1、先出示带拼音的生字，再出示不带拼音的生字，是遵循学生由易到难的认知规律，帮助学生扫清读文过程中的字词障碍。三、再读课文，了解纸的发明过程1.了解纸的基本用途，对“录”字进行随文识字师：没想到，在我们日常生活中屡见不鲜的一张纸，居然经历了如此鲜为人知的发展历程。那么，人们常用纸来做什么呢？生：写字。师：对，换种比较正式的说法就是记录文字。学生先跟随课件的展示书空，教师再示范“录”字的书写，并强调书写时的注意事项：“彐”的最后一横要写长些，下半部分不能写成“水”，竖钩要写在竖中线上。2.教师借助课件，引导学生说清楚纸的发明过程。课文的二至四自然段分别讲述了不同历史阶段人们记录文字所使用的材料，请同
2、学们找出是哪几个历史阶段。学生默读二至四自然段，找出提示这几个历史阶段的词语：几千年前、两千多年前的西汉时代、大约在一千九百多年前的东汉时代（随着学生的回答，幻灯片中同步出现红色圈注的相应词语）。教师引导学生找出造纸方法发明以前记载文字的材料及其优缺点（相机板书：几千年前），并进行随文识字：可以通过字理学习“册”，学生说说自己记忆“保”“存”的方法。教师借助图片引导学生认识西汉时代的“纸”（相机板书：西汉时代），并说出这种纸的缺点。教师借助课件引导学生了解东汉时代的蔡伦改进的造纸术（相机板书：东汉时代）。教师指名学生说出自己记忆生字“约”和“验”的方法；教师引导学生理解“改进”一词的准确性；了
3、解蔡伦的造纸方法；说出“蔡伦纸”的优点；引导学生说清楚蔡伦的造纸术能够传承下来的原因，并补充介绍“蔡侯纸”的得名。3.教师引导学生进行游戏：“你演我猜”。教师出示相应的幻灯片，几个学生分别扮演不同年代的古人，通过动作、表情或语言表现出这种书写材料的优缺点，其他同学猜这位“古人”在用哪种材料记载文字，在游戏中加深对课文内容的理解。由于学生与课文内容所介绍的年代相去甚远，所以教师借助大量图片和角色扮演进行教学，以降低学习难度，使学生较快了解纸的发明过程，说清楚蔡伦的造纸术能够传承下来的原因；多种方法随文识字，将识字与学文有机地结合在一起，可有效地提高识字效率。四、回顾小结，进行写作方法的指导1.师
4、：同学们，这节课我们主要学习了什么？学生简要复述纸的发明过程，教师同步出示“纸的发明过程”的思维导图。2.教师渗透写作方法的指导，引导学生在今后的习作中使用“按时间顺序来写事”的写作方法，并相机板书：时间顺序。回顾小结，是为了引导学生掌握本节课学习的主要内容；教材中所选的课文质量上乘，本身就是写作教学中可用的很好的例子，阅读与写作的教学，不应该分割开来的，应该进行有机的融合，故而渗透写作方法的指导。五、布置作业1.搜集不同种类的纸。2.搜集我国古代四大发明的相关知识。搜集与课文相关的实物或文字资料，既有利于后续教学工作的开展，又可以提高学生搜集资料的能力，还可以增强学生的民族自豪感。板书设计：
5、10纸的发明时几千年前间顺西汉代序 东教学反思：这些内容是一节课不可能讲完的，所以我把本课教学分成了两个课时：第一课时主要学习纸的发明过程，理解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，并进行随文识字。现在，针对本课第一课时的教学过程，我谈一谈自己的看法：一、成功之处1.谜语导入，激发兴趣：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”本文是一篇科学小品文，讲述的科学知识较多，故事性稍差些，有的学生可能兴趣不高，采用儿童喜欢的猜谜语形式导入，学生的注意力就会从意犹未尽的课间活动迅速转移到课堂学习上来，对本节课的学习内容充满期待。2.读文形式变化多样：先读带拼音的生字词，再读无注音的生字词，学生不会有畏难情绪，
