1、C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、内潜性、展开性18.已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ C ）A.明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D.无结构问题19.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ B ）A.认识动机 B.成就动机 C.赞许动机 D.交往动机20在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（ D ）A.模仿 B.从众 C.认同 D内化21、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（C ） A、最新的内容；B、最形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理；D、事例或案例
2、22、下列能代表高成就需要者的描述是（ A ） A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 23、“学会如何学习”实质上是指（B ）A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息 24、从规则到例子的学习实质上是一种（ B ）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习 25、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ B ） A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。C、激
3、励学生的学习动机D、引导学生的发现行为 26、下列属于元认知的实例是（ C ） A、学生考试后，能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三 C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读 27、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（ D ） A、联结性陈述知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈述知识D、运算性程序知识28、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（ D ） A、独立开设思维训练课；B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等；C、在教学中侧重学生的思
4、维结果；D、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移 29、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（B ） A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍 30、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ C ） A、动机水平越高，学习效率也越好 B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好 D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好31、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（B ） A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律32、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为
5、（CA、变化 B、改变 C、变式 D、突出 33、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处（A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段34、教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（A ）年。A、1903 B、1913 C、1914 D、190035、儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我 36、提出认知结构学习论的心理学家是（ A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克 37、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ A、合作学习 B
6、、发现学习 C、情境学习 D、指导学习 38、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（DA、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习 39、先行组织者教学技术常用于（A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习 40、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（A、正与负迁移 B、纵向与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移41、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（A、转化 B、获得 C、评价 D、同化 42、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（A、知识学习与技能习得的心理过程 B、知识与技能的心理特征C、知识向技能转化的规律 D、知识学习情境与其则两情境的
7、变化程度43、下列哪项属于元认知的实例（A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三 C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆 44、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B ） A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题的表征 C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能 45、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（D） A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视得适当时 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完
8、成家庭作业后才能看电视 46.研究学生心理时，要把促进学生成长的任务与研究任务协调一致起来，这体现了教育心理学应遵循的（ C ） A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.实践性原则 47.学校教育中的互动系统有以下哪些因素构成? （ D ） A.教与学 B.教与环境 C.学与环境 D.教、学与环境 48.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ B ） A.构成一种完形 B.主动地形成认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 49.根据动机持续作用的时间，可把学习动机划分为（D） A.广泛的动机与狭隘的动机 B.意识到的动机与没有意识到的动机 C.内部动机与外部动机
9、 D.近景性动机与远景性动机 50.某生在英语测验中得了高分，他将成功归因于试题简单，这种归因具有的特性是（D） A.内部稳定可控的 B.内部不稳定不可控的 C.外部不稳定可控的 D.外部稳定不可控的 51.在概念的一般属性中，概念范畴概括的范围被称为（ A ） A.明晰性 B.动力性 C.一般性 D.可用性 52.动作技能学习的心理过程的第一个阶段是（ A ） A.联结阶段 B.认知阶段 C.自动化阶段 D.熟练阶段 53.“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是（ A ） A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验类化说 D.认知结构说 54.一种学习中所习得的一般
10、原理、原则和态度对学习另一种具体内容的影响，是（ D ） A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移 55.如果某学生识记六遍刚好能记住某一材料，那么想达到最佳识记效果，同时在时间上又最经济，最好再识记（ B ） A.2遍 B.3遍 C.6遍 D.9遍 56.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些 （ C ） A.组织策略 B.问题解决的策略 C.元认知策略 D.精细加工策略 57.下列学习策略中，属于精细加工策略的是（ A ） A.谐音法 B.抄写法 C.过度学习 D.概括 58.顿悟说强调问题解决的过程是（ C ） A.通过一次一次的
11、反复，逐渐淘汰盲目的错误尝试 B.对信息进行加工处理，使问题从初始状态转变为目标状态的过程 C.从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组 D.建立刺激情境与反应之间的正确联结 59.在班杜拉看来，决定道德行为的是（ D ） A.年龄和教育 B.情境和教育 C.教育 D.环境、榜样和强化 60.当在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（ B ） A.形成期 B.同化期 C.松散期 D.凝聚期 61.群体情境中个体活动是否产生社会助长作用受到以下哪种条件的影响? （ C ） A.人际关系 B.领导者是否在场 C
12、.活动性质与技能熟练程度 D.奖励方式 62.个性中具有核心意义的成分是（ C ） A.气质 B.能力 C.性格 D.动机 63.“以小人之心，度君子之腹”是以下哪种挫折防卫机制的表现? （ B ） A.转移 B.投射 C.反向 D.合理化 64.1989年联合国世界卫生组织曾把健康定义为（C ） A.没有身体疾病 B.没有身心疾病 C.生理、心理和社会适应的良好状态 D.生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态 65.当遇到一些意想不到的突发事情时，教师能运用自己的聪明才智，不失时机地巧妙处理，这表现了教师的（B ） A.组织管理能力 B.教育机智 C.独创能力 D.表达能力 66.我国心理
13、学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称作：（B）A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期67.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D）A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁68.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段阶段的危机冲突是（C ）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感69.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（ B ）A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等70.依照桑代克的尝试一错误说，学
