1、9、矢量图：矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组合。它的特点是放大后图像不会失真，和分辨率无关，文件占用空间较小，适用于图形设计、文字设计和一些标志设计、版式设计等。（名词解释预测1、2：3、4；5；6：分别选1个，7、8、9选1个）三、简答题1教育传播模式：两个模式：拉斯韦尔“无W”模式，香农-韦弗模式；拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、学生、教育信息、教育媒体、教学效果；香农-韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的
2、，其五大要素为：信源、编码、信道、译码、信宿。2、经验字塔理论戴尔提出的经验字塔理论包括：1具体经验-指学习者亲自去做的经验。2观察经验-常被称为代替经验或具体半抽象经验。3抽象经验-包括视觉符合和言语符合。、多功能教室的设备及功能（多功能教室-也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统.）多功能教室主要设备-：多媒体计算机、液晶投影机、实物展示台、幕布。1多媒体计算机-主要用于运行教学软件。2投影设备-液晶投影仪：实现大屏幕的实时显示。3实物展示台-实物再现。主要用于展示手稿、书籍、实物、幻灯片、底片等，有的还可连
3、接显微设备。4视频、音频设备-视音频设备：用于播放录像资料片、DVD或VCD资料、转播有线电视节目等。音响设备：包括功放、音箱、无线话筒等。5银幕-银幕是投影画面的载体。6电子白板-直接在电子白板（屏幕）上操作电脑；替代白板或黑板进行电子板书，内容可保存回放；直接在Word、Excel、PPT、图片、电脑桌面上进行标注、书写、图画并保存7中央控制系统-方便对多种媒体和设施的操作与控制。功能：（1）将多媒体教学资源（电子教案、教学录像等）引入课堂；（2）通过投影幕布展示教学内容；（3）通过展示台展示实物资料（如文稿。模型等）；（4）音、视频教学资源的播放；（5）通过互联网或局域网获取教学资源。4
4、、ppt的保存类型，视图类型及功能保存类型：（1）保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt；（2）保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；（3）保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用；（4）保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源；（5）保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片。视图类型及功能：普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。（1）普通视图：采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注
5、，以方便浏览与编辑；（2）幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。在此视图下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果；（3）备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息；（4）大纲视图：含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象；（5）幻灯片浏览视图：按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片的顺序，但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改；（6）
6、放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。PPT功能：广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。四、论述题（2选1）1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程P200（一）需求分析（1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；（6）教学媒体信息的设计；（7）界面设计：画面设计要
7、简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；合理利用图像，视频和动画；要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。（三）课件编写素材采集-课件集成-调试（四）课件评价（与修改）。2教学设计操作程序P84（1）学习者分析：A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）B学习者学习风格的分析与测量C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预测）和后测）（2）学习需要分析：A学习需要（差距）=期望达到的学习状况-目前学习状况B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位C确定学习需
8、要的方法-内部需要参照分析法、外部需要参照分析法D分析问题的原因，确定问题的性质E解决问题的可行性分析-分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标（3）学习内容分析：内容的详细说明，教学分析，任务分析；分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析（4）学习目标阐明：目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；（5）教学策略制定：A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）B选择教学方法（讲授、演示、讨论、实验、练习、）C选择教学媒体D确定教学程序（传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）（6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结
9、果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。一、填空1教育技术学的理论基础（Pg57）（填空1）传播学理论（把教育教学看成是一种传播现象）学习理论（关于人类如何学习的理论）教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论）系统科学理论（系统科学：控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”）客观主义感觉论（提倡直观性教学）关于传播学理论（重点三图）（1）传播要素：教师、内容、媒体、学生、效果；（2）两个模式：拉斯韦尔“无W”模式，香劳-韦费模式；（3）拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；（4）香劳-韦费模式是通过对
10、传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：（5）教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。填空4传播学理论：传播模式教育传播（效果）应遵循原理：1共同经验原理2抽象层次原理-戴尔经验字塔3重复作用原理4信息来源原理戴尔经验分为三大类：具体经验、观察经验、抽象经验。戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。他认为学习的经验包括：具体经验、观察经验和抽象经验三类。（1）具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。 （2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范
11、、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。（3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理想，由一般到个别的认识规律。关于学习理论几种学习理论（5）加涅第一个给出了学习结果的分类，他把学习结果分为：智慧技能、认知策略、言语信息动作技能和情感态度五大类。构建主义学习理论优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。它提倡运用多种形式和方法来进行意义构建，包括外显的行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。缺点：难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能