6、也遵循了学生的心理特点和认知规律；学生自由读文，可让学生找到属于自己认知范围的生字，突破自己的学习难点；男女生比赛读，自然可以激发学生强烈的学习兴趣；带着问题默读，学生的读文便有了方向性和针对性，能有效地解决教学中的各种问题3.重点、难点突出：本文的第二至第四自然段讲的是纸的发明过程，是本课教学的重点和难点，而第一和最后一个自然段又都是讲造纸术在人类历史上的重大作用的，所以我决定第一课时只讲第二至第四自然段的内容，将第一自然段的教学与最后一个自然段的教学合并，延后至第二课时。这样，既达到了重、难点突出的目的，又便于教师集中精力和教学手段突破重、难点，进而提高教学效率。4.你演我猜，游戏介入：有
7、了游戏，我们的童年才会变得精彩纷呈。“你演我猜”这个小游戏，对上了大半节课已略显疲惫的学生来说，是一个不错的调节方式，既巩固了学习内容，又调节了课堂气氛。5.思维导图，条理清晰：在本课的小结环节，我采用了思维导图的展现方式，将本课内容条理清晰地展现在学生面前，对学生的学习能起到很大的帮助作用。6.写作方法的渗透：在听过管建刚老师的讲座后，我成了他的“粉丝”，也想打造指向写作的阅读课，因而在日常教学中经常进行写作方法的渗透，本节课亦是如此。本文在介绍纸的发明过程时是按时间顺序来写的，故而进行了“按时间顺序写事”的写作方法的渗透，帮助学生提高自身的写作水平。7.拓展性作业的布置：本节课后布置的两项
8、作业均是拓展性的作业，既能拓宽学生的知识面，增长见识，又能提高学生搜集资料的能力，还能加强书本知识与实际生活的联系。完美的事物是不存在的，任何一堂课都会或多或少地留下一些遗憾，我这节课也不例外：在“我演你猜”的环节，因时间原因，我有些着急了，就没有让学生去讲台上表演，现在想想很是懊悔，毕竟在学生自己的位置上表演不如在讲台上表演效果好，在讲台上表演，全体学生都能看得清清楚楚的，而在学生自己的位置上表演，有的学生是看不到的。在今后的教学中，我一定会尽全力避免再次出现这种错误。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学也是一门艺术，在这条道路上，我会再接再厉，深入钻研其中的奥秘，带领更多的学生走进充满魅力
9、的课堂。28*枣核教学设计【教学目标】1、认识“核、妻”等8个生字。2、用自己的话复述故事，体会枣核的聪明。3、培养学生初步自主合作探究的学习能力。【教学重点】用自己的话复述故事，体会枣核的聪明。【教学难点】用方法详细复述故事。【教学课时】1课时【教学准备】ppt课件【教学过程】一、谈话导入孩子们，看，这是什么？（枣核）今天我们要学的故事的主人公就叫“枣核”。为什么叫他枣核呢？（跟枣核一样小）没错，他的个头真不是一般小，今天我们就要讲讲枣核的故事。二、初读课文，整体感知1、检查预习，齐读，开火车课前同学们已经预习了，现在来检查一下大家的预习情况。枣核夫妻爹娘扶犁折腾衙役困得很牲口官府善罢甘休涨
10、得通红钱褡同学们读得真准确，红色词语的意思你都明白吗？谁来连一连。理解词语意思。古代装钱物的口袋衙门里的差役好好地了结纠纷，不闹下去用来帮助人做活的家畜，如牛、马、骡、驴等。你们的课前预习真棒，掌声送给你们自己。3、了解主要内容这个故事主要讲什么呢？请打开语文课本，默读课文，试着讲一讲故事的主要内容。哇！你最快！请你！（指名说）枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），学了很多（）。有一次，他帮助乡亲们将衙役（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。（指名学生答，教师相机出示ppt）你真棒！了解了课文的主要内容。三、看提纲复述（一）看提纲进行复述1
