1、二、初读课文、识字正音、整体感知 师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到 81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势：头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通 顺了吗？好，试一试。（找生读）师：同学们，如果他读音正确你们就 跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？好（生读）山葡萄 榛子 蘑菇（根据实际情况纠正读音） 师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。 （生读） 师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来） 这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇
2、和木耳，还有人参等名贵药材。孩子，读得准确又流利，谢谢你。又香又脆的是榛子，松鼠最喜欢的食物是一一松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同， 再来读。生读（榛子,松子）师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？预设1：都有木字旁 预设2：都长在树上。识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来一个（），再来（）。木的端被称“梢”。就是橡，它的果橡子既 可以食用，又是一种珍的“材”。:好，同学，再来 三个（去拼音）：、梢、材。同学真棒！不 准了字音，通了句子。而且在的程中一定了文 的叙述序是按照春（夏秋冬），的 序来行介的。在文的开有一句 概括性的：我国北的小安岭，有数不
3、清的仪白、几百里成一片， 就像色的海洋。（生）：是啊，在作者眼中，小安岭就是一片一林海啊 （大屏幕出示:林海）：在文章尾，也有一句 性的，你找到了 ？（你来） （生）：小安岭一年四季景色人，是一座美的大花园，也是一座巨大的 宝。在作者眼中，小安岭是什么？：花园、宝：同学，看！在大屏 幕上呈的就是小安岭的脉 构，你能用文先写了什么，然后写了什么， 最后写了什么的序一文的主要内容？ 1:文先写了小安岭是林海，又写了春夏秋冬的美景色，最后它是一座大花园和宝。1 ：孩子，你抓住关 把文的主要内容得有条理又完整2:文先写了小安岭是林海。又写了春天很美，夏天很美，秋天 的美景色，冬天很美。最后它是一座大花
4、园和宝库。师2：孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。预设2：课文先写了小兴安岭是林海。 又写了春夏秋冬的美丽景 色，最后说它是一座大花园和宝库。师1：这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主 要内容，就能学得更明白。三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有 感情朗读。小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走 进春天吧！来看学习提示（生读）：一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。（生默读课文勾画句子师巡视） （二）学生汇报 师：孩子们， 谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来） 生可能的汇
5、 报 预设：一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我 们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝 条，长出嫩绿的叶子。）师：真好，孩子，你理解到了 “抽出”的含 义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你感 受到了什么？很快，有力量。你也理解了 “抽出”的含义，孩子，来读（生读）师预 设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。孩子，你读（生读）师预设：可以让春天更有生机与活力， 再来读。真好。或者：孩子，你读（生读） 师预设：孩子，你的朗读
6、中已是春意盎然。孩子们，一起来读一读。（生齐读）师：好，继续交流。二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春 水。预设1:积雪融化了，汇成小溪，很美丽。孩子，能从文字中想象出画面，真会读书 师：那淙淙是什么 意思预设：溪水流动的声音。溪水在流动。一起来听一听。（播放溪水的声音）师：再说一说，淙淙是 什么意思？伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）师：女孩们，伴着 这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）师：读得 真好！继续交流。预设三、小鹿在溪边散步它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。小鹿很可爱。小鹿很好玩。孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪
7、里体现了小鹿的可 爱、有趣吗？小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影 子。预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方 法。欣赏是什么意思？ 预设1：欣赏是看。欣赏是很美很高兴地在看。（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美 地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到 了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！漫长的严冬把小鹿 们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？预设1：我想吃 草（吃得饱饱的，大饱口福。）预设2：我想奔跑（天气暖
8、和了，敢快 跑一跑）预设3：我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍） 预设4：我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）预设 5：我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）师：小鹿们，你们现在的心情 怎么样？高兴师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）师： 孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。 我伴着美妙的音再一起走小安岭的春天吧（生配 第二段）：同学，我从文的字里行感受 到了小安岭春天的勃勃生机。可以借助关 小安岭制作一春天的画册 呢春姑娘面微笑地走来了（男生）（木抽出新的枝条，出嫩的叶 子。）；她更柔了，阳光更暖了（女生）（山上的雪融化了，雪水成小
9、溪，淙 淙地流着。溪里了春水。南的儿最明，他循着春的气息回了北方，那小鹿呢？（一起）小鹿在溪散步.它有的俯下身子喝水，有的着袋欣自己映在水里的影子。四、默第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩，体会列法 的妙。木抽芽、雪消融、小鹿自由自在，就是小安岭独特的美。但光荏苒，走春天，来到了夏天。默第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌一。（生圈划） ：笔圈一圈，随 同学把自己圈划的景物到黑板上去。 （巡指学生）同学 看黑板，在夏天个季里，作者首先描写的景物是木，然后呢（）写了晨 罩的子，晨散去，太阳出来了，照射到草地上，更得野花五彩。好，同学一起一。（生）木、晨、太阳、野花。仍然是一句一景，景景
10、不同，但是春夏系起来看，却 作者写了 共同的景物木。先来一夏天的木是什么的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严 实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天 树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么 不同？夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？预 设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。好的，孩子，你来读。还有一些字也能体现树 木的茂盛。遮、挡、封。是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩 们，一起来读。（男孩读）师：孩子
11、们，如果把这里的“的”和“了” 读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一 读。好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种 词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是 个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？ 一起找一 找。蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、 白的、黄的、紫的野花。孩子们，一起来读一读， 生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光； 乳白色的浓雾;的、白的、黄的、紫的野花。是一个什么的夏天？五彩、五六色、多彩：是的，自由一五彩的夏天吧。生。孩子，在夏天如此多的景物中，作者独野花，了它 多色：生接：的、白的、黄的、紫的：
12、那如果把些描写色的 去掉好不好？什 么？不好。就不知道有什么色的了（不好。不能体出色多。）：是 的。把花的各种色写出来，更能体夏天的五彩，种方法叫做列法。在 文里有多地方都运用了种方法，同学同桌合作找到文中运用列法的 句子，同运用列法的好。（生小交流巡） ：好，同学来交流。1、我国北的小安岭，有数不清的松、白、几百里成一片，就像色的海洋。好呢？明木很多。列了木的种，明木很多，是色的海洋。交流。2、候，森林向人献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，嫩的蘑菇和木耳，有人参等名材。孩子，你出了什么？出了果很多：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文
13、里也多次用到过：当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件岀示）（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时， 可以列举：（课件出示:（生读）有桜树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧！ 配乐读画册形式：1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。2 、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页美 丽的画册。春天生机勃勃，夏天五彩缤纷，那秋天和冬天将有怎样迷人的风景呢？咱们下节课再学习。
