发生了一起惊天血案，一个90后学生在课堂连捅80后老师四刀致死。血案第一主犯是个90后的学生，入学不足一月，没有任何仇怨，揣着三把利刃，连捅老师四刀，弑师后，留下了一页 “死亡笔记”，自称 “我就是个坏学生，还坏到家了我恨老师，恨学校、国家、社会我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。 李明“死亡笔记”中还说：“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极端的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不
4、归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”他声称，“做鬼”也要杀两位初中时的老师。2210年10月21日浙江丽水市缙云县盘溪中学一名31岁的女教师，在做家访时被自己的学生掐死。这两件事不是偶然，近年来，层出不穷的校园凶杀案，包括学生殴打教师和杀害教师的案子，一再昭显，输入关键词“学生殴打教师”，XX一下，有相关信息801000条，再输入“学生杀害教师”，竟有724000条，足见问题的严重性。他们为什么会这样？为什么会对老师有如此的深仇大恨。当然，在谴责学生的同时，我们教育部门，一线的老师也应反省一下，学生们这
5、样，我们应当承担什么责任？教师在教育教学过程中是否有不当行为，是否对不良行为学生有落井下石？本人认为教师的不当行为恶化了学生的不良行为，影响了学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展，有的甚至扭曲了他们的心灵。三、教师的不当行为主要表现1 体罚和变形体罚教师体罚和变相体罚的现象在教学中非常普遍，且体罚和变相体罚的方式多样，看XX “老师体罚学生的方式”中同学们的叙诉：山东一个化学老师的绝招是：吃粉笔，从粉笔槽抓一把碎的塞满学生口腔,用一把新粉笔封口以免碎粉笔掉出,坚持到下课；山东青岛胶南某小学午睡睁眼睛，老师让他们蹲在她的写字台下睡半个小时；辽宁朝阳建平初中的一位违纪的同学在寒冷的冬天里抱着电
6、线杆子半小时；内蒙古某小学的学生下午上课睡着了，老师悄悄的来到身后往脖子里灌凉水。有的拿个扳子打大拇指关节；还有的拿着小棍敲击头部,；还有的老师扯住头发往墙上撞,在不然就直接把学生提起来从门口扔出去。贴吧中，同学们提到的“打”“ 踢”“ 揪” “拧”“掐”“拽”“戳”等动词出现的频率很高。一些教师的不当行为令人发指。例如，有的教师狠踹学生使其小腿骨折；扇耳光致学生耳膜穿孔；打掉学生的牙齿；把学生打成脑震荡等等。体罚不仅对学生造成严重的生理伤害，还造成严重的心理伤害，伤害他们的自尊心和自信心。有这样一位学生叙述到，有的学生“被教师吓得尿了裤子”，还有的学生“一回答问题时就不由自主地哆嗦起来”。有
7、的一看到老师就躲起来，而且吓得发抖。有这样一位同学还说，老师对我的“关爱”，我一辈子都不会忘。有些学生经常受到体罚后，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，产生逆反心理。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再去上学。有的甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。2 讽刺、挖苦和谩骂讽刺、挖苦、和谩骂在教育教学中，出现的频率相当的高，如 “你是猪吗？讲了好几遍你都不会；如果你都会做了，我用手煮饭给你吃；你是人吗？动物都教会了，教你教不会。”语言伤害成为了学校的软暴力。心理学家认为：语言暴力会伤害孩子的自尊，打消孩子学习的激情，产生自卑、退缩、厌学
8、、紧张、焦虑、恐惧、抑郁等心理问题的隐性事件。南山区某小学四年级的学生小伟，一年级上学时聪敏乖巧，从来都不是个爱捣蛋、爱闹事的孩子，成绩也不错，尤其是语文成绩常常在95分以上。但从三年级下学期开始，小伟的情绪经常很低落，并且成绩开始滑坡，尤其是语文成绩。大人询问小伟，他闭口不说。直到升上了四年级，小伟才逐渐向家长透露他情绪不好是因为经常在学校里被老师冷嘲热讽。小伟在接受记者采访时说：“总是被老师批评很丢人的，逐渐地他开始害怕上语文课。”一位姓韦的老师，在课堂上与学生发生了口角，学生对韦老师说“我不想活了”，韦老师一生气也说出了一句气话“想自杀，可以方法很多，如：“吃药、上吊跳楼都可以”，谁知这
