1、思考与调整(二次备课)一、突显导入趣味点,乐学新知1.她是一个平凡而又伟大的女性,她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家,她的名字震撼着世人的心灵;她是一个普通的女性而又特别的女性,她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生,她的名字响彻世界,她的精神激励着世人“只要朝着阳光,便不会看见阴影。”她的名字是-海伦.凯勒(板书课题) 2.指导书写生字“勒”。3.齐读课题【设计意图:以演说的形式来个课的开场白,将课的第一锤敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,像磁石一样把学生牢牢地吸引住,使他们产生学习兴趣。】 二、突破自学障碍点,顺畅阅读1.课前请同学们查找了有关海伦凯勒的资料,让我们来交流交流吧
2、。2.作者简介。(指名交流)今天我们就一起来学习这篇人物传记海伦.凯勒。相信,通过今天的学习,我们对她一定会有更深的了解。学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的6个生字“勒”“躁”“脾”“燥”“燥”“挠”。9。(一)出示目标1(二)师简述目标学习课文,我们首先要做到学会生字新词:读准音,会书写。(三)检测字词1.学习生字新词海伦.凯勒 暴躁 脾气 干燥 盲哑学校 不屈不挠 吮吸 玫瑰 安妮.沙利文 甘霖 (1)正音 通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的?“躁、燥”都是平舌音,要求读准确。“勒”和“挠”的声母不要混淆。“吮”是翘舌音的。学生提醒后,指名一名同学读准这些词语。(2)辨
3、形观察字形,你觉得哪个字写的时候要特别注意的?学生根据先学情况互相提醒。 范写“勒”字,注意右边是一个“力”字,不要写成反文旁。 “暴躁”和“干燥”的部首是不一样的,一个是足字旁,一个是火字旁。 “挠”是提手旁,要和“浇、烧、晓”等字区分开。描红:视实际情况,把其中容易错误的生字描一描,记一记。让学生自主交流,展示预习收获,体验自学的成就感,同时也为下一步深入学习课文做了很好的铺垫作用。】(四)出示目标2:正确流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容,理清文章脉络。(五)师简述目标:学会了生字新词,就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文,理解文中的关键词语,了
4、解课文大意。(六)顺读课文1. 刚才,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。把这些生字词放到课文中,能读准吗?(指名分段读文,相机交流不理解的词语)2出示句子:(1)她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。(2)她把自己全部的爱倾注在残疾人身上。联系上下文,辨析两个词语的词义。3.从这几位同学的朗读中,你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况?一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。海伦在萨勒老师的指导下,终于学会了说话。海伦考上大学,把全部的爱倾注在残疾人身上。小结:感谢这几位同学,他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒又有了许多新的了解。层层推进
5、的教学,降低了学生自主阅读的难度;加强了对课文内容的整体把握,为进一步学习铺垫了认知基础。三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.请同学们快速浏览课文,找一找,文章哪些自然段分别讲述了这些情况?2.交流:第一段(第1自然段)一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。第二段(第 2 第5自然段)海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。第三段(第6 第7自然段)海伦在萨勒老师的指导下,终于学会了说话。第四段(第8自然段)海伦考上大学,把全部的爱倾注在残疾人身上。【设计意图: 让学生在训练过程中要学会一些分段的方法,从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。四、精选课文一部分,品读感悟。(学习第
6、1自然段)出示目标3:品读第一自然段,调动学生的生活体验,想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活,走进她的内心。1.请同学们轻声朗读课文第一自然段,注意想象海伦当时的处境,感受她当时的心情。 2.谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情?(指名朗读)3.你感受到了一个怎样的海伦?-痛苦的、绝望的、不幸的、可怜的.4.默读第一自然段,边读边想:你从课文的什么地方读出这样的海伦?交流同学们,当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水,欣赏美丽风景的时候,你知道此时此刻的小海伦她能看到什么?当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候,当你们坐在教室里听着老师娓娓动
