1、有许多篇章揭穿 族 治集 人民的 迫和盘剥，也反应了人 的 生 状况和 情生活。 关雎是 之始也，也是 第一篇。先人把它冠于三百篇之首， 明 它 价很高。史 外戚世家 曾 述 ： “易 基乾坤， 始关雎。 美厘降 夫 之 ，人道之大 也。 ，孔子 ： “关雎 而不淫，哀而不 。 ”其声、情、文、 俱佳，足以 之始，三百篇之冠。三、朗 全 ，整体感知1学生听 音配 朗 ，正音，同 出示投影：睢 （j ji一种）水 。 窈窕 （y o ti ：文静o）美好的 子。 逑（qi ）：配偶。 荇莱 （x ng）：一种可食的水草。 寤寐 （wmi） ：第 2页 /共 12页这里指日昼夜夜。寤，醒时。寐，睡
2、时。 笔（m o）：精选。2学生自由朗诵课文，教师作朗读指导。教师提示： 第一章雎鸠和鸣于河之洲上， 其兴淑女配偶不乱，是君子的好般配。这一章的佳处，在于舒缓公正之音，并以音调领起全篇， 形成全诗的基调。 以 “窈窕淑女， 君子好逑 “统摄全。第二章、第三章中的 “求 ”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。 腔调亦迫促， 与前后缓和之音有别。第四章、第五章写求而得之的愉悦。曰 “友 ”，曰 “乐”，用字自有轻重，深浅不一样，应读出愉悦和快乐之情。3教师范读，为感悟理解课文创建氛围。4学生联合说明，译读全诗。 多媒体显示：关 雎 关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不停， 在河心小小洲上。 尽
3、翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西。 抚琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 水荇莱长长短短， 采荇人左拣右拣。 追求她成了幻想， 好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。诗歌重在想象、联想，关于字面意思不用字字落实，能够疏其粗心而囫囵吞枣，但要点字词，要点字词要落实。5学生齐读，放录音，再听一次，感觉诗歌的韵律和节奏。第 3页 /共 12页四、思读全诗，掌握文意1教师发问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。生 1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思
4、之情，想追而不得。生 2：改日思夜想，展转反侧，夜不可以寐。生 3：他做梦梦见抚琴奏瑟，迎娶这位姑娘。教师小结：这苜诗很短很完好，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低落哀吟，是一首古老而优异的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。2教师发问：既然大家都以为它是爱情诗，那么它是怎样抒发相思之情的 ?请详细剖析。教师把全班同学分红六组，每两组负责一节的剖析鉴赏任务。环绕 “怎样写这位男子的爱恋、相思、梦幻 ”睁开议论交流。此中以一组为主，另一组增补或评论。成就展现：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然惹起自己的无穷情思，况且
5、他心目中正有着一位所爱的人儿呢 ! 他神往着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。板书：听听：关关雎鸠第 4页 /共 12页所见：在河之洲 极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他昼夜相思，须臾不可以忘却这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了永夜不眠的程度。寤寐求之 -追慕之心展转反侧 -相思之苦第三章八句忽然出现了 “琴瑟友之 ”“钟鼓乐之 ”的高兴、喧闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的假想是他寤寐求其实现的梦想。琴瑟友之 -亲近相爱钟鼓乐之 -高兴喧闹先人在解说这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰
6、，或说它是 “美后妃之德 ”，或说它是 “刺康王晏起 ”，名义上是“以史证诗 ”，其实是一种扭曲。今日我们以为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写神往，既深刻细微，又止所当止。孔子说 “关雎乐而不淫，哀而不伤 ”，确有必定看法，对我们仍有启迪。3学生再读关雎 ，同时在脑筋中再现主人公鲜亮生动的形象。第 5页 /共 12页五、品读全诗，研究艺术手法1发问：本文采纳了什么表达方式 ?题目取自句首。每句话都是四字。语言几乎相同，中间只改动几个字。生 4：这首诗采纳了一些双声叠韵字。诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是 “重章叠咏 ”。所谓 “重章叠咏 ”，是指一首诗的各章，不单句数相
7、等，并且语言几乎完好相同，中间只改动几个字，甚至只改动一两个字，以重复歌唱的一种形式。 同时多媒体显示：诗经的这一突出特色，相同与音乐曲调中有着亲近的关系。我们知道， 当人们产生了激烈的感情激动的时候， “言之不足故嗟叹之。 嗟叹之不足故咏歌之 ”。常常喜爱从流行曲调中挑一支熟习的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。 唱了一遍， 经常感觉兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一同，便一人唱，大家和，直到唱畅快为止。每重唱一遍，只改动少量词语，最简单。最简单传唱，最便于记忆。自然也就最乐于为人们所采纳了。 重章叠咏形式的运用，对深入境界，衬着氛围，加强感情，突出主
8、题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地加强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环来去的第 6页 /共 12页美，带给人一种委宛而深长的神韵。 本诗写男子的一片情思， 却以 “关关雎鸠 ”开头，这类表现手法叫什么 ?多媒体显示：诗经的表现手法，古人归纳为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解说说： “赋者，敷陈其事而直言之者也 ”，“比者，以此物比彼物也 ”；“兴者，先言他物以惹起所咏之词也 ”。这种解说比较通行。赋就是陈说铺叙的意思。如 七月 “氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋 ”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风 氓顶用桑树由茂盛到凋谢比喻，女主人公的面貌由盛而衰。兴是借助其余事物作为诗歌发
