1、散步教学设计通用5篇散步教学设计（通用5篇） 散步教学设计1教学目标 整体感悟课文内容，通过比较阅读培养学生的审美情趣。 积累生动优美的语言，学习_的写法。 培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩生动优美的语言。教学设计一导入播放温馨的家庭图片，伴随音乐我爱我的家，让学生说说自己感受到的浓浓亲情。伴随着我们的成长，我们的父母也会慢慢变老。让我们搀扶着他们，与莫怀戚先生一起进行一次心灵的散步。二、感知课文内容 学生自由朗读课文，扫清生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 检查生字词，纠正错误，解答疑难。 教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
2、 学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。朗读课文，探究问题。1.课文讲述了一个什么故事？2.课文写了哪几个人物?主人公是谁?3.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)（“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与_进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到_中去，理解、品味而不要流于形式。）教师小结：文中描绘的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可。散步过程中发生的事用文中一个词来概括“分歧”。三、自主学习，合作探究教师引导：精读课文，想一想在散步过程中“分歧
3、”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑：1母亲为什么偏偏要走大路?2“我”为什么感到责任的重大?教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓
4、浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到这是一个什么样的家?三分钟讨论后，学生上台写。学生答案很多：幸福、温馨、和睦、团结、温暖等，纠正错别字。品读课文，探寻文中的美，说说美得原因。让学生自主探究，通过交流合作，挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。学生大多能找出景美和人情美得句子，进行赏析。但对最后一段理解不深刻，要引导学生理解。“我”和妻
5、子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊
6、敬，对孩子的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。全班学生齐声朗读最后一段。假如你有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？（教师引导学生分析人物形象。）让学生说说自己最感动的亲情故事。四、比较阅读请同学们速读课后短文三代，思考问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?学生讨论交流，回答言之成理即可。教师总结：我们学习这篇_，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感
7、情亲情。作业：1、为父母做一件事；2、把你最动人的故事写到日记本上。课后反思 ：散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学课堂。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，
8、又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为课堂的主人。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思考状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。品读课文，带着个性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读
9、中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了_主旨。今天的孩子，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少能真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。散步教学设计2【学习目标】、有感情地朗读全文，把握_主旨；、通过分析关键词句，体会人物形象美。【教学工具】多媒体、投影仪。【教学步骤】一、导入新课同学们有散步的习惯吗？其实，_不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予_的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文散步（板书课题散步）看看它的意境究竟大在哪里？二、明确目标
10、出示教学目标。三、整体感知教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。四、探究研习、这篇课文写了一件什么事？明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。、这篇课文你读懂了哪些内容？ 通过散步，描写一家人美好的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。表现互敬互爱的句子有：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的
11、话一样”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 通过细节描写表现祖孙三代的感情。表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路。”大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 “我”是一个中年人，对生活有一种使命
12、感。渗透“我”对生活的使命感的语句有：“一霎时我感到了责任的重大”我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。“我和妻子都是慢慢地”最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。、_在描写一家人散步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。提示：第段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。五、
13、总结梳理，回扣目标这篇_通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。六、拓展延伸教师有感情地朗读下面这篇_，共同研读此文。又是一天阳光中月日 星期一 晴点分，家中朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：“快起床吧。”同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的.被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。
14、一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。点，教室中我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同
15、学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好！窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好！点分，操场上今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：“前进，前进，前进进”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国服务！”太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、
16、信心和力量。点分，英语课上这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。“Good morning，class。（早上好，同学们。）”“Good morning teacher。（早上好，老师。）”在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。“铃”下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业本。老师边走边对我说：“这一次月考怎么没考好？”我抱歉地笑笑：“这次没准备好，下次我一定考好。”老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响：“下一次一定要考好啊！”黄昏点，家中放学后，在
17、阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想：“明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。”每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。我生活在阳光中。我爱生活的第一天。赏析 _立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相似的生活故事”，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独
18、具慧眼，正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用“日记”体裁形式，并按照一天生活的时空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现 了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。_所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣“阳光”，处处用“阳光”的温暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感
19、人。文末运用抒情和议论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。【布置作业】请同学们结合自己的日常生活，写出学习_的感受，题目自拟，课下交流。课后记_是一篇亲情浓郁的_。但是，由于学生的生理距离，并不能完全体会_深蕴的人情美，因此，需要调动学生们对于父母的情感储备，来较好的理解全文的主旨。比较阅读是这堂课的另一个亮点，使学生在比较阅读中巩固所学技能。散步教学设计3教学设想：散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在_的教学中，注意引导学生品味揣摩语
20、言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。教学目标：1、整体感知课文内容，感悟_在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。教学重点：整体感知课文内容，感悟_在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。教学过程：一、创设情境、感受亲情、多媒体，
21、歌曲让爱住我家，展现亲情图片和歌词。（课间播放）听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去散步,去分享他们家那浓浓的亲情。二、走进散步、感悟亲情1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：（人物）在（时间）（地点）(事情)，（结果），我感受到了（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味
22、那浓浓的亲情）、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。三、交流感悟、共赏亲情导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。（2）、“我的母亲老了，她
23、早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。（3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程
24、中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。（6）、我和妻子都是慢慢地，稳
25、稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中
26、年人肩负的也是一种历史责任。_的结尾，用象征的手法，使_的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。四、悉心捕捉、诉说亲情导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良
27、的心去体会。请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？学生准备1分钟。全班交流。（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母五、情浓落笔、抒写亲情导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯回家）1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情3、写一首反映亲情的小诗4、根据_思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择
28、其一，畅所欲言）学生动笔3分钟。交流展示5分钟。六、真诚行动，营建亲情导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。七、古今吟唱，传承亲情导语：古往今来，亲情被善良的人们代代传唱，让我们一齐朗读唐代孟郊的游子吟来结束本课，并祝愿我们所有
29、的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。散步教学设计4教学目标知识和技能1、理解、积累“随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。2、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点理解“我”对生活的使命感。教学课时：1课时教学过程一、导入新课教师讲解导入课题：亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课让我们一起学习作家莫怀戚的美文散步，一同走进那个铺满“大块小块的心绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情。二、朗读课文，感悟亲情1、听读课文，初步感受亲情教师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。教师朗读课文，学生听读，并做好标记。交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。字词积累读准下面字的读音。熬（o）嫩（nn）咕（g）歧（q）霎（sh）粼（ln）理解重点词语的含义