7、听地给你们讲着课的时候,此时此刻小海伦坐在哪里?她能听到什么?当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候,此时此刻小海伦能向谁撒娇,向谁倾诉心声?”5.齐读,再次体会。6.小结:是啊!小海伦面对如此沉重的打击,她能挺得住吗?人生中无数个磨难在等着她,她能坚强地生活下去吗?下节课,我们继续学习课文,走近海伦,她又会留给我们什么印象呢? 一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了,让他们走近小海伦,理解小海伦“脾气暴躁”的原因。以激情的话语唤起孩子的生活经验,让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界,去体会小海伦的痛苦与绝望,让孩子在臆想中进入文本的角色中去,与小海伦产生心灵的共鸣。五、精心设
8、计练习题,检测完善:(一)选择合适的汉字填入括号,组成词语。浇 挠 绕 ( )水 ( )命 阻( )燥 躁 噪 干( ) ( )声 急( )脾 牌 啤 ( )酒 ( )胃 ( )子(二)比一比,选词填空。 1. 倾诉 倾注 倾听(1)我们的班主任正在( )同学们的建议。(2)好久不见,大家在一起尽情地( )。(3)妈妈将毕生的精力( )于教育事业。六、板书设计 9 海伦.凯勒七、教后反思五下第三单元 课题 9海伦.凯勒 第 2教时 总第 个教案1.有感情地朗读课文。2.结合语言环境,了解课文中引号的用法。3.凭借课文具体的语言材料,感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。有感
9、情地朗读课文,通过体验、感受、对话交流,体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。引领学生走进人物内心,通过体验、感受、交流,感悟海伦.凯勒非凡的毅力,不屈不挠的奋斗精神,同时从海伦的经历中,感受到知识的力量,精神的力量。一、品读感悟我先行。1.用“ ”划出海伦承受着巨大的痛苦和悲哀的句子。2.用“ ”划出海伦如饥似渴地学习用手指“说话”的句子。3.用“ ”划出海伦学习说话艰难而执着的句子。4.引号有如下几种用法,请说说课后练习3中引号的用法,写在书上。(1)表示直接引用 (2)表示强调和着重 (3)表示特定称谓 (4)表示否定或讽刺二、拓展积累我准备。假如给我三天光明是海伦凯勒的代表作,她以
10、一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切。本书中收录的我的人生故事是海伦凯勒的自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”,值得大家一读。海伦.凯勒是一篇对学生进行爱心教育的好教材。对于五年级学生来说,他们还只是个十来岁的孩子,富有同情心和爱想象是孩子的天性,尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想象力,以使他们更好地走进文本,与文本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性,创设情境,让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人,更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体,这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣,才能有效理解文本中人物的
11、喜与悲,才能让他们把握好难点,努力突破学习难点,以提高学生的抽象思维能力。一、复习导入,1请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。2我们来看一看海伦凯勒,(课件出示四幅海伦不同时期的照片)再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒。通过书写课题,欣赏海伦不同时期的照片对学生渗透了情感的熏陶,让学生再一次记住海伦凯勒这个名字,并在心里印下海伦凯勒这个非常了不起的人物。二、品读入境,感悟诗韵(一)整体感知,走近人物1通过上节课的学习,我们了解了小海伦的不幸,也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗?其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的
12、语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。下面请同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”,说说你对海伦有怎样的体会?(学生自主读书,整体感悟人物)2由同学们读书的神态看出海伦凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒,你会一下子想到什么词?学生交流。3同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。4请大家读读这个词(两遍)怎么来理解这个词?请同学们默读课文第二至五自然段,画出能帮助我们理解这个词的句子。(二)学习第二至五小节1.提示任务1任务提示1
13、:第一步:默读课文第二至五自然段。第二步:划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句,细细品味,想象海伦的内心活动。第三步:带着自己的感受读读划到的语句。2.自主学习3.交流共享(1)现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的横线。谁来说,你找到的第一处句子是什么?(2)课件出示:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来。你发现了什么词?(根据学生回答,相继红色强调:不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴)请大家读读这些词,你会有什么发现?(这些词写出
