1、思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而又特别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她的名字是-海伦.凯勒（板书课题） 2.指导书写生字“勒”。3.齐读课题【设计意图：以演说的形式来个课的开场白，将课的第一锤敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，使他们产生学习兴趣。】 二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.课前请同学们查找了有关海伦凯勒的资料，让我们来交流交流吧
2、。2.作者简介。（指名交流）今天我们就一起来学习这篇人物传记海伦.凯勒。相信，通过今天的学习，我们对她一定会有更深的了解。学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“勒”“躁”“脾”“燥”“燥”“挠”。9。（一）出示目标1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词海伦.凯勒 暴躁 脾气 干燥 盲哑学校 不屈不挠 吮吸 玫瑰 安妮.沙利文 甘霖 （1）正音 通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？“躁、燥”都是平舌音，要求读准确。“勒”和“挠”的声母不要混淆。“吮”是翘舌音的。学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨
3、形观察字形，你觉得哪个字写的时候要特别注意的？学生根据先学情况互相提醒。 范写“勒”字，注意右边是一个“力”字，不要写成反文旁。 “暴躁”和“干燥”的部首是不一样的，一个是足字旁，一个是火字旁。 “挠”是提手旁，要和“浇、烧、晓”等字区分开。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。让学生自主交流，展示预习收获，体验自学的成就感，同时也为下一步深入学习课文做了很好的铺垫作用。】（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容，理清文章脉络。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了
4、解课文大意。（六）顺读课文1. 刚才，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。把这些生字词放到课文中，能读准吗？（指名分段读文，相机交流不理解的词语）2出示句子：（1）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。（2）她把自己全部的爱倾注在残疾人身上。联系上下文，辨析两个词语的词义。3.从这几位同学的朗读中，你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况？一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒又有了许多新的了解。层层推进
5、的教学，降低了学生自主阅读的难度；加强了对课文内容的整体把握，为进一步学习铺垫了认知基础。三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.请同学们快速浏览课文，找一找，文章哪些自然段分别讲述了这些情况？2.交流：第一段（第1自然段）一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。第二段（第 2 第5自然段）海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。第三段（第6 第7自然段）海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。第四段（第8自然段）海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。【设计意图: 让学生在训练过程中要学会一些分段的方法，从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。四、精选课文一部分，品读感悟。（学习第
6、1自然段）出示目标3：品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活，走进她的内心。1.请同学们轻声朗读课文第一自然段，注意想象海伦当时的处境，感受她当时的心情。 2.谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情？（指名朗读）3.你感受到了一个怎样的海伦？-痛苦的、绝望的、不幸的、可怜的.4.默读第一自然段，边读边想：你从课文的什么地方读出这样的海伦？交流同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动
7、听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇，向谁倾诉心声？”5.齐读，再次体会。6.小结：是啊！小海伦面对如此沉重的打击，她能挺得住吗？人生中无数个磨难在等着她，她能坚强地生活下去吗？下节课，我们继续学习课文，走近海伦，她又会留给我们什么印象呢？ 一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了，让他们走近小海伦，理解小海伦“脾气暴躁”的原因。以激情的话语唤起孩子的生活经验，让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界，去体会小海伦的痛苦与绝望，让孩子在臆想中进入文本的角色中去，与小海伦产生心灵的共鸣。五、精心设
8、计练习题，检测完善：（一）选择合适的汉字填入括号，组成词语。浇 挠 绕 （ ）水 （ ）命 阻（ ）燥 躁 噪 干（ ） （ ）声 急（ ）脾 牌 啤 （ ）酒 （ ）胃 （ ）子（二）比一比，选词填空。 1. 倾诉 倾注 倾听（1）我们的班主任正在（ ）同学们的建议。（2）好久不见，大家在一起尽情地（ ）。（3）妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。六、板书设计 9 海伦.凯勒七、教后反思五下第三单元 课题 9海伦.凯勒 第 2教时 总第 个教案1.有感情地朗读课文。2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。有感
9、情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。引领学生走进人物内心，通过体验、感受、交流，感悟海伦.凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。一、品读感悟我先行。1.用“ ”划出海伦承受着巨大的痛苦和悲哀的句子。2.用“ ”划出海伦如饥似渴地学习用手指“说话”的句子。3.用“ ”划出海伦学习说话艰难而执着的句子。4.引号有如下几种用法，请说说课后练习3中引号的用法，写在书上。（1）表示直接引用 （2）表示强调和着重 （3）表示特定称谓 （4）表示否定或讽刺二、拓展积累我准备。假如给我三天光明是海伦凯勒的代表作，她以
10、一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。本书中收录的我的人生故事是海伦凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，值得大家一读。海伦.凯勒是一篇对学生进行爱心教育的好教材。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想象是孩子的天性，尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想象力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中人物的
11、喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维能力。一、复习导入，1请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。2我们来看一看海伦凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒。通过书写课题，欣赏海伦不同时期的照片对学生渗透了情感的熏陶，让学生再一次记住海伦凯勒这个名字，并在心里印下海伦凯勒这个非常了不起的人物。二、品读入境，感悟诗韵（一）整体感知，走近人物1通过上节课的学习，我们了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的
12、语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）2由同学们读书的神态看出海伦凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。3同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。4请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文第二至五自然段，画出能帮助我们理解这个词的句子。（二）学习第二至五小节1.提示任务1任务提示1
