1、一匹出色的马优秀教案8二年级下册语文教案-7一匹出色的马人教（部编版）7 一匹出色的马教材分析：这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妺妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。教学目标：1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。2.读句子，能想象句子描写的画面。教学重点：1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。2.读句子，能想象句子描写的画面。教学难点：有感情地朗读课文，体会妹妹
2、心情的变化，能说出变化的原因。教学过程：一、揭题质疑1.这节课，我们继续学习第7课，一匹出色的马，请同学们跟老师一起写写课题。2.齐读课题。3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。4.“出色”是什么意思？（杰出、优秀）二、读文找“马”1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。出示学习提示：请同学们翻开书，默读课文，用“”画出文中描写“马”的句子。2. 学生读文。3.出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）板书：柳枝师：
3、你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又胖）三、体会“出色”1.师：原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文章中找到答案，我们读文章的时候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自读课文4-7自然段，在小组内讨论：“一匹出色的马”除了指柳枝，还指谁？为什么？预设：妹妹师：你从哪里读出了妹妹的出色？生：妹妹是自己跑回家的。师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出色？出示：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经
4、在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”生：第二句。因为妹妹第一个回到家。师：之前的妹妹是怎样的？生：求妈妈抱她。师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演）妹妹是怎么求妈妈的？（引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气）指名读齐读师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想（依靠妈妈）师：之后的妹妹又是怎样的？生：自己跑回家。师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？笑着说是什么样的？（一边笑一边说）你能笑着说说这句话吗？（指名读）师：你喜欢这样的妹妹吗？遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有）她依靠的是（自己的力量）依靠自己，这就叫（独立
5、）过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出色。2.预设：爸爸根据学生汇报，出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”师：为什么觉得爸爸很出色？生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。师：这时的妹妹，喜欢走路吗？（不喜欢）喜欢骑马吗？（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样的爸爸？（聪明、有智慧）3. 预设：妈妈妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不
6、是有点讨厌啊？是不是不爱妹妹呢？师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没有）我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱你，而是（实在抱不动了），孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠（自己）没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹妹，一样的关心妹妹的成长。3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。（板书：爸爸妈妈智慧）才有了这匹出色的马。（板书：出色的马）四、想象读“景”1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？出示：春天的郊外，景色异常美丽。师：“异常”是什么意思？（非常、特别）
7、到底有多美呢？请同学们读读课文1-3自然段，画出描写景色的句子。2.出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿）师：碧绿碧绿就是（非常绿）你还能说出这样的词语吗？师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水（泛起层层波纹）带着你们的想象，再来读读这个句子。3.你们还找到了哪句话？出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。师：这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛又绿，难怪作者会说它非常（可爱），像一片柔软的绿毯。这里作者把田野比作（绿毯），田野和绿毯
8、之间有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句。师：我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？师：以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读得更美了。4.师：我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉快啊，大家想一想，我们还会看到哪些景物呢？（出示图片说句子）五、拓展延伸师总结：孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。今天，我们跟着一匹出色的马，认识了出色的一家人，学会了怎样把景物写得更美。你们知道吗？这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出色的儿童文学家。（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹
9、爷爷的其他作品。六、板书：7一匹出色的马出柳枝妹妹独立乐观色爸爸妈妈智慧七、作业布置1.有感情地朗读课文。2.写一处景物，试着用上比喻句。3.阅读陈伯吹童话。四年级上册语文导学案-19一只窝囊的大老虎人教（部编版）19一只窝囊的大老虎导学案设计课题一只窝囊的大老虎课型新授课教学目标1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。5.初步体会文本语言的表达特点以及
