1、同学，你好!老师，您好!多么有节奏的问候，像音乐一样动听。我们就带着这样的感觉，跟着叶绍翁一起（学生答游园） 在游园的路上推敲推敲这（学生答不值） 值，按教材中的解释。意思是（学生答相遇） 不值呢?（学生答不相遇） 用两个字概括?（学生齐说不遇。老师板书） 雨过天晴，咱们和叶绍翁一起乘兴游园，在不遇中遇到了些什么呢?让我们先读读，再聊一聊。提个小要求：刚才是五言，现在是七言，理儿是一样的，该怎么读?（学生根据自己的理解有节奏地读） 诗读百遍，其义自见。游园的路上，遇到了 苍苔、柴扉，还有红杏。（学生依次说出，教师让他们再把这几个词读一下） 同学们有一双慧眼，发现了这些景物。结合生活，谈谈你对它
2、们的了解。生1：柴扉，就是柴门，是用木棍和树枝编成的一种门。（学生答完想坐下去） 简陋。我觉得这扇门很简单、很简单，就是再普通不过了。没有半点雕琢，是自然而然、接近大自然的本色，多么简单、朴素。谁再来读这句，让我们感受这是一扇特别的柴扉。生2：小扣柴扉（重音，并拉长）久不开。（教师一起跟着轻读，强调柴扉） 生3：我知道苍苔是种绿色的植物，苍苔的苍指绿色，苔指苔薛。它一般长在石头的缝隙和潮湿的地方，很滑。如果你站在这个地方的话，很容易跌跤。（教师连连点头，表示赞成） 嘿嘿，生气吗?不生气，好玩、有趣，很有生趣。多会说话，有趣，还加生趣。那是因为它给我生活带来了（生：乐趣） 只要春雨绵绵，潮湿的天
3、气就会有苍苔。（出示两张图片）看这幅，一路上，石子中间隐隐约约的一点绿，从石缝里钻了出来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。低看苍苔色，欲上人眼来。这两幅图给你怎样的感觉?生4：我觉得春天来了。这么普通的小植物，却将春天的生命唤醒啦。你会这样感慨（学生：哇，春天一好美啊!（缓缓地）那就请你读一读，把你的感受告诉我们大家吧。（轻轻地）应怜屐齿印苍苔。（苍苔一词有点颤抖） （师生齐读应怜老师还在拖音，苍苔拖得很长，学生已读完） 我还没看够呢，你们就看完了!（学生心领神会，重新读了起来） 生5：我说说红杏。它一般在春天的时候开花。春天的什么时候?清明节。清明节都晚了。初春。看呐，（一边出示课件
4、，一边吟诵）万树江边杏，新开一夜风。二月，正是莘莘学子要进京赶考的时候。学子们抬头望着那杏花，这给他们带来希望。杏花也叫及第花。于是，诗人笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友的陆游，他一生的名篇佳作好多，其中，也赞红杏，让我们也跟着夸夸吧。生6：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 生7：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（学生美美地读起来） 所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝杏花。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧!（读略） 抬头，那红杏，将春天的生命 燃烧。说燃烧，比我还热烈。我想说的是照亮。（笑）你们看，游园所见的都是如此而已的园、如此而已的景物，却给你怎样的感觉?春意盎然!
5、好啊，你用成语来表达。就这样，绿绿的苍苔，染着我们的眼睛；红红的杏花，沁着我们的心脾，正是风景这边独好。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的愉悦。（古筝响起。师生齐读，注重平仄的同时，学生通过刚才的感受读得比上一次好） 【二】与文学相遇 这就是我们的游园所遇。这样的一座普通的园，这样自然而然的景物，诗人又对他们赋予了怎样的感情?从这首诗中的哪个字看出来?是怜字。（学生读这个字，教师板书该字） 下面，就请同学们再默读这首诗，拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中哪些词句，饱含了对这些景物的怜?（学生在音乐中静静地读、画） 1品怎么怜苍苔 应怜屐齿印苍苔这句怜就能够表现出来。怎样讲?怜就是爱惜
6、。你知道吗?叶绍翁最初用的是嫌，为什么换成怜呢?嫌，你就会想到嫌弃。作者刚刚开始用嫌好像瞧不起人，觉得他可能在嘲笑这些苍苔，或者不喜欢来游园，所以诗人不应该用嫌，应该用怜。这样，才能表达出对苍苔的喜爱。你怎么这么了解诗人的心哪!用了嫌，不仅是说园主人，好像诗人也嫌苍苔。还有，因为这个应在古文里的意思是大概，园主人是嫌弃我，怕我踩了他的苍苔。这是一种揣测、一种猜度，但是不管怎样，最后还是用了一个怜字。觉得很有亲近的感情，意思全都变了，味道自然就变了。怜用于今天，我们会想到可怜。这和可怜九月初三夜一样吗?不一样，诗中的可怜就是可爱、喜欢 他舍不得踩苍苔，我从这个印看出来怜苍苔。既然同学说的这个怜是