9、位学生放学后，回家吃了安眠药虽然被救了后来没出人命。3 歧视和轻视学生在日常教学活动中，教师在不经意间的教育细节中透视出对学生的不尊重，尤其对差生。如座次的编排；处理优差生问题的不公平；对优差生语言交流的方式；上课时对优差生的关注程度等。这些现象会影响学生学习的兴趣和欲望，成绩越来越差，因此厌学、逃学、辍学。也会严重影响学生的身心健康，产生封闭自卑的心理，有的甚至出现厌世轻生的念头。XX差生吧中有一个差生与2009年6月这样写道：真的好想去死啊！死了就不会让关心我的人失望了我不知道我活着还有什么意义！我真的很不想看着他们的颜色过日子了，死亡其实是一种解脱！我现在是生不如死，每天过的绝望、忐忑活
10、着，好累如果可以，着辈子我真不想要了未来对我来说没有吸引力。4 情感上冷漠学生“所谓冷漠行为，是指教师无视建立良好师生关心的重要性，缺乏工作热情，对学生不冷不热，不闻不问，师生间仅仅维持冷漠的、肤浅的、公式化的工作关心，缺乏了解，缺乏情感上的沟通和深层次的交流，在心理上有一种冷漠感，疏远感。”教师的情感冷漠主要表现为:忽视学生，教师长时间把某学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解；有意不理睬学生，尤其是对屡教不改，没有长进的学生；有意偏爱表现好的，自己看重的学生。这些行为会让学生越来越讨厌老师，甚至仇视老师。四、 如何矫正教师的不当行为 “强国必先强教。必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国
11、家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，接受良好教育成为人民群众强烈期盼。国运兴衰，系于教育；要把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。因此，我们要建设高素质的教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育；要加强师德建设，加强教师职业理想和职业道德教育，增
12、强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”2。1 提高法律意识（参考教师语言暴力的危害及其对策“教师是人类灵魂的工程师，在我国，人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者。”揭示出中小学教师在青少年人格养成阶段所起到的至关重要的作用。在我国这么一个注重尊师重教的国度中，其影响尤为突出。而我国中小学教师的人数是巨大的，社会影响力是无法比拟地。在依法治国、建设社会主义法治国家和政治文明过程中，中小学教师应具备什么样的法制观念，才能在预防未成年人犯罪等方面，发挥人民教师应有的作用。因此教师首先要
13、培养自觉学习、贯彻、理解、现代法治精神的意识，树立“依法治国”的观念，懂得“依法治国”的涵义；明确在制度上和对全社会的成员在行为规范上的总体要求；这样才可能在进一步贯彻落实教师职业道德；应当明确教师和学生也要遵守宪法和法律。在现代法治精神问题上，中小学教师切不可“以其浑浑，使人昭昭”。其次教师要树立平等对待学生及其家长的“法律面前人人平等”的观念。每位教师都应当明确，教师与学生及其家长之间的法律关系是民事法律关系；教师在工作中的教育行为，不是行政管理行为，而是一种特殊的民事义务。因此，教师不要以“管人者”自居，要学会“法律面前人人平等”。行动上主要表现在对学生的“尊重”上。就是指尊重学生的尊严
14、，尊重学生的基本权利和责任，尊重学生的价值，尊重学生在自己发展中的主体地位。一句话，就是把法律所赋与的权利和义务还给学生。依法“尊重”学生，就是教师应当履行的义务；就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境。2 转变教育观念一切的行动源于观念的转变，教师必须明确教育是培养人的，养心是教育的本质所在。“俗话说，“养鱼养水，养树养根，养人养心”，如果我们的教育不养人、不养心，那么我们的教育就会远远偏离了教育的本质。所以教育是以心灵感应心灵的过程。心灵是一切教育的基础，它创造了快乐也创造了痛苦。作为教师，一定要强化养心和育心意识，要从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向
15、育人为本的教育“3 。所以教师要树立新的教师观。传统的教师都以“传道、授业、解惑”为自己的天职，而现实背景要求教师必须树立现代的教师观。教师从课堂教学，知识的传授者变为学生学习过程的组织者，管理者；由知识的权威变为学生学习的引导者、帮助者，教师在促进学生发展方面，不光传授知识，发展学生的认识能力，而且要充分重视学生在情感、品德、意志、身体等方面的全面发展。时时刻刻记住教育家陶行知的良言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。 3注重师德修养 提高自身素质，重塑教师形象现今中小学师资队伍不断扩大，但师资水平却并未与不断壮大的师资队伍同步提高。近年来，师资水平虽然有了很大提高，