11、、列提纲话说，这枣核还真厉害呀！那他到底是如何运用聪明才智帮助村民的呢？请同学们快速浏览413段，这是故事最精彩的部分，看完之后，试一试能不能按故事内容给它们排排队。（指名答）根据学生回答，教师随机点：是的，衙役牵走牲口是起因，接下来是枣核做了什么，最后是智惩恶官。这个顺序能打乱吗？不能因为故事是按事情发展顺序来写的，不能乱排。对！我们讲故事的时候要按顺序（板书：按顺序）。2.按照提纲复述刚才我们用的方法叫列提纲（板书：列提纲），谁能不看书本，看着提纲，把这部分的故事讲一讲，现在先和你的同桌讲一讲吧！（指名一个同学回答）有一年大旱，（），乡亲们（），这时候，枣核打算（），经过一番努力，他（天一
12、亮，县官（），这时候，枣核并没有躲起来，而是（），当县官在大堂上要惩治枣核时，反而被（呀，你能根据提示把故事讲完整了！把掌声送给他！3.小结：像这样看着提纲讲故事，有什么好处？（指名答）是的，能把故事讲完整，不会落下任何内容。这样的方法可以用在文字篇幅较长的故事里。这是一种重要的复述方法，列提纲，把它记在书本上吧！（学生抄笔记）。四、借助表格，找关键词句复述精彩部分（一）教方法除了这个方法，我这里还有一个方法，那就是借助关键词，我们不看书也能把故事讲具体，讲精彩。比如，我最感兴趣的是枣核智赶牲口，我会到课文中找一找哪些段落是写枣核智赶牲口的？哦，原来是6-7自然段；接着我会在6-7段里画下枣核
13、做了些什么，衙役们是怎么做的？但是这些句子太长了，我就只要关键词，然后填到表格里，看着表格里的关键词，老师就可以讲故事啦！想不想听！（老师试讲）老师只讲枣核的部分，后面还发生很多精彩的事，待会儿同学们可以接着说一说，你们学会运用关键词讲故事了吗？同学们就动笔来，找精彩的句子划一划，填一填吧！（学生填好后）同学们填得很认真，还有些同学没填完，赶紧找找你的好朋友边完成表格并练习复述吧！可以讲朋友听，也分角色演一演，看谁讲得最精彩！（二）复述故事1、师：老师发现我们班有很多故事小王子和故事小公主呢，来，谁愿意拿着表格上来讲一讲。（指名学生答）你觉得他的故事讲得好不好？好在哪里？你觉得他再加什么会讲得
14、更精彩！（抓住第一位同学进行点评适当加入动作神态语言，故事更精彩。）我们在讲故事的时候啊，抓住人物的语言、动作、神态描写的词语或句子，你的故事会更急精彩哟！谁还想试试！1、出示评价要点；按顺序抓住人物动作、语言、动作。讲出来的故事有趣味2.学生复述完，要紧追着问，你从他讲的故事中体会到枣核是一个什么样的人？（三）小结：是啊！多聪明的枣核啊！我们找到关键词句，能把故事讲得很精彩，你们真厉害！用一句话表扬一下自己。（学生自我表扬，收获成就感）用笔记下找关键句复述方法，你们会更棒！（板书：表格式）（学生抄笔记）五、拓展：创造性复述故事后枣核大摇大摆回去了，后面还会发生什么事呢？你能试着往下编一编吗？
15、评价；你们的想象真丰富，这种续编故事的方法叫创造性复述，来！动动笔，记下来吧。创造性复述）六、作业续编枣核七、总结同学们，这节课你收获了什么？大家收获满满，回家之后，试着用今天学到的方法把故事讲给你的父母、兄弟姐妹、好朋友们听吧！八、板书28、枣核讲完整创造性显才智复述故事列提纲不遗漏表格式关键词、说生动27漏1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。借助提示，按照地点变化的顺序，复述故事。教学重难点：一、交流导入1.上节课我们一起读了一个有趣的故事，板书漏。出示字典上漏的意思，指名读。你觉得可怕吗？不可怕。为什么故事中的老虎和贼却吓昏了呢？2.引出老婆婆的话。指名读，齐读。3.这是一个民间故事。民
