部编二年级下册语文要是你在野外迷了路教学设计公开课教案Word文件下载.docx
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1、(二) 教学目标知识技能: 会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;过程方法: 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法; 通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力; 通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学习语文的方法和策略; 在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。情感态度价值观: 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。(三) 教学策略 任务驱动法本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认
2、方向?”这一线索贯穿全文,本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具。(四) 学习者特征分析 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈; 学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对
3、诗歌的形式很感兴趣; 学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够; 学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。(五) 教学资源供教师使用的资源:自制ppt课件,贴图,表格,苹果,沟渠状道具,手电筒;供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。(六)活动过程设计与分析第二课时一、复习导入情境,明确学习目标1、复习字词导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)2、 揭示课题我们一起成功的
4、闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是(课件出示课题,生读课题。3、板书课题伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。设计意图:美丽迷人的画面和老师的激情描述,将学生带入了神奇的大自然中,奠定了学生理解课文的环境基调,调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:1、整体感知师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。(生读文同桌交流个别汇报贴图)这些天然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家,愿意接受挑战吗?2、 挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)