16、但整体素质上还偏低，既表现在知识的积累上，又表现在师德的修养上。陶行知认为:“作为一个人道德尤为重要。道德是做人的根本,根本一坏,纵然你有学问和本领也无甚用处。”3对于教师的职业道德,陶行知认为比起其他职业道德作用就更为重大。他说:“教育就是教人做人”, “在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”4在这里陶行知深刻地揭示了教师职业道德不同于其他职业道德的根本点。所以,陶行知说,教师是学校的灵魂,教师的人格对学生的成长有重大影响。因而,教师应“最注重以人教人”,注重以身作则。在他的著作当中,经常出现“自警警人”、“自立立人”、“自化化人”、“自勉勉人”、“自毁毁人”、“自杀杀人”的
17、这样词句。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。4提高教师的责任意识民族的振兴在教育，教育的根本在教师。而教师的责任心对教师的自我
18、发展及学生的健康成长有着至关重要的作用。本人认为教师的责任在于对教育事业负责，对教学工作负责，对学生负责。对于学生来说，家庭教育、学校教育和社教育的成效，影响着他一生的成长和发展，其中学校教育起着至关重要作用。在某种意义上说，教师对学生人格的影响有可能是终生的。意识到了自己的责任很重要，但更重要的是敢于承担这份责任。这要求教师首先必须做好自己的本职工作，同时还能及时发现和正视教育教学中出现的问题，能采取积极的态度分析和解决这些问题。对于问题中应由自己承担的责任，要敢于承担，并找到解决的办法；即使没有自己的直接责任，也要想到今后如何避免这些问题的再次出现，自己可以在其中做哪些工作，并通过正常渠道
19、提出改进的建议。还要多反思自己的水平、能力和责任心如何，且要敢于承认自己的不足。5提高教师的服务意识新时代的教育呼吁教师树立“以生为本”的教育新观念，把“以生为本”作为工作的核心。要做到“以生为本”就要求教师必须真正具有服务意识，也只有教师具有了服务意识，我们的教育才能真正实现“以生为本”，把“以生为本”的价值观落到实处，还教育本来面目。教育活动是一个复杂的过程，学生的学习也是一个复杂的过程，涉及到方方面面的因素，每个因素都会对学习过程及学生学习的过程及积极性产生直接或间接的影响。因此。对学生说的服务不能只针对某一个人，某一门课，某一个知识点，某一个时期，而应是全流程、全方位、多层次、多功能服
20、务体系。只要学生有要求，或者只要能预计到学生的需求，我们都应努力去满足。在学校要让学生成为真正的服务对象，让教师成为真正的服务者，我们必须给学生选择教师的权利，相信在这种选择的压力下，教师会被迫放弃那不合时宜的师道尊严，主动去关注学生的需求，关注学生的点滴成长和进步，以更加积极的态度反思自己的观念、教育方式等，做出积极的调整。当教师在这种改变中收获学生的热情的回报时，也就会由被动转为主动，也就真正进入了服务者的角色。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时刻衬托着鲜花的娇艳。作为一名教师就要有默默无闻的奉
21、献精神，甘为人梯、以德立身、以身立教，从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样才能确保教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道。”参考文献：12国家中长期教育改革和发展规划纲要3 田保华 养心，是教育的本质所在；中国教师报；2010.11.17第3版4 5 四川教育出版社出版的陶行知全集M，1991年版6田汉族“心理惩罚教育：一种隐形的学校教育病理现象”， J.高等师范教育研究，1997年第1期。7 李维新等“班主任要慎用批评：也谈惩罚对儿童的心理的影响”， J.小学德育，1993年第6期。8 李虹“对儿童的惩罚”， J.心理发展与教育，1991年第3期。9李文静.教师心理素质对学生的影响.教育探索J.，2003年第二期，10杜威，王承绪译民本主义与教育M，人民教育出版社，2005年5月版，11 王爱平. 师德?师德!J. 江苏教育 , 2008,（07）；12窦中伟. 浅谈学生不良行为习惯的溯源及矫正预防，J.教育探索，2009年7期；13肖华香.警惕教育中的心理歧视，J.作文周刊，2009年47期；