10、表达效果。教学重难点学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、介绍作者，导入新课(用时：5分钟)1.简介叶至善及他的作品。2.板书课题，导入新课。3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。1.交流对叶至善的了解。2.齐读课题。3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关
11、系，增加对作者的了解。二、初读感知，识字写字(用时：25分钟)1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。(2)圈画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。(3)小组内交流识字方法。(4)再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。(5)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。(2)指名交流识记生字的好方法。(3)指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。(4)交流
12、段落划分，概括段落大意。(5)根据段落大意，交流课文的主要内容。3.理解文中的几个富有生活气息的词语。1.围绕自读要求，自主阅读课文：(1)默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。(2)边读边画出生字新词。(3)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。(4)画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。(5)在组内交流自己批注的不理解的地方。2.交流自学成果。(1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。(2)交流识记生字的方法。(3)交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧
13、不要写成“雨”。(4)交流段落划分：第一部分(第1、2自然段)：“我”期待参加演出；第二部分(第315自然段)：排练节目；第三部分(第1619自然段)：表演失败；第四部分(第20、21自然段)：寻找原因。(5)交流课文的主要内容：作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。3.在识字过程中，注重将字义
14、和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识字写字的兴趣。4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。三、学习“期待登台”部分(用时：8分钟)1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：从哪里看出“我”对登台的期待？2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。(1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。(2)引导朗读体会。1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。2
15、.结合相关句子汇报自己的体会。(1)抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。(2)在朗读中加深体会。引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。四、布置作业，夯实积累(用时：2分钟)1.课后朗读课文。2.在田字格中抄写生字组成的词语。认真完成作业。要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，夯实基础(用时：5分钟)1.听写词语，复习巩固。2.指名再次说说课文的主要内容。1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。2.交流课文主要内容。学生听写词语后可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多
16、次复现中夯实基础。二、品读探究，理解内容(用时：25分钟)1.引导学生围绕以下问题展开学习：(1)默读课文，画出描写作者排练和表演的句子，说说自己的阅读体会，再想象当时场景。(2)作者最后说“我至今还不明白”，你是怎么看结尾这两个问题的？你从中明白了什么道理？(3)结合生活经验说一说：“我”演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？2.组织学生交流汇报。(1)根据交流呈现相应的语段：句段一：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”引导学生交流阅读体会，并想象一下当时的场景。引导学生联系
17、上文，看看老师是要求怎么演的，圈画出动词，想象动作，体会动词的恰当。对比朗读，体会排练时的场景。句段二：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。引导学生交流阅读体会。启发想象：“我”怎样的出场会引来大家这种反应？又是用怎样的表演让会场的笑声“接连不断”的？引导学生抓住关键词语体会作者的心情并朗读。(2)组织交流问题二：引导学生思考在动物园里作者看到了什么。老师的观点和同学的观点有什么不同。结合在动物园里看到的及老师的看法，说说不会豁虎跳能不能演老
18、虎。组织学生交流从中明白的道理。(3)组织交流问题三。1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关语句并在适当的地方批注阅读感受。2.在教师的组织下交流学习成果。(1)交流问题一句段一：说说各自的体会。抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。联系课文第9自然段，朗读并圈画“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词，想象动作。对比朗读第9自然段和第13自然段，朗读中加深体会。句段二：交流阅读的体会。抓住“哄堂大笑”“笨拙”“笑声接连不断”想象作者当时表演的情景及观众的反应。抓住“笑得我脸上一阵热”“我一点儿也记不起来”“满头满脸都是汗珠”体会作者当时难过、羞愧的心情，并通过朗读将这种
19、心情表达出来。(2)交流问题二：交流作者在动物园看到的。交流老师和同学不同的观点。综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老虎的唯一标准。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。交流自己明白的道理，如：不能用一种固定的眼光去看待一种事物。成功的背后需要付出艰辛的努力等。(3)交流问题三，如：失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。只要你好好训练，将
