1、（2） 呈现I like（hot dogs）和I dont like （chicken）.（3） 呈现问句Do you like （fruit）?和回答Yes, I do. No, I dont.（4） 用同样的方法呈现其余的句型。3讲故事学生用书第2、3页让学生打开书，翻到第2页和第3页，根据图提问下列问题：图1：在图里都有谁？ 他们正往哪里走？图2：他们在读什么？图3、4、5：你认为Mocky, Ken, Ann正在说什么？图6：Mocky看起来高兴吗？图7、8：你认为Mocky喜欢菜单上的食物吗？图9：现在怎么样了？4听故事（1） 对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放
2、一遍录音，让学生听录音看图。（2） 再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。5布置作业鼓励学生把故事讲给家人听。Lesson 21 Structures:I dont like （corn）.Ken likes （fruit）.Vocabulary: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu正确掌握不同人称的表示方法。第三人称的表示方法。like在不人称后的用法。本单元的教学卡片1 复习：
3、（1） 复习本单元的教学卡片。拿起restaurant的卡片，提问：“Whats this?”引导学生回答：“Its a restaurant.”（2） 用同样的方法复习menu, hot dog.（3） 拿出vegetables的卡片。问：“What are these?”引导学生回答：“They are vegetables.”（4） 拿出fruit的教学卡片，让学生说出正确的名称。2 学单词学生用书第4页（1） 让学生将书翻到第4页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。（2） 指着hamburger的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。（3） 用同样
4、的方法学习fried rice, hot dog, corn.（4） 再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。3 听一听（1） 让学生看第4页下方的图片。指着Ken的图片提问：“Whos this?”引导学生回答：“Its Ken.”（2） 指着同一幅图片中碗里的水果，提问：”引导学生说出来词fruit.（3） 用同样的方法完成其他图片。（4） 告诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。（5） 放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都能做对。（6） 再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正确的句子序号。（7） 让全班学生大声朗读，检查答案。4 唱一唱学生
5、用书第5页（1） 让学生翻到书的第5页。给学生展示这一页，并指着train提问：“Whats this?“Its a train.”（2） 用同样的方法学习hot dog, soup.（3） 指着French fries提问：“They areFrench fries.”（4） 指着歌名The Food Train给学生示范朗读。（5） 给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。（6） 让学生一边指着单词，一边朗读。（7） 完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。（8） 再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。（9） 把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。（10） 把学生分成三
6、组，再放一遍歌曲，让每一小组唱不同的小节。（11） 让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。5 布置作业让学生回家把这首新歌唱给家长听。Lesson 3Structures:Do you like （chicken）? a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries掌握一般疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。do和dont的用法。1 复习拿着restaurant的卡片，提问：（2） 用同样的方法学习menu, hot dog, fruit（3） 拿出vegetables的卡片，
7、提问：They are vegetables.”2 一起说学生用书第6页（1） 让学生翻开书，看上方的图。把这一页给学生展示，指着第一幅提问：“Who are they?“Ken and Ann.”接着提问学生Ken和Ann在看什么。引导学生说出单词menu.（2） 指着Ann的对话框，朗读句子。同样完成Ken的对话框内容。（3） 让全班学生重复问题并回答。（4） 让学生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：引导学生说出正确的单词。（5） 把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食物替换chicken，然后根据真实情况作出回答（Yes, I do. 或者No, I don
8、t.）3 听一听，标顺序（1） 让学生打开书第6页，把这一页展示给学生。指着每一幅图中的食物，引导学生说出正确的名字。（2） 告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。（3） 放录音，让学生用手指出对应的图片。（4） 再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相应的方格内。（5） 全班跟录音朗读句子。4 连一连，写一写学生用书第7页（1） 让学生翻到书的第7页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的hot dog，提问：“Its a hot dog.”指着Ann的对话框给学生朗读单词并让学生跟读。问学生缺了哪个单词，引导学生回答：“Hot dogs.”（3） 让学生在方
