1、18远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾，（ ）的发展使这个矛盾的解决成为可能。D. 宽带高速网络 19（ ）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象。 D. 教材多媒化20（ ）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象。B. 教材多媒化 21从技术属性看，教育信息化的基本特征之一是（ ）。D. 数字化 22从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与（ ）。D.
2、协作性 23从教育属性看，教育信息化的基本特征之一是（ ）。 A. 交互性24教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用（ ），深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程B信息技术 25利用网络，特别是（ ），可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。 B. Internet 26在多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为（ ）。 B. 超媒体27功能开放是指提供全面的（ ）服务，能够支持按需学习、适时学习与弹性学习。 A. 教育28对
3、于现代教育技术与教育变革的关系，可以这样理解：以多媒体和网络技术为核心的（ ）在教育中的应用，必将对教育教学产生根本性的变革。C. 现代教育技术 29（ ）是教师最起码的技能，要求教师掌握工具的有关知识技能，并且能操作应用。 A. 工具/应用30从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度、和价值观，它建立在技术层面的基础上，涉及（ ）、协同工作、个人和社会责任等各方面的内容。B. 独立学习31计算机辅助教学简称（ ）,是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。B. CAI 32教师的（ ）是教师在现代教学理论指导下，
4、以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。D.现代教育技术能力33教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（ ）四个基本要素。 D. 媒体34可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为（ ）、资源/管理、教学/设计、绩效/发展四个方面。 A. 工具/应用 35可以把教师现代教育技术能力概括为四个方面的内容：（ ）、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。B. 媒体技术能力36下面（ ）不是教师专业发展的特点。 B. 动态性37下面的（ ）不属于教师现代教育技术
5、能力的内容。 A. 获取信息能力 38信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、（ ）、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能。 A. 鉴别39信息意识在信息素养结构中起（ ）作用，信息能力是信息素养的（ ），信息伦理道德是保证信息素养发展方向的（ ）和调节器。 C. 先导、核心、指示器40以下不属于集体教学模式的基本特征的是（ ）C 根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料41影响教师专业发展的因素很多，以下不属于的是（ ）。 C. 和谐社会的发展 42教师的现代教育技术能力具有以下四个特点：多维性、（ ）、阶段性、差异性。A
6、. 动态性43取得（ ）并不代表已成为合格教师，当了一辈子教师也不一定其专业性都得到了充分的发展。D. 教师资格证书 44影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、（ ）意识、在职发展机会、组织环境等。 A. 自主发展45教师对信息资源的利用包括两个层面：一是指借助适当的信息工具，选择、接收、存储、加工处理以及传送教育教学反馈信息；二是指善于利用各种信息进行判断，制定恰当的教育（ ）。 C. 教学策略46（ ）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。 A. 网络教学环境47（
7、 ）是由教师用计算机、学生用计算机、高速度大存储量的计算机服务器、影音传输器及其他附件组成的，所有的设备构成一个小型的计算机局域网络。A. 网络教室48从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室和（ ）。 A. 网络教室环境49网络教学环境具有（ ）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。 B. 资源共享50网络教学环境是基于网络系统的，以（ ）为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和。 A. 学习者 51下面哪种操作系统不属于网络操作系统的是（ ）。 A. DOS 52网络教室要求（ ）。 C. 所有机器可以不在一间教室内53（ ）的体积是所有音频格式中最小的。 D. MID
8、I 54（ ）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。A. 图像合成B. 图像编辑 55（ ）是用数字化技术传递、加工和处理数字信号的信息技术。B. 数码技术 56（ ）是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一个为红色，一个为绿色，另一个为蓝色。A. 彩色图像57（ ）是由物体的振动所产生的。B. 声音 58（ ）是指对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号的方法。 D. 采样 59（ ）是指将图像信号转换成数字信号并利用计算机对图像进行去除噪声、增强、复原、分割、提取特征等处理的方法和技术。 A. 数字图像处理60（ ）中每个像素的亮度值（In
9、tensity）仅可以取自0到1的图像。 D. 二值图像 61（ ）中每个像素可以由0（黑）到255（白）的亮度值表示。 A. 灰度图像62影响室内听音效果较明显的一个参数是（ ）。B. 混响63对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号的方法，称为（ ）。 A. 采样64根据采样数目及特性的不同数字图像可以划分为二值图像、灰度图像和（ ）。 C. 彩色图像65可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等的是（ ）。 A. 图像编辑 66人耳对声音调子高低的主观感觉称为（ ）。 D. 音调 67人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高或（ ）。 B. 音准 68人
10、耳对音调的感觉受到（ ）、声波振幅（即响度）的影响。 C. 频率69声音的数字化是通过对声音信号进行（ ）、量化和编码来实现的 B. 采样70声音信号频率通常为300Hz3kHz的信号称为（ ）。 B. 语音信号 71数码摄像机与模拟摄像机最大的区别就在于（ ）。 B. 以数字方式记录拍摄的声光信息 72数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画均属于（ ）。 B. 感觉媒体73数字图像是在平面上采用等间隔量化、用（ ）表示亮度或颜色的图像。 A. 二进制数 74下面的（ ）是目前使用最为广泛的图像处理软件。 A. Photoshop 75关闭投影仪时需要（ ）。 A. 直接关闭电源B.