16、间故事就是靠着老百姓口耳相传，流传至今的，今天就让我们一起再来读读这个故事。二、概括故事内容，梳理地点变化，为复述故事做铺垫1.这个有趣的故事，今天我们就要把它讲出来。2.默读课文，思考：故事发生的地点都有哪些变化呢？3.学生梳理，教师相机板书：老婆婆家逃跑路上歪脖老树山坡下老婆婆家4.谁还记得这个故事讲了一件什么事呢？学生借助提示说内容。孩子们，你们说得真好！能把一篇长长的故事读短，这是一种很强的学习能力呀！三、学习19自然段，提炼学习方法（一）默读课文1-9自然段，画出自己觉得有意思的部分，多读几遍。预设1：心里活动的句子过渡：你真会找，你发现了吗？这是描写老虎和贼什么的句子啊？心理活动。
17、像这样的句子还有吗？谁找到了？出示全部的心里活动句子，指名读。莫非句。理解“莫非”有猜测的意思，指导朗读后半句话。坏事句。指导读好“坏事”，读出紧张急促，突出害怕的感觉。谁再来读读这些句子。孩子们，从这些句子中，你感受到了什么？害怕、恐惧、做贼心虚。咱们男女生来分角色读一读，读出老虎和贼的恐惧、害怕。预设2：老虎和贼狼狈逃窜的样子通过浑身发抖、腿脚发软、撒腿、拼命抱住进一步体会老虎和贼的惊恐。（二）下面咱们就把这部分内容讲一讲，你们有讲故事的好方法吗？学生交流。你们的方法可真多，一会我想你们在讲故事的时候这些方法一定可以帮到你们。出示讲故事提示。（三）提炼学习方法（四）用提炼出的学习步骤同桌合
18、作学习1020自然段，选择自己感兴趣的部分讲一讲。四、借助提示，复述故事1.刚刚咱们试着讲了谋一部分，你们知道怎么讲故事了吗？今天啊，老师再告诉你们一个讲故事的好方法，讲故事的时候啊，我们还可以借助示意图，下面就请你们打开书108页，借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，讲一讲这个故事，4人小组合作，每人讲一部分。开始吧！2.小组讲故事，互相评价。3.挑战1人讲故事。五、延伸课外，巩固复述1、两个人摔下山坡时，看到彼此，为什么还被对方吓昏呢？2、让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。3、漏这么厉害，它究竟是什么呢？4、读了这个故事，你有什么感想
19、呢？（提示：对老虎和贼的看法，这个故事的趣味性）5、如果第二天老虎和贼都醒了，会发生什么事呢？请你写写吧！总结：这个故事真精彩，请把它讲给身边的听听吧！孩子们，今天回家，就把这个故事讲给爸爸妈妈听吧！你看，老师这里有一个讲故事的星级标准，你讲完故事后请听故事的人为你评一评吧，看看自己能得几颗星。守株待兔教学设计1.学生能正确、流利地朗读课文，读准字音、读出韵味。2.探究理解文言文的方法及朗读技巧。3.学生能够运用本节课探究的方法，自己学习一篇文言文。探究理解文言文的方法及朗读技巧。探究学习文言文的方法。2探究文言文的朗读技巧，并根据自己的感受，读出韵味。一导入新课我们之前已经学过文言文了。谁知
20、道文言文有什么特点？今天我给大家带来一篇文章（出示幻灯片）大家仔细观察，这篇文章与我们之前学习的文言文有什么不同的地方？对啊!这是两千多年前秦始皇统一六国之后使用的文字。小篆春秋战国时期，诸侯割据，各国的汉字出现了简繁不一、一字多形的情况。如“羊”就有二十多种写法，给发展经济和文化交流带来极大不便。秦始皇统一六国后，下令以秦国的“小篆”作标准，统一全国文字。猜一猜这篇文章的题目是什么？我们来看一看大家猜的对不对。（出示简体文章）这下知道了吧！大家猜的非常准确，题目就是：守株待兔。（板书守株待兔）二初读读字音书读百遍，其义自见。现在我们就一起来读读吧！第一次跟读大家跟老师读一遍，请同学们听准字音