14、海伦的不屈不挠)在这段话中,作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语,你找到了吗?(“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”)这句话把什么比作什么?为什么这样比?(感受海伦对知识的渴求)你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会。指生读,评议我建议,如果大家想着画面来读,一定能更好地读好这段话。(生齐读)你看到了什么画面?指生交流。就看到了这些画面吗?来,我们闭上眼睛,用我们的想象走进海伦的世界。(音乐声中)师语言描述:也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间,但海伦呢?她在做什么呢?我们继续看,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦
15、还是在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在同学们,你还看到了些什么?请同学们睁开眼,看到了吗?你看到了哪些画面?请用你手中的笔,选择你看到的一个画面用文字写下来,让大家都来感受你心中的,让你感动的画面吧!生动笔。我们来交流一下你真诚的文字。(多生读自己描绘的画面,师相机评价)我们一起来交流交流。是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜(引生齐读上面一段话)你感动了,请你来告诉大家,海伦(再读)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。出示课文中的这段话,集中表
16、现了海伦凯勒的“不屈不挠”,语句凝炼概括,如何体会其中的蕴含,需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染,用真切的语言铺垫,营造了适合学生想象的最佳氛围。激发想象,填补文章空白之美。让学生再一次走进海伦凯勒的生活,了解人物的内心世界。(三)学习第六至七小节刚才那段话帮助我们理解了“不屈不挠”,海伦正是凭着这种精神学会了拼写哪些单词?(“泥土”“种子”等许多单词。)还学会了用手指“说话”(板书:用手指“说话”)。交流先学提纲:第一处加引号是为了让读者知道海伦学会拼写哪些单词,起强调、引起注意的作用。第二处加引号表示不是真的用手指说话,而是指学会摸读盲文和用盲文与人交流,表示特殊的含义。文中还有哪
17、段话也体现了海伦的这种精神?1.提示任务2任务提示2:诵读六至七小节。课件出示:为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答,突出:夜以继日 反复 甚至 每天坚持)(2)学语文就要有这样的敏感,通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。(3)当假期到来时,海伦的功课也告一段落。她回到家中,大声喊道:爸爸,妈妈,我回来了!谁来读读这句话?(3-4生读)那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,
18、她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?(板书:靠触觉学会说话)让我们一起来读一读第七自然段最后两句话。(4)你能用成语或名言来概括一下海伦凯勒的优秀品质吗?(坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒)(“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”“铁杵磨成针,功到自然成。”)给学生足够的自主学习和思考的时间,通过圈圈画画、写批注等,引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。(四)学习第八小节1.提示任务3任务提示3:再读第八小节,此时有何感受?正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。凭着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛
19、大学;凭着不屈不挠的精神,海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;凭着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14部著作,被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像! 凭着不屈不挠的精神,海伦创造生命奇迹(板书:创造生命奇迹)永远留在世人的心中。三、拓展主题,升华情感 1. 走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历,此时,大家心中一定有太多的感慨要倾诉,请把你最想说的一句话写下来。(音乐)2.生交流所写内容。3.总结:在这里,我要感谢海伦,因为是她让我们懂得了许多,我们不但要学习她,更要超越她。让我们永远记住她海伦凯勒!(齐读课题)4.最后,让我们在海伦的名言中激励自己。(小黑板出示名言)生齐