12、力。关于教学理论：（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的大教学论（2）教学原则：1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则（3）几种教学理论：1、布鲁纳的发现教学法2、布卢姆的掌握学习教学法3、巴班斯基的最优化教学4、加涅针对学习条件的指导教学模式5、克拉夫基的范例教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（MI理论）关于系统理论：系统理论包括系统论、控制论、信息论2、多媒体技术特征听觉媒体特征：时效性、广泛性和可控制性的特征；视觉媒体特征：表现力、参与性；视听媒体特征：不受时间和空间限制。声情并茂，视听结合。图像鲜明生动。具有丰富的表现手法。媒体的
13、发展：语言媒体的发展；文字记录媒体发展；图像、声音、音响记录技术的发展；电子通信媒体的发展。教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。我国教育技术学的发展：函授教育电视大学教育“电化教育”（后改名教育技术）5计算网络类型计算机网络分类：按拓扑构型（网络结构）分类：总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑根据网络的覆盖范围（地理上）进行分类：局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）。计算机在教育领域中的应用包括：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。6常用软件名称：PS颜色模式：RGB（红绿蓝）、CMYK（青色
14、、洋红、黄色、黑色）、Lab颜色（基于CIE*a*b*）和灰度 现代教育技术基础选择题：1,多媒体素材的格式（扩展名）：文本：纯文本即记事本（txt），写字板（rtf）,WORD软件（doc），表格（xls）声音：wav或voc，音乐（wma，mp3，mid，cd）图形：Coreldraw软件（cdr），Illustrator软件（ai），Freehand软件（FH*）图像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，psd，png动画：Flash矢量桢动画，源文件格式fla，动画影片格式swf3DMAX造型动画，源文件格式max视频：avi，mpeg，dat，rm，asf2软件名称：Po
15、werpoint演示文稿，其扩展名为pptPhotoshop图片处理技术，其扩展名为psdFlash动画制作技术，其扩展名为fla或swfAuthorware专业的课件制作技术，其扩展名为exe3Photoshop源文件格式psd图层：构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到。颜色模式：RGB（红色，绿色，蓝色）；CMYK（青色，洋红，黄色，黑色）Lab颜色（基于CIEL*a*b*）；灰度4学习理论：行为主义学习理论：代表人物（巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳）认知主义学习理论：代表人物（布鲁纳，奥苏贝尔）建构主义学习理论：代表人物（维果斯基，皮亚杰）人本主义学习理论：代表人
16、物（罗杰斯）填空题：多媒体计算机辅助教学包括CAI（计算机辅助教学）和CMI（计算机管理教学）教育技术学的理论基础是：系统理论，学习理论，教学理论，传播理论，客观主义感觉论。学习理论包括：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。教学理论：布鲁纳的发现教学法:布卢姆的掌握学习教学法：A.有助于“掌握学习”的良好条件是：清楚理解教学目标；具备必要的知识和技能；具有学习的意愿，不惜花费时间和精力；给学生提供学习材料的有关线索；对学习成绩给以强化，反馈和校正。B.掌握学习教学法的教学过程可分为5步：确定教学内容和要求；制定，实施教学计划；测量学生的学习情况；根据存在的问
17、题给学生第二次学习机会（辅导）；有针对地低没有达到“掌握学习”的学生讲述有关内容。C.存在的不足是：它偏重于认知领域教育目标的测定；对学生独立学习的帮助较小；为了使所有学生达到掌握学习水平，往往需要较多的教学时间。巴班斯基的最优化教学：加涅针对学习条件的指导教学模式：A.核心思想：教学是一项以帮助学习者学习为目的的事业。B.学习的产生需要两方面的条件：一是学习者个体内部所具有的动机，兴趣，经验，知识和能力；二是促进学习产生的外部条件。克拉夫基的范例教学：范例教学在课程内容选择上遵循：基本性，基础性，范例性。赞科夫的发展教学理论：多元智能理论：传播理论：三个模式：拉斯韦尔“五W”模式，香农韦弗模
18、式，贝罗模式传播要素：教师，内容，媒体，学生，效果拉斯韦尔“五W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的。其五大要素：教师，教育信息，教育媒体，学生，教学效果香农韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分析的。信源，编码，信道，译码，信宿教育传播应遵循的基本原理：A共同经验原理；B抽象层次原理；C重复作用原理；D信息来源原理6系统科学理论A系统科学理论包括：系统论，控制论，信息论B系统科学的三大原理是：反馈原理，有序理论，整体原理C系统方法的特点是：整体性，综合性，最优化名词解释：多媒体技术：是指把文字，声音，图像，动画，视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，即通过计算机，用多
19、种媒体手段来储存，传播和处理信息的技术。多媒体：是指以计算机为中心，把处理多种信息的技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。教育技术学：是对学习资源和学习过程进行设计，开发，应用，评价管理的理论与实践。是由一系列图像画面组成的队列，画面中的内容是逐渐变化的，因此当动画播放时给人的感觉是画面中的对象在变化和运动。桢动画：是由一幅幅位图组成的连续的画面，犹如电影胶片或视频画面一样要分别设计每屏幕显示的画面。造型动画：是对每一个运动的物体分别进行设计，赋予每个动元一些特征，然后用这些动元构成完整的桢动画。教育技术（AECT2005年的定义）：因特网：在全球范围，由采用TCP/IP
20、协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算机网络。微格教学：每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。教育传播：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和
21、操作程序。位图：最小单位是像素。矢量图：图形一般指用计算机绘制的画面，如直线，圆，圆弧，矩形，任意曲线和图表等。图形的格式是一组描述点，线，面等几何图形的大小和形状及其位置以及维数的指令集合。在图形文件中只记录生成图的算法和图上的某些特征点，因此也称为矢量图。简答题：客观主义感觉论戴尔的“经验之塔”戴尔认为学生的学习是一个感性认识与理性认识相结合的过程。具体经验，观察经验和抽象经验三类。具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。如学习游泳，学习骑车等，这类经验由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。观察经验也常被称为替代经验或半
22、具体，半抽象经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播、录音、照片、幻灯等获得学习的经验。抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。传播理论形成了拉斯韦尔“5W”模式，香农韦弗模式，贝罗模式等拉斯韦尔“5W”传播模式：拉斯韦尔（HaroldLasswell）在1948年提出了传播过程的“5W”模式：谁（Who）,说了什么（SaysWhat），通过什么渠道（InWhichChannel）,对谁（ToWhom），取得了什么效果（WithWhatEffect）。5W模式对传播过程进行了简明的概括,提出了传播过程的五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。它是一个单向的线性模式，这也是它的最重要的缺陷。拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述的线性传播过程模式。它用了一句话表示这个模型：whoSays,what,inwhichchannel,towhom,witheffects（谁，说了什么，通过什么通道，对谁说的，产生了什么效果。这就是所谓的5W传播模式。ppt的保存类型，视图类型及功能在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组