11、直接关闭总电源C. 按遥控器上关闭按钮后，待散热风扇停转后，再关电源76人耳对（ ）频率范围的声音敏感。B. 1KHz5KHz 77音调的高低主要是（ ）。 A. 频率不同78乐器发音有一种基本振动频率叫（ ）。 A. 基音79声音数字化是通过（ ）设备完成的。C. 声卡 80CD的采样频率通常采用（ ）。 D. 44.1KHz 81声音信号数字化过程中，声道数越高，将来占用存储容量（ ）。 A. 越大 82（ ）是指利用计算机来交互地综合处理文字、数字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息综合技术。C. 多媒体技术83电子白板的使用模式不正确的是（ ）。 D. 代替黑板 84电子白板工
12、作原理主要有压感原理、电磁感应、（ ）和激光跟踪原理四种。 C. 红外线85交互式电子白板是由三部分结合构成一个系统，分别是：计算机、（ ）、交互白板。 D. 投影仪 86下面有关多媒体投影仪的使用，操作不正确的是（ ）。 C. 在开机状态下可以随意搬移投影机，不会影响灯泡的使用寿命87白板内有两层压感膜的白板是（ ）。 B. 压感式白板 88靠特制感应激光的判断位置的白板是（ ）。 D. 激光跟踪式白板 89能把自然风景图片变为数字信息的设备是（ ）。 A. 数码相机 90下面属于静止图像的文件是（ ）。 C. *.jpeg 91不属于数字化校园的体系结构的是（ ）。 C. 电子备课系统92
13、下面的（ ）不是多媒体网络教室所具有的功能。D. 投影实物和书本资料，进行现场实物讲解 93在多媒体网络教室中，（ ）包括各种多媒体教学网络课件、网络辅助备课资源、学科资源库和素材库等。 D. 资源系统 94在现有网络状态先，建立网络教室的主要工作是（ ）。 B. 安装网络教室软件95LANSTAR受控端软件应安装在（ ）机上。B. 学生机96（ ），又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。A. 虚拟现实技术 97（ ）是利用头盔式显示器或其它设备，把参与者的视觉、听觉和其它感觉封闭起来，提供一个新的、虚拟的感觉空间，并利用位置跟踪器、数据手套、其它手控输入
14、设备、声音等，使得参与者产生一种身临其境、全心投入和沉浸其中的感觉。 A. 沉浸的虚拟现实98（ ）又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。B. 虚拟现实技术99下面的（ ）不是虚拟现实所具有的特点。 A. 多感知性B. 开放性C. 沉浸性D. 交互性 100下面的（ ）不属于桌面虚拟现实技术。 A. 基于静态图像的虚拟现实QuickTime VR B. 远程存在系统技术C. 虚拟现实造型语言VRML D. 桌面三维虚拟现实 101下面的（ ）属于沉浸式虚拟现实系统。 A. 基于头盔式显示器的系统 102虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和（
15、）。 C. 数据手套103头盔立体显示器，主要用在（ ）。 A. 沉浸虚拟现实 104虚拟现实造型语言英文简写是（ ）。 A. VRML 105多媒体课件有多种文件格式,以下不属于该类型的是（ ）。 D. avi 106下列（ ）不属于数字化学习资源中的非人力资源。 A. 网络虚拟社区会员 107以下不属于常用的文档文件格式是（ ）。 D. mpg 108以下不属于教学资源建设的是（ ）D. 学习资源管理系统的开发 109在教学资源建设的四个层次中，网络课程和（ ）是基础，是教学资源建设的重点和核心。B. 素材类教学资源建设110下列选项不属于网络课程中的网络教学支持系统的是（ ）。 D. 主
16、机 111以下不属于常用的视频文件格式的是（ ）。D. png 112XX搜索引擎属于（ ）类型的搜索引擎。 A. 全文搜索引擎 113XX搜索引擎中，布尔逻辑操作符中AND的作用是（ ） 。 B. 表示查询结果要同时满足用户给出的所有关键词114表示查询的结果要同时满足用户给出的所有的关键词的布尔逻辑操作符是（ ）。 B. AND 115常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（ ）、基于关键字的搜索。A. 基于图像内容的搜索116目前视频格式主要有FLV、RM、（ ）、WMV等。 A. RMVB117使用通配符（ ），表示可以由任意一个词代替。 A. * 118搜索引擎按其工作方式的不同，
17、主要可以分为全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎和（ ）。A. 元搜索引擎119搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分为三种，以下选项不属于的是（ ）。A. 关键词搜索引擎 120搜索引擎是一种网络用户用于（ ）各种信息资源的网络应用程序。 A.查询121调用其他独立搜索引擎的引擎，被称为“搜索引擎之母”的是（ ）。 C. 元搜索引擎122以下不属于布尔逻辑操作符的是（ ）。 D. &123以下不属于全文搜索引擎的优点是（ ）。 B. 用户必须从结果中进行筛选 124搜索引擎为用户提供检索服务，从而起到（ ）的作用。 B. 信息导航 125目录索引类搜素引擎搜索的信息大多面向（ ）。 D. 网站
18、126在查询内容后面加上（ ）可把搜索范围限定在特定站点中。 A. site 127在查询内容后面加上（ ）可把搜索范围限定在网页标题中。 D. intitle 128（ ）是以学习者为中心进行设计，一般以 Web 页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。C. 自主学习型网络课程129（ ）主要是模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主，界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT。 C. 课堂授课型网络课程130从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和（ ）。C. 协
19、作探究型 131课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，对一个或几个知识点实施相对完整教学而加以制作的（ ）。 C. 辅助教学软件132课堂授课型网络课程不具有（ ）的特点.D. 满足学习者个性化学习的需要 133网络课程包括了网络课件和（ ）两个组成部分。D 教学活动134网络课程包括两个组成部分：教学内容和（ ）。B. 网络教学支撑环境135下面（ ）不属于互动教学型网络课件的特点。 C. 由学习者自己确定想要学习或重点学习的内容136下面的（ ）不是网络课件的特点。C. 有效性137下面的（ ）不属于网络课程的形式。 D. 互动教学型