13、：第一步：默读课文第二至五自然段。第二步：划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句，细细品味，想象海伦的内心活动。第三步：带着自己的感受读读划到的语句。2.自主学习3.交流共享（1）现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的横线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？（2）课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出
14、海伦的不屈不挠）在这段话中，作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语，你找到了吗？（“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”）这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦
15、还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在同学们，你还看到了些什么？请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）我们一起来交流交流。是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。出示课文中的这段话，集中表
16、现了海伦凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何体会其中的蕴含，需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象的最佳氛围。激发想象，填补文章空白之美。让学生再一次走进海伦凯勒的生活，了解人物的内心世界。（三）学习第六至七小节刚才那段话帮助我们理解了“不屈不挠”，海伦正是凭着这种精神学会了拼写哪些单词？（“泥土”“种子”等许多单词。）还学会了用手指“说话”（板书：用手指“说话”）。交流先学提纲：第一处加引号是为了让读者知道海伦学会拼写哪些单词，起强调、引起注意的作用。第二处加引号表示不是真的用手指说话，而是指学会摸读盲文和用盲文与人交流，表示特殊的含义。文中还有哪
17、段话也体现了海伦的这种精神？1.提示任务2任务提示2：诵读六至七小节。课件出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，
18、她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？（板书：靠触觉学会说话）让我们一起来读一读第七自然段最后两句话。（4）你能用成语或名言来概括一下海伦凯勒的优秀品质吗？（坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒）（“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”“铁杵磨成针，功到自然成。”）给学生足够的自主学习和思考的时间，通过圈圈画画、写批注等，引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。（四）学习第八小节1.提示任务3任务提示3：再读第八小节，此时有何感受？正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛
19、大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像！ 凭着不屈不挠的精神，海伦创造生命奇迹（板书：创造生命奇迹）永远留在世人的心中。三、拓展主题，升华情感 1. 走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时，大家心中一定有太多的感慨要倾诉，请把你最想说的一句话写下来。（音乐）2.生交流所写内容。3.总结：在这里，我要感谢海伦，因为是她让我们懂得了许多，我们不但要学习她，更要超越她。让我们永远记住她海伦凯勒！（齐读课题）4.最后，让我们在海伦的名言中激励自己。（小黑板出示名言）生齐
20、读。把它积累在课本上。只要朝着阳光，便不会看见阴影。无论处于什么环境，都要不断努力。对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。我努力求取知识，目的在于希望日后能使用，为社会贡献一点力量。 【设计意图：音乐的辅助效果有时可以超越语言的描述。在音乐渲染中，学生静静地想，想出最深的感受，写出最想说的话。四、检测完善 完成补充习题第四题、第五题。五、板书设计9 海伦凯勒用手指“说话”不屈不挠 创造生命奇迹靠触觉学会说话六、教后反思北新小学 五 年级语文学科教案第三单元课 题：10二泉映月第 1 课时授课日期总第（）教案1.学习生字，理解由生字组成
21、的词语。2.正确、流利地朗读课文。理清课文脉络。3.学习课文的1-4自然段，了解阿炳生世以及创作背景。 重点学习课文的1-4自然段，了解阿炳生世，以及创作背景 难点感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程。教具 学具小黑板先学 提纲1.给加点字选择正确的读音。倾诉（qn qn ） 富饶（no） 激愤（fn fn）积淀 （dn din） 搀扶 （cn chn） 葱茏（ln ln）2.“强”是个多音字，读“qin”时可以组词 ，我还知道它的另外两个读音是 和 ，分别组词： 、 。1. 根据内容选一选：二泉映月是一首（ ）独奏曲。A.二胡 B.京胡 C.琵琶 D.笛子2.用“ ”在文中划出三处
22、描写“月色”的语句，试着体会同样的月光下人物不同的心境。 教 学 程 序思考调整一、突显导入趣味点，乐学新知 1.同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情）今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2.播放乐曲二泉映月（节选）3.谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）4.了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月1.同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。（1）二泉映月这
23、首曲子是谁谱写的？（2）在什么情况下谱写的。（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师依次在课题后打上？）交流：（1）通过课前预习，谁能说说这首乐曲是谁谱写的?（2）老师要求大家课前收集有关阿炳的资料，现在请同学们汇报一下。2.出示生字词，检查预习情况出示学习目标：学习生字，理解由生字组成的词语。三、把握文章主旋律，顺清脉络正确、流利地朗读课文。1轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2分小组讨论。3全班汇报。第一段（1-2）：写中秋之夜在二泉边师傅告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。第二段（3-4）：写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的流水中似乎听到了许多声音。第三段（5-
24、6）：写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲二泉映月。4分段朗读。四、精选课文一部分，品读感悟学习课文的1-4自然段，了解阿炳生世以及创作背景。提出任务：第二个问题：这首乐曲是阿炳在什么样的情况下创作的?自主阅读：轻声朗读自然段，要读正确、读通顺。分节指读课文，教师随机纠正点拨。阿炳是在什么情况下创作二泉映月的?哪一节回答了这个问题?展示交流：1.指名说，教师相机板书：时间中秋夜，地点二泉，环境月光、流水，心境想到听到2.指名练说，把板书中的关键词语都用上，完整地说说阿炳创作二泉映月的情境。3.再读读第自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解?（）什么叫“静影沉璧”?（出示
25、词语，结合插图体会。（）“他似乎听到了深沉的叹息”这一句怎么理解?出示“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的身世，体会这句话的含义。小组讨论。请小组的代表发言，老师相机点拨，体会“坎坷”“饱经风霜”等词语。4.指导学生有感情地朗读第自然段。第三个问题：这首曲子表达了阿炳怎样的思想感情?同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又能对谁说呢?此时此刻，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。回头学习课文中出现的生字词。无锡 惠山 倾吐 愤怒 富饶 乐坛 享有五、精心设计练习题，检测
26、完善1.习字册六、突现下节知识点，顺延激情：同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。（老师把课题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。） 教 后 记第 三 单元课 题 10二泉映月第 2课时总第（ ）教案1.能通过欣赏二泉映月，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。2.感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。1