20、动作排练熟练了，就一定能演出成功。1.文章中没有很多“我”怎样表演的细节描写，但给我们留下了许多想象的空间，教学中特别要抓住描写排练和表演的语句，想象作者是怎样进行表演的，既活跃了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。2.演老虎要不要“豁虎跳”？“我”没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑？有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾。教学中要引导学生依据文中的叙述进行思考，如第一个问题要结合作者在动物园看到的及老师的观点来综合理解；第二个问题要结合第一个问题及作者排练时和表演时的场景来综合理解。交流的过程中要尊重学生的独特见解。3.引导学生交流问题三，要结合从课文中明白的道理
21、进行，促进学生对课文主旨的进一步领悟。三、品悟语言，体会表达(用时：8分钟)1.引导学生说说课文中哪一段描写给你留下了深刻的印象，为什么。2.根据学生交流，出示相应段落：(1)“排练表演”一段，体会动词的表达效果。(2)“表演失败”一段，引导学生体会侧面描写和心理描写的表达效果。1.回读课文，交流自己印象深刻的段落及原因。2.在老师的指导下进一步体会：(1)“排练表演”一段，体会通过动作描写再现了当时的情景。(2)“表演失败”一段，体会通过侧面描写和心理描写表现了表演的失败及当时的心情。语文教学除了要关注内容层面的理解，还要关注语言表达方面的学习。教学中要注重学生的自我交流和体悟，不必进行一些
22、标签式的名词术语教学，如果时间许可，可以作一些迁移，通过拓展阅读，将阅读经验迁移到新的阅读情景之中。四、拓展表达，类化体验(用时：2分钟)布置作业(选做一题)：1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。1.认真审读要求，然后选择其中一题，独立完成。2.完成后小组内交流。学生交流后，教师可以适当渗透一些本课中学到的写法，如心理描写、动作描写、侧面描写等，但要求不宜太高。二年级下册语文教案-7一匹出色的马 人教部编版一匹出色的马教学设计一、教材分析一匹出色的马是一篇短小
23、而优美的散文，以春天的郊外为背景以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体。全文共七个自然段，可分为两个部分：第一至三段为第一部分，重在写景。碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳叶，葱葱绿绿的田野，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。第四至七段为第二个部分，重在叙事。通过截取生活片段，以人物之间的对话展开叙述。全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。二、教学目标1、认识“郊、泛”等十五个生字，会写“匹、妹”等9个生字及相关词语。2、有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化
24、，能说出变化原因。3、读句子，能想象句子描写的画面。三、 教学重点:1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。2、一边读一边积累生动的语言。 教学难点：1、理解课文内容，体会妹妹心情变化的原因。四、教学过程：（一）直接导入，板书课题同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，课文名字叫？生齐回答，师板书课题。下面就让我们一起走进这篇课文。（出示学习目标）（二）初读课文，整体感知首先播放课文录音师：请同学们听清楚字音及句子停顿。生：听录音师：现在听完录音了，老师知道大家之前都预习了生字，现在我们带着拼音复习一下。出示生字词。谁想当小老师先来领读一下生字？指生领读。师：小老师读的很棒，同学们的声音也很洪亮。
25、现在老师要讲拼音宝宝去掉，看看你们还认识吗？让我们男生女生来个小比赛，男生读一读第一排，女生读第二排，最后一排全班齐读，我们看看男女生哪个读的更好？生读。师：老师认为你们读的都很响亮，把老师的耳朵都快震破啦。你们真是识字大王，还有一个小识字游戏，我觉得应该也难不到你们“看谁火眼金睛能读出消失的字”。生抢答。做了识字大王老师想知道谁可以做写字大王呢？这节课老师重点指导你们写“匹”，其余的生字写字课在指导，先观察这个是什么结构？那你们能不能跟我说一说这个字跟之前哪个字比较像？预设：四。比四少了一个竖，多了一个小钩。教师范写学生练写，教师提醒写字姿势，评价学生作品。师：我们解决完了生字，下面请大家有
26、感情的读课文，并思考“一匹出色的马指的是什么？”读一遍后用端正的坐姿告诉老师。生：自由读课文。师：看来大家都读完了。老师想看看谁是小小朗读家，谁想来读一读课文。别忘记我刚才要求你们思考的小问题。（分段指名读课文）根据表现评价学生师：老师的小疑问“一匹出色的马指的是什么？”谁来回答？在第几段？指名回答。生：指的是又细又长的柳枝。师：大家说他找的对不对？在第段。你真是个善于思考的孩子。（板书：柳条）（三）细读课文，突破重难点师:我们知道了一匹出色的马指的是又细又长的柳枝，那么问题来了，在没有这匹“马”之前跟有了这匹“马”之后，妹妹有什么变化？为什么会有这样的变化？请你们自由读一读47自然段。生自由
27、读文。师：谁来告诉老师，没有这匹马之前是什么样子的？（指生回答）预设：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”师：找的真准确。-如果是你应该如何求妈妈？应该读出撒娇的语气。（指生练读）师：有了这匹马之后呢？-这个时候妹妹心情是怎样的？在第几段？预设生：在第七段,妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 师：大家说这位同学找的对不对？那么妹妹为什么会发生这样的变化呢？预设生:1：因为她爸爸给了她柳枝，她骑上了柳枝高兴地回家了。预设生2：因为妹妹把柳枝当成了一匹真正的马，于是她忘记了疲惫，骑着马高高兴兴的回家了。师：你们都是个积极思考的孩子。老师今天给你们也带来了一匹“
28、马”（柳枝）请一位同学上台演一演。生表演。体会到了妹妹开心，那接下来让我们分角色来读一读，注意读出每个人物该有的语气。生：一人读妈妈，一人读旁白，一人读爸爸，一人读妹妹（奖励小贴画小笑脸。）师：老师还有个小疑问，这件事情发生在什么时候？ 在第几段呢？生回答：第一段。在一个春天的傍晚。师：这是多么温馨的一家人啊，那在他们散步的郊外都有那些美丽的景色呢？看看哪个同学有火眼金睛能找到？预设生1：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。师：找的非常正确。哪个词语可以体现出来河水很美呢？生：碧绿碧绿。师：你真是的善于发现的孩子。课件出示句子，请女生读一遍。现在请同学们闭上眼睛，想象画面（配乐教师诵读：路
29、边的小河，河水碧绿碧绿的，当这一阵微风吹过的时候，河面上泛起了层层波纹。）你们脑海中的画面美不美？师：第二处美丽的景色在哪里呢？生：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”师：哪个词语可以体现田野很美呢？生：葱葱绿绿师：很棒，谁能说出跟葱葱绿绿类似的词语？读完这个句子你有没有什么发现？把什么比作什么？生1：说AABB形式的词语生2：把“田野”比作“地毯”。生3：（用“像”来说个句子）预设一：太阳像个大大的火球。预设二：天上的星星像一颗颗宝石。师：这么美丽的景色，那就请你们美美的读一读吧。生：（配乐美读这两个句子）师：春天的景色可真美啊，我们都舍不得离开了，文中用哪个词语来说明我们不想离开的呢？生预设：恋恋不舍（师板书）师：你能说出类似的词语吗?生：斤斤计较，欣欣向荣。师：同学们词语积累量可真多。(四)课堂小结，总结全文师：这节课我们一起学习了一匹出色的马，知道了这匹“马”就是又细又长的柳枝，还一起欣赏了美丽的景色，我们对这个美丽的景色都恋恋不舍。（五）作业设置 1：有感情的朗读课文。 2：把两个描写春天美丽景色的句子抄到积累本上。（六）板书设计一匹出色的马 柳枝 恋恋不舍