9、格内找到正确的单词并描红。让学生把正确的单词抄写到空格处补全句子。（4） 用同样的步骤完成其他的单词和图。（5） 检查全班学生是否都正确地完成了句子。让学生给第6页的图涂上颜色。Lesson 4Does （Ken） like （apples）?DO you like （chicken）?I like （fruit）.I dont like （vegetables）. fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears Bananas掌握第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。第三人称询问某人是否
10、喜欢某物的句型。do, does的正确运用。1 语音学习（1） 把字母C写在黑板上。告诉学生教师将说出两个带C的单词。字母C在这两个单词里的发音各不相同，一个是硬音，如cat，一个是软音，如cent。让学生听并注意观察教师的示范，让学生区别这两个音的不同，让学生跟读。（2） 把书翻到Uncle Bookys ABC的C行单词，依次读每个单词，示范字母C的不同发音。（3） 用同样的方法完成字母K的发音。2 发音与字母（1） 让学生看第8页下端的图。（2） 播放kite, camera的录音，让学生辨别这两个单词中字母C的读音，是否相同。（3） 再放一遍，让学生跟读。（4） 用同样的方法完成其余的
11、单词。3 听音练习（1） 让学生看第8页的中部，把这一页展示给学生。先指第一行，告诉学生其中有一个单词中的字母C的发音与其余的不同。（2） 播放录音中的前四个词，让学生边听边指单词。（3） 再放一次录音，让学生在字母C的发音不同的单词上打叉。（4） 用同样的方法完成第二行。4 和Uncle Booky一起读（1） 让学生看第8页下端的两行单词。指第一行单词。（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母C的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5 句型
12、学习（1） 拿出hot dog卡片，提问一个学生：“Do you like hot dogs?”学生回答：“Yes, I do.”或者“No, I dont.”（2） 把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句，一边大声朗读句子一边指着每个单词，并让学生跟读。（3） 提问另外一个学生相同的问题。继续提问直到有学生说出不同的回答。（4） 替换卡片组成新的答句。重复示范第一个句子的步骤。让学生跟着重复问句和答句。（5） 复习问句What food do you like? 把相应的句型卡贴在黑板上。用以上步骤练习。（6） 用同样的步骤练习句子I like （fruit）. 和I dont like
13、（vegetables）.6 句型练习（1） 让学生翻开书第9页，读Uncle Booky黑板上句型，给学生示范。（2） 让全班学生一起跟读句型，尽量用到所有的组合。7 指一指，说一说（1） 让学生看第9页下端的图。首先指Ken的名字和下面的六幅图。然后给学生解释Ken喜欢所有打黑勾的食物，不喜欢所有划红叉的食物。（2） 复习图中每种食物的名称。（3） 指着问句Does Ken like apples?给学生朗读。指apples的图，引导学生回答：“Yes, he does.”让学生读答句。（4） 用同样的方法，用其余的图替换apples.（5） 让学生看第二组图。（6） 重复第一幅图和第一个
14、问句使用的步骤。（7） 把学生分成二人一组练习回答。课后小记：Lesson 5 （Ken） likes （chicken）. Core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries第三人称喜欢某物的句型。第三人称后动词的变化。like在不同人称后的变化。（1） 用教学卡片复习本单元的单词。（2） 重复这一步骤完成其他的教学卡片。2 读一读；选一选（1） 让学生翻开书第10页，把这一页展示给学生。告诉学生接下来下来朗读问句和答句，每个问题只有一个回答是正确的。（2） 指着第一幅画问学生Ken正在吃什么，引导学
15、生说出chicken。大声朗读第一个问题并让学生一边指着每一个单词一边跟读。（3） 用第一个答句相同的步骤完成，并问学生该答案是否正确。学生应该说：“Yes.”（4） 再读第二个回答并问学生答案是否正确，学生应回答：“No.”（5） 让学生在正确答案旁的空格里画勾。（6） 用同样的步骤完成其他问句与回答。3 说一说学生用书第11页（1） 问学生喜欢什么食物。引导学生说：“I like vegetables.”和“I dont likechicken.”等句子。（2） 告诉学生我们将要学一首有关食品的歌谣。（3） 将歌谣念给学生听，并用手指每个单词。（4） 把歌谣完整地播放几遍，让学生听。（5）
16、 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。4 一起做（1） 让学生说说他们自己喜欢或不喜欢的食物。（2） 在黑板上分别写上“I like”和“I dont like”（3） 让学生说出他们喜欢的食物。把单词写在“I like”的下面。（4） 让学生列出自己喜欢的食物。告诉他们可以参考学生用书第4页，并且在单词旁边画出食品的图画。（5） 用同样的方法完成“I dont like”的栏目。（6） 让学生两人一组比较各自喜欢和不喜欢的食品。让学生给第10页的图涂上颜色。Lesson 6Review复习本单元的句型及句型。掌握询问某人喜欢某物或者是否喜欢某物的句型。do, does;