9、端，以惹起所要歌唱的内容。如周南 桃夭以 “桃之夭夭，灼灼其华 ”起兴，令人从桃花睁开联想到新嫁娘的美貌。 比兴手法对后代诗歌的创作有很大影响；学生议论、沟通。我以为它是 “兴”，由于先说雎鸠，惹起自己的相思之情。我以为是 “比 ”，由于雎鸠如影随行，诗中的男主人公把自己和想象中的她比作挚鸟。我以为二者兼而有之。教师小结，古人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。实质上就诗中这两句看来，其实不排挤是作者的实见之景，但对全诗第 7页 /共 12页来说，确也起着媒介、比喻、联想，以致象征的作用。所以我们以为不用这样拘泥。六、试背全诗七、部署作业1高声朗诵，背诵全诗。2预习蒹葭 ，联合说明，串解粗心。第二
10、课时同学们， 有人会唱 在水一方 这首歌吗 ?它是早些年一首电视连续剧的插曲，依据蒹葭改编而成，可见诗经对后代文学创作有很大影响。今日我们一同学习蒹葭 。二、朗诵全诗，整体感知1多媒体显示画面，让学生感觉画面之美。有未读文章先有情之效。金秋之季，破晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清亮澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，曲折的河流，水中的小洲，宛如在日。此时，一位痴心的恋者，踯躅水畔，他热情而急迫地找寻着心上的恋人。那恋人仿佛在水一方，但一水盈盈河流隔断。 “伊人 ”可望而不可即，于是他彷徨来去 ”心醉神迷，心里难过，不行言状。2教师播放示范朗诵磁带或配乐朗诵课文，学生听
11、读入境，体会感情。第 8页 /共 12页3学生自由朗诵全诗，教师提示学生注意掌握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。4放录音，学生复听一次，纠正自己朗诵中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握状况。 投影显示：给以下词语中加点字注音。 蒹葭 伊人 溯洄 唏湄跻坻浚明确： ji n ji n s y hu xr mij sch5学生联合说明，译读全诗。诗歌重在吟诵、品尝。在译诗时，要运用联想、想象，在脑筋中涌现此情此景。三、美读全诗，重在鉴赏1教师请同学们谈初读诗歌的感觉。本文写的模糊缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。这首诗境界优美，我特别喜爱秋季凄清凄凉的况味，和诗人难过失落的心情正好符合。我
12、最钦佩主人公不畏艰险，不卑不亢的精神，由于诗中几次提到 “溯洄从之。道阻且长 ”嘛 !我感觉 “伊人 ”应当是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪耀不定的。总结：看来本诗确实 “言尽而意无量 ”，给了我们无穷丰富的想象、开辟、创建的空间。正是这类多重境界交相叠合的开放式构造，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿第 9页 /共 12页多彩的诗的极品。2作品文字简单，内容纯真，但赐予人们的美感却特别丰富，可否用几个词来归纳作品的美？ 明确：委宛美、境界美、模糊美。3详细赏析诗歌的美。教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。环绕 “委宛美、 境界美，模糊 “美 ”睁开议论沟通。 此中以
13、一个组为主。另一个组增补、评论。1委宛美表此刻以下几个方面：文字简洁。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大优点。作品没有直接抒怀，没有表达这位恋人对心上人怎样想念，而只写了他左右求索，找寻恋人的行动，但是主人公那痴心的沉迷、刻骨的相思和绝望的难过都经过动作形象而委宛地表现出来。形象可感。作品虽未故意刻画恋爱两方的形象。但主人公的执著、 “伊人 ”的高洁我们能够清楚感知。余音绕梁。诗只写追求之难，伊人 “宛在 ”，便戛但是止，结果怎样，给读者留下了想象的余地。 这就是所谓 “含不尽之意于言外 ”。2境界美表此刻多重叠合的架构。（1）烟水迷离的景和主人公如梦如醉的情
14、幻化而生，难分难解。第10页/共12页（2）暮秋一派萧瑟的情景和主人公难过失落的心情水乳交融。（3）诗人的执著追乞降伊人宛在，觅之无踪的境地浑然为一。（4）“伊人 ”高洁而富裕魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致衬托出来。3模糊美表此刻写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采纳曲笔。作写意式的远距离的勾画。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间地点都是模糊的，给人以隔雾看花、若有若无、模糊缥缈之感。四、比读全诗，问题研究教师发问：关雎和蒹葭都能够看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗 ?关雎一诗重在 “叙事 ”，能够看出主人公倾慕、 追求、想象这样一条线索。 蒹葭没有一个明确故事。只
15、选一个场景。第二、三章是第一章的频频咏叹。 蒹葭比关雎感情神韵更浓烈。在艺术手法上， 蒹葭比关雎 “兴 ”的特色更突出。 “蒹葭”“水”“伊人 ”交相辉映， 水乳交融， 用作比兴的事物与所要描述的对象形成了一个完好的艺术世界。五、讲堂小结诗经 是人类文明的春季， 是初生天地的源泉清水， 宽阔、丰盈、简单、干净。这源泉处的草木，也跟朴实的先民及其歌声相同朴实优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈第11页/共12页盈游览在平原秀野风和日丽中。痴心的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣 !六、部署作业1蒹葭这首诗对后代的影响是相当大的。上网收集有关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。板书设计蒹葭白露道伊人苍苍 萋萋 采采霜 已长 跻 右水中央 水中坻 水中矣七、教课后记第12页/共12页