20、 138协作型网络课程的特点是（ ）。D. 采用讨论学习、协同学习的模式，要求学习者根据一定的合作条件组成学习小组 139以下不属于网络课程的特点的是（ ）。C. 师生可以自由交流140自主学习型网络课程不具有（ ）的特点。D. 教师与学习者缺乏互动交流 141以下不属于课堂授课型网络课程优点的是（ ）。 A.交流充分142 （ ）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。 A. 专题网站143（ ）是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站提供的资源。 A. 专题学习网站144下面的（ ）不属于专题学习网站的特点。 A.交互性 145以下
21、选项中不属于专题学习网站的特点的是（ ）。 C. 内容的强化性146专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（ ）、课堂互动型专题学习网站。C. 自主学习型专题网站 147以下选项不属于专题学习网站学习方式的是（ ）。 B集中学习148以下选项不属于专题学习网站中网上协商工具的是（ ）。 C. 无线广播 149以下选项不属于资源型专题学习网站特点的是（ ）。 D. 提供考试注册 150以下选项不属于自主学习型专题学习网站的是（ ）。 C. 与教学同步151专题学习网站构建了（ ）的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进行讨论协商。 D. 协作学习 152（ ）是博客中最基本的形式。
22、 B. 个人博客 153（ ）是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，它是包含超级链接的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。 D. 博客 154（ ）是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息。 A. 微型博客 155不属于教育博客的特点是（ ）。 D. 虚拟性 156微博的内容不应太长，一般限制在（ ）内。C. 140字157下列选项中不属于教育博客的作用的是（ ）。D. 教育博客加强了教师与家长之间的沟通和教学中的反馈 158下面的（ ）不是教育博客具有
23、的特点。 C. 专题性159以学生为主的教育博客是一个（ ）的过程。 D. 知识管理 160（ ）对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。C. 认知主义161（ ）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。 A. 教学设计模式 162（ ）是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 A. 教学设计163（ ）者在教学设计中强调学生的主观体验
24、、知识的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主要任务是设计学生的学习环境。 D. 建构主义16420世纪50年代中期，（ ）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了程序教学法。 A. 斯金纳165国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪80年代以后所属的阶段是（ ）。 A. 走向整合化的教学设计166教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（ ）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 D. 系统方法 167教学设计思想的
25、萌芽大约在（ ）。 A. 20世纪初期168教学设计以（ ）为研究对象。 B. 教学系统169斯金纳提出的“小步子、（ ）、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石。 B. 循序渐进 170斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（ ）教学设计的理论基石。B. 行为主义 171下列选项中（ ）不属于行为主义学习理论指导的教学设计重点强调的。 A. 学习环境的创建172下列选项中不属于乔纳森的建构主义学习环境模式包含的基本要素的是（ ）。B. 相关环境 173以下不属于教学设计成果的形成性评价常用工具的
26、是（ ）。 C调查表174以下不属于乔纳森的建构主义学习环境模式的基本要素的是（ ）。B. 家庭/情境支持175（ ）认为，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。 D. 梅里尔 176“迪克凯瑞”模式、“史密斯雷根”模式是以（ ）认识论作为教学设计的基础。 D. 客观主义 177（ ）是根据社会（或职业）的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 D. 外部参照需要分析法 178（ ）是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者
27、之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。B. 内部参照需要分析法179（ ）是指某个教学策略所展开的步骤序列，它使教师明确执行此策略时先做什么，后做什么，再做什么。 A. 教学活动程序180（ ）是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 C. 学习内容181（ ）是指学生感知不同刺激，并对刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。 C. 学习风格182（ ）是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。 B. 学习需要183（ ）需要分析法是根据社会（或职业）的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。D外部参照 184（ ）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。C. 内部参照185布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认知的复杂性把认知学习描述成六个级别水平：识记、领会、应用、（ ）、综合