21、，读准字音。3.师：现在请同学们自读两遍，要求读准字音。生自读两遍4.指名读。三二读读韵律文言文光读准确还不行，文言文都是古文语言的精髓。每个字都是经过反复推敲而成。所以读起来朗朗上口，韵味十足。老师读，你们听。听准节奏，听准拖音、长短音。（师配乐读）听了老师读的，你感觉怎么样？3师：请你画出节奏，读的时候那些音拖的比较长。读文言文时，第一要注意拖长音节拖长音节）除了需要拖长音节，文章中红色字的部分需要怎么读呢？没错，这些字在读的时候要加强音量加强音量除此之外，文言文在朗读的时候还要注意另外两点，要把握速度，注意节奏。该快的时候快，该慢的时候慢。（把握速度注意节奏这样读起来就有味道了，来跟老师
22、一起读一遍吧!（师配乐领读。四再读读意思读到这种程度还不够完美，弄懂了意思，才能帮助我们理解，读出感受。我们来看文章标题，守株待兔。这句话怎么理解？这里并没有树桩这个词，你怎么知道是守在树桩旁呢？你怎么知道的呢？我们可以通过看注释的方法来学习文言文，这个方法不错。注释法）可是题目里只有一个待字，没有等，怎么会是等待呢？哦，那兔也可以组词（兔子看来用大家的组词法也可以帮助我们了解文言文的意思呢！这个方法也很好。组词法）4.师：我们来看看文章写了什么内容，说说你读懂了那一句？文章里说兔走触株，应该是兔子走过去撞在树桩上的，你怎么说是跑呢？你用的是注释法理解的。你把知识活学活用，非常棒。哪个字是“撞
23、”的意思呢？5.师：折颈而死怎么理解？你解释的非常详细，你用的正是刚刚介绍的组词法。6.师：树桩那么大，这只兔子怎么会撞到上面呢？兔子得跑得多快呀！什么原因能让它这么拼命地跑，快到把脖子都能撞断了呢？嗯，你们分析的有道理。它可能遇到生命危险了才拼命地跑。7.师：可是，“释其耒”是什么意思呢？请看图片，这就是耒，像现在的什么工具？耒字是一个象形字，这是古代的一种翻土的工具，用来松土、除草。想想你学过的哪些字中有“耒”字？（耙子的“耙”，耕地的“耕”，耕耘的“耘”）是呀，带耒字旁的字和干农活有关。“耒”是农具，那你能联系这个字猜出“释其耒”的意思了吗？对，当我们不明白的时候，理解了其中一个字，就能
24、猜出整句的意思了（板书查字法）8.师：那，因释其耒，就是因为放下农具的意思吗？细心地同学会发现，这里的“因”并不是因为的意思，注释里给大家解释了，这个因是“于是”的意思，这句话就是于是放下农具，说的再生动一点。（于是农民放下手里的农具）9.师：农民放下农具要做什么？“冀复得兔”什么意思？这里“冀”是（希望）的意思，这句话里没有“再”这个字啊，怎么翻译出再这个字的呢？（“复”就有又，再的意思，平时用复组词就会组反复，重复，复习，都有再一次的意思），联系到我们平时学过的语文知识，来帮助我们理解含义。这个方法很实用。我们给他起个名字，就叫联系法吧！联系法）我们的方法越来越多了。“得”，可以组词，得到。这句“冀复得兔”就是希望再得到一只兔子。10.师：农民的愿望有没有实现啊？愿望不但没有实现，这个农民还成为宋国人的（笑柄）。11点明寓意农夫为什么会被宋国人笑话呢？不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。不要抱着侥幸心理妄想不劳而获。12.师：像这样通过一个故事向我们讲述一个道理，这样的故事就叫寓言故事（板书寓言故事13师：用自己的话讲讲这个故事吧！14带着理解与感受再读一遍。五拓展读老师给大家带来了另外一则寓言故事，看看家能不能用今天所学的方法来完成学习任
