1、二、初读课文、识字正音、整体感知 师:小兴安岭到底美在哪里?先到课文中去感受!请将书打到 81页,读准字音,读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的,开始吧。(生读书,师巡视)师:同学们读书特别认真。生字都认识了吗?句子读通 顺了吗?好,试一试。(找生读)师:同学们,如果他读音正确你们就 跟读一遍,如果他读错了,就帮助纠正,好吗?好(生读)山葡萄 榛子 蘑菇(根据实际情况纠正读音) 师:真好,你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声,一起读。 (生读) 师:好的。现在词语回到了句子里,再来读一读(你来) 这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇
2、和木耳,还有人参等名贵药材。孩子,读得准确又流利,谢谢你。又香又脆的是榛子,松鼠最喜欢的食物是一一松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同, 再来读。生读(榛子,松子)师:同学们,再来观察榛和松的字形,你发现了什么?预设1:都有木字旁 预设2:都长在树上。识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来一个(),再来()。木的端被称“梢”。就是橡,它的果橡子既 可以食用,又是一种珍的“材”。:好,同学,再来 三个(去拼音):、梢、材。同学真棒!不 准了字音,通了句子。而且在的程中一定了文 的叙述序是按照春(夏秋冬),的 序来行介的。在文的开有一句 概括性的:我国北的小安岭,有数不
3、清的仪白、几百里成一片, 就像色的海洋。(生):是啊,在作者眼中,小安岭就是一片一林海啊 (大屏幕出示:林海):在文章尾,也有一句 性的,你找到了 ?(你来) (生):小安岭一年四季景色人,是一座美的大花园,也是一座巨大的 宝。在作者眼中,小安岭是什么?:花园、宝:同学,看!在大屏 幕上呈的就是小安岭的脉 构,你能用文先写了什么,然后写了什么, 最后写了什么的序一文的主要内容? 1:文先写了小安岭是林海,又写了春夏秋冬的美景色,最后它是一座大花园和宝。1 :孩子,你抓住关 把文的主要内容得有条理又完整2:文先写了小安岭是林海。又写了春天很美,夏天很美,秋天 的美景色,冬天很美。最后它是一座大花
4、园和宝库。师2:孩子,中间部分可以把春夏秋冬放在一起说,再试一试。预设2:课文先写了小兴安岭是林海。 又写了春夏秋冬的美丽景 色,最后说它是一座大花园和宝库。师1:这样说简单又完整。孩子们,理清脉络,了解了课文的主 要内容,就能学得更明白。三、默读第二自然段,抓住关键字词,感知春天的生机勃勃,有 感情朗读。小兴安岭一年四季景色诱人,春夏秋冬皆是仙境。先一起走 进春天吧!来看学习提示(生读):一、默读第二自然段,用波浪线勾画最喜欢的句子。二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。(生默读课文勾画句子师巡视) (二)学生汇报 师:孩子们, 谁先来分享自己最喜欢的句子?(男孩(女孩)你来) 生可能的汇
5、 报 预设:一、春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。我喜欢这里的“抽出”,说明枝条生长的很有力量。孩子,原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我 们感受春天的生机与活力吧!读一读(生读:春天,树木抽出新的枝 条,长出嫩绿的叶子。)师:真好,孩子,你理解到了 “抽出”的含 义。同学们,伸出你的手和老师一起做动作“抽出”(做两遍)。你感 受到了什么?很快,有力量。你也理解了 “抽出”的含义,孩子,来读(生读)师预 设:你的朗读不仅体现了抽芽的力量,更有嫩芽长叶的美丽画面。孩子,你读(生读)师预设:可以让春天更有生机与活力, 再来读。真好。或者:孩子,你读(生读) 师预设:孩子,你的朗读
6、中已是春意盎然。孩子们,一起来读一读。(生齐读)师:好,继续交流。二、山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春 水。预设1:积雪融化了,汇成小溪,很美丽。孩子,能从文字中想象出画面,真会读书 师:那淙淙是什么 意思预设:溪水流动的声音。溪水在流动。一起来听一听。(播放溪水的声音)师:再说一说,淙淙是 什么意思?伴随着这溪水的淙淙声读一读。(生读)师:女孩们,伴着 这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。(女生读)师:读得 真好!继续交流。预设三、小鹿在溪边散步它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。小鹿很可爱。小鹿很好玩。孩子,你能借助句子中的关键字词谈谈哪
7、里体现了小鹿的可 爱、有趣吗?小鹿在俯下身子喝水,在侧着脑袋欣赏自己的影 子。预设3:这里运用了拟人的方法,说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。是的,欣赏是人的动作,把它给了小鹿,这是拟人的修辞方 法。欣赏是什么意思? 预设1:欣赏是看。欣赏是很美很高兴地在看。(是的)赏是美美地看,而欣是快乐,所以欣赏是快乐地美美 地看。孩子们,运用这种词意叠加的方法,我们理解了欣赏,也感受到 了小鹿美丽的心情。孩子,你来读!漫长的严冬把小鹿 们闷坏了,春天来了,他们想做许多事情。孩子们,你们现在就是一群可爱的小鹿,春天终于来了,你们想做什么呢?预设1:我想吃 草(吃得饱饱的,大饱口福。)预设2:我想奔跑(天气暖