7、爱惜，那也就是说有爱，也有惜了。可尽管如此，我这屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我有点担心屐齿给苍苔留下 印子，还有一点心疼的感觉。所以，觉得怜惜。诗人珍惜苍苔，用印而不用踩。你想说 也许诗人还想在苍苔身上留下点儿印记，而不是踩，带有心心相印的意思吧。（掌声） 我想，诗人为何穿屐鞋?一是怕滑，他怕自己摔一跤，更重要的是屐齿少，印儿就少。还有别的原因吗?叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。李白有脚著谢公屐，身登青云梯这样的诗句。所以，作者也要穿木屐，自然地打扮，轻松地游园，表达的就是这份心情。所以，这怜那可是别有几番滋味哦。孩子啊，你给我们走走，怎么走就怎么读。（指着一个学生，笑）我们来听听，这印
8、中既有喜爱。还有怜惜的滋味儿。（该生踮着脚小心翼翼地走向老师） 嗯，明白了，为什么这样，穿着袍子啊，拎着衣角啊。（教师模仿学生动作）瞧瞧那动作，看见没有啊?因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。（学生读，略） 他走得慢，要是我的话，那印啊，哎哟，（做难以下脚状）这个脚啊。（另一个学生走向老师，走得挺快，还跳着） 你走得挺快，还跳着走，这是为什么?我不忍心踩着一点点。踩得快，印就少，还浅!（学生读，读得特别轻） 这里还有一个美丽的故事呢!小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。这是陆游写的诗。那日，叶绍翁看到陆游笔下的春雨过后的杏花，他偏偏不写春雨，而写春雨过后的苍苔。这情也是一个（学生答怜字）
9、。（深情地）让我们把这个怜，小心地放在心里。个字，捻断数茎须。今天我们回到诗里去推敲，深深感受到诗歌中藏着的美丽。我们会从自内心产生一种敬畏。这就是诗的魅力。2悟怎么怜柴扉 对柴扉的怜，我从这个扣字中能体会出来。扣的意思是 生1敲。我可想起来了，刚才韩愈说用敲啊，那咱就把敲送进去读读吧!小敲柴扉久不开。我觉得小敲和小扣，小敲读得不顺，小扣读得顺。那首诗中用敲好，这首就不合适。（指着另一个学生）你笑什么?我觉得用敲比较重，这里诗人非常爱惜柴扉，扣相对来说比较轻，得用扣，不能用敲。（师生做动作体会） 你看这位女同学的扣，刚才用手背，现在用手心。同学们就和她一起来扣一扣。（师生做动作） 小扣是 轻轻
10、地扣。注意，这个小字儿，还想起了一个成语，叫 小心翼翼。来吧，让我们小心翼翼地、轻轻地扣柴扉。你扣了多久?（指一个学生） 扣了很长的时间了，久得都记不住时间了。同学们，我们来给她伴奏，咱们帮着她小心翼翼地、轻轻地扣。我们就来体会你扣的时间的长久。虽然我性子比她急，但我还是要耐心地扣、小心地扣、轻轻地扣，尽管时间那么久，我还要扣（教师做手势，一扣一扣，很有节奏，一边扣，一边朗读） 又想起了一个成语，那叫扣人（学生齐说：心弦）。就这么扣啊，扣出了对园主人的（学生说：尊重）。对啊，也扣出对春天的（学生说：喜爱，热爱）。对春天的虔敬，不忍心打扰它们。这是怎样的怜啊。可见，用这个扣字，表达出喜爱中的怜惜
11、，真是语不惊人死不休。3赏怎么怜红杏 我从出中看出红杏从墙头翻出来，了不起。出和哪个字相对?关。他会推敲，由出想到了关。我们一起看看关与出。（出示陆游的诗杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头）比较比较，关与遮有什么不同?（学生纷纷说对这两个字的认识） 你越使劲关我，我就越想（学生齐说：出来。这样就显得我这枝红杏特别有力量，了不起。所以哦，在清华大学的钱钟书先生认为：陆游的诗作很多，留传千古的也很多，尽管叶绍翁的诗只留下三首，然而仅用一个关字，这两句就成了千古名句。如果没有关的话，红杏就像野花一样，想怎么长就怎么长，所以这一关，就显得红杏特别的富有魅力!不仅美丽，还有魅力，所以亲爱的同学，读这句。（教
12、师读前半句，学生接后半句，读得很有力量。杏特别的地方，还有一个满字。既然这样，请你来找找，春色满园的满和哪个字相对?一枝红杏的一。因一枝红杏而春色满园。既然说春色满园，难道这一枝红杏就能说明?（学生说不能需要好多）既然如此，红杏越多不更能说明春色满园吗?让我们把这句改一下。三枝红杏出墙来。十枝红杏出墙来。（全场大笑） 越多越好啊，那十枝、百枝更能说明满园的春色啊，干吗就这一枝?前后桌再讨论讨论。（学生讨论） 这里用一好，越少越好!越少就是越多!那一就是满?我想起了老子说的 （在老师引导下）道生一，一生二，二生三，三生万物。一乃无穷尽，没有这一，就没有那满，一就是满。难怪后来，这一枝红杏被后人概