17、like, likes的正确运用。1 Uncle Booky讲故事学生用书第12页（1） 告诉学生将要听一个故事。（2） 放录音，让学生合上书听故事。（3） 让学生打开书，翻到故事这一页，让他们看图。（4） 让学生在故事中寻找熟悉的词语。（5） 学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（6） 这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词做要求。2 拼词游戏这个游戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写。（1） 让学生说出人们外出吃饭的地方的英文名称，引导学生说出单词restaurant.（2） 把单词写在黑板上，依次指着每个字母拼出这个单词。（3） 让学生在书里找出以每个字母开头的
18、单词。（4） 每说一个单词，写在黑板恰当的位置上。然后指着每个字母，给学生拼读出单词。（5） 可以另外选择一个本单元的核心词汇，用同样的方法继续游戏。3 Bingo这是一个练习词汇的游戏。（1） 让学生画一个3*3个方格的Bingo游戏板，并拿出本单元的小卡片。（2） 让学生在游戏板上摆出9张卡片。（3） 告诉学生教师将每次读一个单词，学生要在自己的游戏板上找到正确的卡片，翻过来，并大声读单词。（4） 当学生完成一整行或是一整列的时候喊Bingo！继续游戏直到所有的卡片都被翻过来。（5） 在游戏的最后，全班复习所有的单词。4 Snap用这个游戏复习本单元学过的词汇。游戏适合两个人一组做。（1）
19、 让学生拿出本单元的小卡片。（2） 游戏规则和步骤见以前单元。5 自我评价6 我的记录和教师记录7 布置作业告诉学生和家长一起看本单元第12页的故事。 Unit 8 Big bird!（He） is a （tall boy）.（Hes） not a （short boy）. happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a bird a turtle, a tree a peacock, Youre welcome. Beautiful, forest掌握形容人或物大小、长短、好坏等形
20、容词。正确运用句型：（He） is a （ tall boy）. （Hes） not a （short boy）.is, isnt的运用。本单元的学习卡片；教学卡片tree, animals1 介绍反义词（1） 让学生准备好学生用书附录中“反义词图板”。给学生展示本页并解释每一对图片的内容都是相反的。让学生看前两张图，并说一说看到了什么。引出词汇girls, boys。（2） 指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人，说：“He is a tall boy.”把句子写在黑板上。指着每个单词朗读句子，让学生跟读。（3） 让学生看第二幅图。重复上面的步骤，用“She is a short girl.”替
21、换。（4） 让学生看鸟的图片。用练习tall, short的步骤练习big, small.（5） 引入单词turtle。指着每幅图里的乌龟说：“This is a turtle.”让学生重复。（6） 用同样的方法练习This is a young/old turtle.（7） 让学生看Mocky的图。”引导回答：“Its Mocky.”再 问他在干什么。用汉语告诉学生他表现得很好，因为他在做家庭作业。（8） 重复以上步骤完成其余的图。替换句型Mocky is a good/bad monkey.2 情景引入（1） 问学生是否曾在公园或森林里散步，让学生描述所见到的景色。展示 tree, ani
22、mals的教学卡片。示范单词让学生跟读。（2） 拿起“反义词图板”。指着鸟的图，问： “Its a bird.”（3） 用同样的方法练习turtle。把单词turtle写在黑板上，让学生跟读。（4） 问学生在森林中散步的感受。试着引导学生用汉语说出“快乐”这个词， 并把英语单词happy写在黑板上。也可以画一个笑脸。3 示范对话（1） 用“反义词图板”复习句型“He is a tall boy.”让学生跟读。（2） 用同样的图呈现句型“Hes a not a short boy.”让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的图。4 讲故事学生用书第14、15页（1） 让学生打开书翻到书的这两页，
23、给学生展示。根据图片提问以下问题：Ken, Ann, Mocky在哪儿？他们在看什么？图3：Mocky在和认说话？图4/5：你认为Mocky在说什么？图6/7：Ann, Mocky在看什么？图8：你认为Ann在说什么？Mocky是怎样回答的？图9/10：现在发生了什么？5 听故事 学生用书第14、15页（1） 告诉学生：“我们现在要听听故事中的人物怎么说。”放录音让学生边 听边看图。（2） 再放一遍录音，第一幅图后停顿。让学生跟读句子。6 布置作业让学生给“反义词图板”的图涂上颜色，下一节课还要用到。Is it a （fat） （bear）?Yes, it is.No, it isnt. ta
24、ll, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals掌握Is it a （fat） （bear）? 这一句型。物与人在用词上的区别。is与he, she, it的搭配与读音。（1） 学生涂上颜色的“反义词图板”。（2） man, woman, animals的教学卡片。1复习（1） 让学生看他们的“反义词图板”，给学生展示这一页。（2） 指着第一幅图，引导学生说：“（He） is a （tall boy）.”“（He） isnt a （short boy）”用同样的步骤完成其余的图。（3） 让学生两人一组练习句型，边说边指相应的图。把学生的“反义词图板”收好，第四课还会用到。学生用书第16页（1） 拿出man, woman的教学卡片，示范朗读单词并让学生跟读。（2） 复习animals的教学卡片。（3） 让学生看16页上方的图片。放录音前先复习单词girl, boy，依次指着每一幅图，引导学生说出正确的单词。（4） 放录音，让学生指出相对应的图片。（5） 再放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生跟读。（6） 完整地放一遍录音