8、和了,敢快 跑一跑)预设3:我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏(开开心心地一起玩耍) 预设4:我想看看美丽的风景(是啊,欣赏美景,大饱眼福。)预设 5:我想散步(慢慢地沿着河岸走一走)师:小鹿们,你们现在的心情 怎么样?高兴师:那就高兴地、美美地读一读.(生读)师: 孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景,又景景不同地写出了春天的生机勃勃。 我伴着美妙的音再一起走小安岭的春天吧(生配 第二段):同学,我从文的字里行感受 到了小安岭春天的勃勃生机。可以借助关 小安岭制作一春天的画册 呢春姑娘面微笑地走来了(男生)(木抽出新的枝条,出嫩的叶 子。);她更柔了,阳光更暖了(女生)(山上的雪融化了,雪水成小
9、溪,淙 淙地流着。溪里了春水。南的儿最明,他循着春的气息回了北方,那小鹿呢?(一起)小鹿在溪散步.它有的俯下身子喝水,有的着袋欣自己映在水里的影子。四、默第三自然段,圈划主要景物,感知夏天的五彩,体会列法 的妙。木抽芽、雪消融、小鹿自由自在,就是小安岭独特的美。但光荏苒,走春天,来到了夏天。默第三段,圈出文中描写的主要景物,然后同桌一。(生圈划) :笔圈一圈,随 同学把自己圈划的景物到黑板上去。 (巡指学生)同学 看黑板,在夏天个季里,作者首先描写的景物是木,然后呢()写了晨 罩的子,晨散去,太阳出来了,照射到草地上,更得野花五彩。好,同学一起一。(生)木、晨、太阳、野花。仍然是一句一景,景景
10、不同,但是春夏系起来看,却 作者写了 共同的景物木。先来一夏天的木是什么的。(生读:夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严 实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。)再来读一读春天 树木的样子(生读:树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子)。有什么 不同?夏天的树木很茂盛,春天刚抽芽长叶。是的,同样一种景物,季节不同,特点不同,作者观察的多么仔细啊,孩子,你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛?预 设:葱葱茏茏、密密层层、严严实实。好的,孩子,你来读。还有一些字也能体现树 木的茂盛。遮、挡、封。是的,通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩 们,一起来读。(男孩读)师:孩子
11、们,如果把这里的“的”和“了” 读得轻而短,体现茂盛的词语再重一点,就能读得更好了,再来读一 读。好一片郁郁葱葱!著名作家曹文轩先生曾说:有一种 词叫颜色词,写文章的时候要多多使用,因为我们眼前的这个世界是 个五颜六色的。孩子们,在夏天,还有哪些带颜色的词句? 一起找一 找。蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、 白的、黄的、紫的野花。孩子们,一起来读一读, 生读:蓝蓝的天空;像利剑一样的金光; 乳白色的浓雾;的、白的、黄的、紫的野花。是一个什么的夏天?五彩、五六色、多彩:是的,自由一五彩的夏天吧。生。孩子,在夏天如此多的景物中,作者独野花,了它 多色:生接:的、白的、黄的、紫的:
12、那如果把些描写色的 去掉好不好?什 么?不好。就不知道有什么色的了(不好。不能体出色多。):是 的。把花的各种色写出来,更能体夏天的五彩,种方法叫做列法。在 文里有多地方都运用了种方法,同学同桌合作找到文中运用列法的 句子,同运用列法的好。(生小交流巡) :好,同学来交流。1、我国北的小安岭,有数不清的松、白、几百里成一片,就像色的海洋。好呢?明木很多。列了木的种,明木很多,是色的海洋。交流。2、候,森林向人献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,嫩的蘑菇和木耳,有人参等名材。孩子,你出了什么?出了果很多:好一个丰收的秋天。孩子们,列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文
13、里也多次用到过:当要表达西沙群岛的海水颜色多变,五光十色时,可以列举:(课件岀示)(生读)有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时, 可以列举:(课件出示:(生读)有桜树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。同学们,正是如此多的列举法的巧妙应用,让人眼前的景物更加生动、具体,从而留下深刻的印象。孩子们,让我们再一次回到夏天,美美地读一读,去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧! 配乐读画册形式:1、夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。2 、早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。3、太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。4、草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。孩子们,在你们的朗读声中,小兴安岭也变成了这一页页美 丽的画册。春天生机勃勃,夏天五彩缤纷,那秋天和冬天将有怎样迷人的风景呢?咱们下节课再学习。