13、括成一个成语叫春色满园。把这两句连起来，让我们再次体会体会这因关而出，因一而满的对红杏的特别的爱!4和红杏对话 就这一枝红杏，让我们想起千朵万朵压枝低的美丽，又让我们想到了一句，红杏枝头春意 盎然（其实老师想让学生说闹）。闹!（听课老师笑）盎然也就是闹。我们就来闹一闹吧。你就是这冲出墙外的那枝红杏，我要和你说说话（师高举手）。离我最近的这枝红杏，总爱探出头来和我说话。（来到一名举手的同学面前） 红杏，你好!你在园内都看到了些什么呢?我在园内看到了杨柳啊、小草啊，他们都说外面的春色更加漂亮。我已经按捺不住激动，想走出这堵墙。于是，你就出墙来了，是吗?哦，也感谢园内的植物这样关不住你。既然你出来了
14、，我就问问你，在园外。你又看到了些什么呢?我看到的春色比园内更多，（学生语塞，教师指板书），有苍苔、柴扉。还看到了 全都是春色。因为我有梦想，我很想出到墙外面来看看外面的世界，所以我就出墙来了。你不满足于园内的生活了。你有渴望，你有梦想，加上你的毅力，就实现了你的（学生说：梦想）。祝贺你，你们（指其他同学）就是关在这园子内的花啊、草啊，现在请红杏出来，你们有什么想问问他吗?（学生问，教师相机点拨） 5和园主人对话 园主人也来凑热闹。我呀，就是这园主人，你们哪，就是叶绍翁。叶绍翁们哪，你来游我这园哪，看到了这么多的景，又有这么深的感情，你能不能把你的感受具体地告诉我这个园主人。当然，我也希望你像
15、刚才那样，可以避重就轻，可以模仿创造。所以，请叶绍翁们具体地讲给我这园主人听听。（播放出示：园主人啊，我_，_。_，_!园主人啊，你知道吗，我穿了木屐鞋来游你这个园子。不过，我还是害怕我的屐齿留在苍苔上。我很怜惜你的苍苔，你知道我是怎么走的吗?当我小心翼翼地来到你的门前，轻轻地扣你的门，可你就是不给我开门。我又舍不得，怕把你的柴门敲坏，就在那等啊，扣啊。你虽然没有给我开门，可是那满园春色，哪里关得住啊!一枝红杏因何来，只因墙外有郎才。（生笑）春色满园还想看，柴门就为你打开。6回到不值 红杏真的会说话?我们真的听到了园主人和诗人的对话吗?（学生摇头） 那我们怎么能感受到呢?（学生说：想象出来的）
16、 原来只要心里有，想象园子有多热闹，园子就有多热闹；想象园子怎么热烈，园子就怎么热烈。其实，什么都没有发生，园子还是这座园子，柴门还是没有打开，压根儿我们就没进园子，压根儿我们就没见到园主人。原来心有多大，园子就有（生：多大）；心里所想园子多美，园子就有（生：多美）。只不过我们都把这些热烈、热闹，通过美好的想象留在了心中。就让我们把这美好的憧憬和想象，深深地留在心里吧。（播放课件，古筝曲再次响起，学生诵读古诗，读得很轻、很静。最后一句读了好几种语气。【三】与文化相遇 这真是此时无声胜有声啊。让我们永远把这枝红杏藏在心里。现在，就让我们回过头来再看看，我们还有必要进园子里去吗?还有必要见园主人吗
17、?没有必要了） 为什么?请你先读读，再读读游园不值，说说自己的看法。课件出示：王子猷（you）居在山阴。某夜天降大雪，他一觉醒来，打开房门，举目四望，皎洁明亮。于是，他在雪地上来回地走动，吟诵左思的招隐诗忽然想起老朋友戴安道。当时戴安道在剡（shn）县，王子猷马上乘船出发。船行了一夜才到剡县，可到了戴安道的家门前，王子猷竟然连门都不敲，转身就回去。旁人问他原因，他说：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?（备注：世说新语中的名篇，雪夜访戴的典故。王子猷，王羲之的第五子） 因为吾本乘兴而行，兴尽而返，何必进园?哦，这句话，你根据哪句来的?的最后一句。我觉得这与有异曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，
18、进去也没有必要了。叶绍翁也觉得自己道春意盎然，所以没必要进园子里了。哦，谢谢你，你发现了。我突然明白了，原来这么多的不遇，是因为不遇中，我们却发现不知中的有知、不可能中的可能。正如王子猷游访戴安道一样，我在路上已经获得了最美的精神享受，所以 吾本乘兴而行，兴生：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必要见园主人?原来这不值中还有一份舍不得、不忍的意思。他呀，想要把这美好的想象和精神上的享受，永远地留在了心中，所以不遇中是有 遇!（板书）亲爱的同学们，人生啊，可遇不可求，生活中、人生中不就是如此吗?所以，请同学们，回过头来，再读诗题。游园虽不值，但（指板书） 不遇中有遇。所以，不值就是（生：值!那就让我们荡起让我们欢快的双桨，歌唱起来吧。（老师和同学们把填进的旋律中，唱诗!掌声响起来。下课。）