20、读。把它积累在课本上。只要朝着阳光,便不会看见阴影。无论处于什么环境,都要不断努力。对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。人生最大的灾难,不在于过去的创伤,而在于把未来放弃。我努力求取知识,目的在于希望日后能使用,为社会贡献一点力量。 【设计意图:音乐的辅助效果有时可以超越语言的描述。在音乐渲染中,学生静静地想,想出最深的感受,写出最想说的话。四、检测完善 完成补充习题第四题、第五题。五、板书设计9 海伦凯勒用手指“说话”不屈不挠 创造生命奇迹靠触觉学会说话六、教后反思北新小学 五 年级语文学科教案第三单元课 题:10二泉映月第 1 课时授课日期总第()教案1.学习生字,理解由生字组成
21、的词语。2.正确、流利地朗读课文。理清课文脉络。3.学习课文的1-4自然段,了解阿炳生世以及创作背景。 重点学习课文的1-4自然段,了解阿炳生世,以及创作背景 难点感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程。教具 学具小黑板先学 提纲1.给加点字选择正确的读音。倾诉(qn qn ) 富饶(no) 激愤(fn fn)积淀 (dn din) 搀扶 (cn chn) 葱茏(ln ln)2.“强”是个多音字,读“qin”时可以组词 ,我还知道它的另外两个读音是 和 ,分别组词: 、 。1. 根据内容选一选:二泉映月是一首( )独奏曲。A.二胡 B.京胡 C.琵琶 D.笛子2.用“ ”在文中划出三处
22、描写“月色”的语句,试着体会同样的月光下人物不同的心境。 教 学 程 序思考调整一、突显导入趣味点,乐学新知 1.同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情)今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。2.播放乐曲二泉映月(节选)3.谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)4.了解曲名同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?板书课题:二泉映月1.同学们,这首曲子的名字叫二泉映月,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。(1)二泉映月这
23、首曲子是谁谱写的?(2)在什么情况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)交流:(1)通过课前预习,谁能说说这首乐曲是谁谱写的?(2)老师要求大家课前收集有关阿炳的资料,现在请同学们汇报一下。2.出示生字词,检查预习情况出示学习目标:学习生字,理解由生字组成的词语。三、把握文章主旋律,顺清脉络正确、流利地朗读课文。1轻声读课文,想想课文可以分几段,每段讲了些什么?2分小组讨论。3全班汇报。第一段(1-2):写中秋之夜在二泉边师傅告诉阿炳,要等他长大后才能听懂泉声。第二段(3-4):写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边,他从淙淙的流水中似乎听到了许多声音。第三段(5-
24、6):写阿炳用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的二胡名曲二泉映月。4分段朗读。四、精选课文一部分,品读感悟学习课文的1-4自然段,了解阿炳生世以及创作背景。提出任务:第二个问题:这首乐曲是阿炳在什么样的情况下创作的?自主阅读:轻声朗读自然段,要读正确、读通顺。分节指读课文,教师随机纠正点拨。阿炳是在什么情况下创作二泉映月的?哪一节回答了这个问题?展示交流:1.指名说,教师相机板书:时间中秋夜,地点二泉,环境月光、流水,心境想到听到2.指名练说,把板书中的关键词语都用上,完整地说说阿炳创作二泉映月的情境。3.再读读第自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?()什么叫“静影沉璧”?(出示
25、词语,结合插图体会。()“他似乎听到了深沉的叹息”这一句怎么理解?出示“渐渐地,渐渐地,倔强的呐喊”一句。以四人小组为单位,结合阿炳的身世,体会这句话的含义。小组讨论。请小组的代表发言,老师相机点拨,体会“坎坷”“饱经风霜”等词语。4.指导学生有感情地朗读第自然段。第三个问题:这首曲子表达了阿炳怎样的思想感情?同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语又能对谁说呢?此时此刻,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。回头学习课文中出现的生字词。无锡 惠山 倾吐 愤怒 富饶 乐坛 享有五、精心设计练习题,检测
26、完善1.习字册六、突现下节知识点,顺延激情:同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。) 教 后 记第 三 单元课 题 10二泉映月第 2课时总第( )教案1.能通过欣赏二泉映月,联系课文内容,理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。2.感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛,学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情朗读表达乐曲的情感。理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。1