14、习的基本规律有三：效果律、练习律和： （A）A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律71.信息加工学习理论的创始者是（ C ）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒72.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（ D）A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论73.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：（ C ）A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择74.著名的耶克斯一多德森
15、定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（ D ）A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利75.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（C ）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取 D.知识迁移76.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法77.学习策略中的一种元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（ A ）A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性7
16、8.发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（C）A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值性79.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（B ） A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识80.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（A）A.内化B.行为C.实行D.反馈81.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症82.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，
17、以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（A ）A.心理评估B.心理诊断C.心理辅导D.心理测验83.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：A.吸引的人际关系B.合作的人际关系C.沟通的人际关系D.平等的人际关系84.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（B ）A.差生行为B.问题行为C.逆反行为D.心理障碍行为85.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：A.教学测量B.教学测验C.教学评估D.教学检查86待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于（ B
18、）A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质87表现和表达感情的最重要的外部指标是（ D ） A动作表情 B身段表情 C言语表情 D面部表情88某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（ C ） A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突89智力技能形成的三个阶段依次是（ C ） A原型定向、原型内化、原型操作 B原型操作、原型内化、原型定向 C原型定向、原型操作、原型内化 D原型内化、原型定向、原型操作90人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（ A ） A表象 B想象 C后象 D印象91学生掌握知识的中心环节是（ A ） A理解 B巩固 C应用 D
19、迁移92能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是（ B ）A竞争型 B合作型 C个体化型 D放任型93直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征是（ D ） A气质 B动机 C性格 D能力94同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是（ C ） A感觉的阈限 B感觉的适应C感觉的对比 D感觉的相互作用95下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（ B ） A见风流泪 B谈梅生津 C睹物思人 D望而生畏96、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ D ）A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼D、斯金纳 97、掌握概念的行为指标是（ D ） A、
20、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例D、ABC都对 98、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（C） A、两者是本质上不相同的东西；B、态度是一种比品德更稳定的心理特征 C、态度所涉及的范围要比品德大；D、品德是态度形成与改变的条件 99、客观测验的主要优点是（A ） A、能测量学生掌握知识的广度；B、出题简单和方便 C、能测量学生的分析综合、组织等能力；D、可以避免学生作弊 100、教育心理学内容体系中核心问题是（ C ） A、学生的智力开发；B、教师的教学活动；C、学生的学习活动；D、学生的心理健康 101、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观
21、念，这种学习称为（A） A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习 102、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（C ） A、联结性陈述知识；C、运算性陈述知识；D、运算性程序知识103、根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ B ） A、自我中心阶段；B、权威阶段；C、可逆性阶段；D、公正阶段 104、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（B） A、场依存性B、场独立性C、沉思型D、冲动型 105、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（D ） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学
22、业成绩的最重要因素C、中等智力水平的学生学业成绩最好；D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 10610610666下列选项中不是学习与教学活动的过程包括 （D ）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程107、智力群体差异不包括（ B）A性别差异B志向差异 C种族差异D年龄差异108、下列选项中不是桑代克总结的学习规律。 （C）A准备律B练习律C结构率D 效果律109、不属于知识的表征形式是（ A）A概念、判断B产生式系统C图式D认知结构110、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（）A70B80C114D100E125111、学习动机是由哪些方面构成的（）A学习需要B诱因C家长赞
23、许D教师认可112、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（）A水平迁移和垂直迁移B一般迁移和具体迁移C正迁移和负迁移 D、顺向迁移与逆向迁移113、练习曲线规律（）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步114、态度的核心成份（B）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分115、有结构问题的特征（）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性116、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（D）A 8次 B 10次 C 12次 D 15次117、马斯洛的需要层次论属于（B ）A、行为主义观点 B、人本主义观点 C、认知观点 D、建
24、构主义观点 118、不属于心智技能的形成阶段是（ B ）。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型内化119、先行组织者教学策略是一种的教学技术。（B）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为120、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C）A、依从B、接受C、认同D、内化121、举一反三和触类旁通所说的是（B）A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习122人本主义心理学的代表人物是（ B ）。 A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜成 123信息在短时记忆中一般只保持（ B ）秒钟。 A12 B2040 C6070 D708
25、0 124学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ B ）。 A前摄干扰 B倒摄干扰 c消退抑制 D超限抑制 125短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ C ）。 A感觉登记 B注意 c组块 D复述 126先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ C ）。 A爬山法 B逆向工作法 C手段一目的分析法 D试误法 127个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ B ）。 A追求利益的倾向 B避免失败的倾向 c避免困难的倾向 D追求刺激的倾向 128去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度? A感知运动阶段 B前运算阶段 c具体运算阶段D形式运算阶段 129以卜不是影响迁移的客观因素的是（ B ）。 A教师指导 B认知结构 c媒体 D学习材料特性 130把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ A ）。 A奥苏贝尔 B桑代克 c布鲁纳 D斯金纳 131道德两难故事法的创始人是（ D ）。 A皮亚杰 B弗洛伊德 c班杜拉 D柯尔伯格 132由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（ B ）。 A标准参照测验 B常模参照测验
