1、教学设计新课程小学语文与案例分析试题库精品教案新课程小学语文教学设计与案例分析试题库一、填空题1语文课程的基本理念是： 、 、 、 。2 与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 .的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 .的基础。3语文课程标准阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应该是 ，不宜刻意追求 。5新课程倡导
2、、 、 的学习方式。6汉语拼音教学的要求是：读准 ；准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记 。7汉语拼音能帮助 ，帮助 ，帮助 。8识字是 和 的基础，是 的教学重点。9形象、直观的教学手段包括 、 、 、 。10巩固识字的最好办法是 。11口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的练习，而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力， 地训练。12口语交际课的教学设计，首先要 。话题要贴近 ，密切联系学生的 和 ，使每个学生有话可说，有话要说。13口语交际的核心是 二字，注重的是人与人之间的 。口语交际能力的培养要在 中进行。14 、 是落实口语交际的主要任务。15阅读教学过程是 、 、 之间对话
3、的过程。16现代阅读观认为，学习者 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ， ，应引导学生 ， ，表达真情实感。”18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重 中年级侧重 ，高年级侧重 。19课标实施建议中就明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动”。20语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、 、 等教育资源。21开展综合性学习活动，拓宽 ，增加 ，强调 ，要求学生积极参与到各项
4、活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 和 。22语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于 ，是培养 、 、 、的重要途径，应积极提倡。”23语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据 、 、 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 的整体提高。24教学目标有两种叙写方式： 和 。25“分解式目标”按照 、 、 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却
5、极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。27 . 乃是教学目标叙写的灵魂。28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 ，最后要注意 准确而有分寸。这样既可体目标达成的 和 ，也可加强教学的 与教学效果的 。二、基本概念题1、语文素养 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习5、对话 6、课堂即使评价 7、课程资源 8、语文课程资源9、人本语文课程资源 10、物本语文课程资源 11、动态语文课程资源 12、体验学习三、简答题1、 语文课程的基本理念是什么？2、 语文课程的性质和地位是什么？3、 为什么语文教育要重实践、重体验？4、 新课程要求
6、老师角色怎么转变？5、 语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？6、 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？7、 识字教学在语文学习中有哪些作用？8、 你是怎样看待识字教学中的“复现”的？9、 语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？10、口语交际教学应注意哪些问题？11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？12、阅读教学应培养学生哪些能力？13、与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？15、语文综合实践活动有什么意义？16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？17、“分解式目标”与“交融
7、式目标”的异同是什么？18、教学目标有哪几种叙写方式？19、三维目标的整合有哪些策略？20、什么是课程资源？21、课程资源有哪些种类？22、新课程倡导怎样的学习方式？23、什么是探究学习？请举例说明。24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？2、试述语文课程具有很强的实践性。3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？5、汉语拼音教学是识字的拐棍，只要会认、会拼读就好了，没有必要抄写、默写。”你是怎么看待这个问题的？6、有人认为，口语交际与听说训练没
8、有区别。你有什么看法？7、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？10、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。你是怎样看待这个问题的？11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请你选一中学习方式具体阐述。12、语文教育有什么特点？结合自己的教学谈谈如何把握？13、你认为在设计语文综合性学习
9、时要注意哪些方面？14、综合性学习活动要体现合作性，在具体实践中你是如何体现的？请举例说明。15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么 ？17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什么？18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。”你认同这一观点吗？为什么？19、有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教
10、学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？20、你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？21、“自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？五、教学设计1、 请为拼音“ ”教学写一个教学设计片断。2、 请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。3、 请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际的片断。4、 一夜的工作一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计？5、 请你设计一份语文综合性学习的方案。6、 请为习作教学我发现了设计一份教案。7、请你任先一节课的学习内容，根据自己的理解提出
11、教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程。7、 结合自己的教学实际，设计一个在语文教学中开发和利用课程资源的教学片断。8、 请写一两条解决“识字”与“写字”想结合的好方法。10、北京将在2008年奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片断。11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”12、阅读教
12、学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示：、抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。、抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。、抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。、抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。、抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。、抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。请结合自己的教学实践，设计一则教学案例。14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计
13、片段。15、请设计一个随文识字的教学片段。六、案例分析题1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题目来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标：理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总分总”的表达方法。通过对桂林山水独特的美的感受，
14、激发热爱祖国壮美山河的情感。着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的家度进行评述。3、一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处好多必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。4、找骆驼中，初读课文，了解课文大概意思后，提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过读课文之后，想法很多，例如：1、对老人说谢谢，
15、对不起，我错怪你了。2、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。3、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥等等说话较多。学生说第一种想法时，引导他们从书上找理由，学生能较快说出。当学生说到第二种想法时，我问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。 “对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。 “那如果你看到这样的商人，你想对他说什么呢？”我试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有 人都打他一拳。” 用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。5、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能够做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中
