1、）。（2）8060=（）个十减去（3）一个加数是20，另一个加数和它同样多，和是（4）被减数是50，减数是20，差是（对整十数加、减法计算过程的思考；对加、减法各部分名称的熟悉和数量间关系转化的理解。（1）90 4 5 9 90；（2）20 8 6 2 20；（3）40；（4）30。运用数的组成知识，以及文字中的数学信息，培养学生审题的能力。三、 20+30= 50-30= 40+50= 30+10= 20+70=80+20=60-50= 90-90=70-10=通过纯数字的计算，进一步理解整十数加、减整十数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。略巩固计算方法，提高运算能力。四、比一比 算一算。
2、通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。（1）5 50；（2）7 70； （3）5 50每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。五、购物。（1）买足球和跳绳要多少元？（2）50元买一个排球和跳绳，够吗？（3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？（4）你还能提出什么数学问题并解答出来？结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加、减法在实际生活中的应用。（1）50+10=60（元）；（2）30+10=40（元）4050，够；（3）50+40=90（元）100-90=10（元）（
3、4）答案不唯一。此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。第（4）问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。六、通过熟练掌握整十数加、减法的口算方法，给学有余力的学生进行尝试，在尝试过程中发现方法，进行调整，培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。（1）20+70=30+60=40+50；（2）70-60=50-40=30-20，70-50=60-40=50-30，70-40=60-30=50-20。此题是教材中思考题的延伸，难度较大，可以让学生合作交流，优势互补，探索尝
4、试，在错误中进行调整，从而发现规律，进行有序思考。100以内的加法和减法（一）同步测试（第2课时）安徽省黄山市屯溪现代实验学校唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）一、摆一摆，算一算。看懂小棒操作图，能结合小棒直观摆过程，能用算式表征出计算的步骤和方法。让学生通过小棒直观操作，并标注口算过程图，数形结合，易于学生了解计算思维的过程，加深对算例的理解。二、在填上合适的数。（1）352（2）3720想：先算：5=30= 再算：7=（3）463（4）48306=40=8=此题与上题相互补充，用数学语言表征出计算的思维过程，加强对算理的理解。让学生在头脑中重现学具辅助过程，让学生从具体形
5、象思维向抽象思维过渡的桥梁，在充分理解算理的基础上，学生进行抽象符号操作，达到口算的熟练度。三、有31个萝卜，有20个萝卜，有7个萝卜。和一共有多少个萝卜？（2）（3）你还能提出用加法解决的问题吗？会运用所学知识正确列式，解决实际问题。（1）31+7=38（个） （2）31+20=51（个）（3）略培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加一位数、两位数在实际生活中的应用。四、通过纯数字的计算，进一步熟练整十数加一位数、两位数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。看懂题意，第一个加数不同，第二个加数不变，和有什么变化规律。初步渗透加法算式中数量间变化规律思想。五、捉害虫。（下面的计算
6、正确吗？不对请改正过来）以“改错”的形式，将学生学习中常见的问题呈现出来，让学生根据所学知识进行辨析，掌握正确的计算方法。以捉害虫的形式，让学生发现苹果中算式的错误之处，提高练习的趣味性，培养学生快乐计算的意识，在辨析中内化“相同数位上的数才能相加”的算理。六、小林要看一本96页的故事书。以生活的数学的情境引入，发现信息，结合信息与提出问题的关联。理解加法的意义，并会计算。此题难度有二：“全书96页”是多余条件，二是对于“生活看书的页数在原有看过的页数上加1”的理解。28+30+1=59（页）此题较灵活，既培养学生读懂信息，选择信息，会利用所学两位数加整十数的知识理解加法的意义，来解决问题的能
7、力。还应注意在解决过程中考虑实际情况，在已看过的页数上加1，才是第三天开始看的页数。100以内的加法和减法（一）同步测试（第3课时）一、先圈一圈，再计算。在直观小棒图中感悟算理，会从图中理解计算步骤和顺序，帮助学生从直观到抽象，明确计算方法。36+4=40 47+6=53先算6+4=10先算7+6=13再算30+10=40再算40+13=53从小棒操作图中，明晰算理，掌握计算步骤。在圈一圈过程中了解计算步骤，能用语言表征出计算顺序，并会填写。二、填一填，算一算。通过口算过程算式图，帮助学生理解算理，逐步抽象出口算的计算方法。此题是上题的补充，小棒呈现、过程算式图都是帮助学生建立进位加法算法的模
8、型，让学生在具象中深化对算理的理解，逐步达到熟练的过程。加强对学生口算练习，巩固相同数位上的数相加的计算方法。此题是一位与两位数相加的综合练习，通过练习沟通知识间的联系，同时渗透函数思想。四、小火车，我会填。采用开火车接力的形式进行综合口算练习，有利于提高激发学生练习的兴趣。同时加强学生的口算能力和计算方法的熟练程度。（1）70（2）91此题是两位数加整十数、一位数的进位加法，以接力形式增加趣味同时增加计算难度，学生计算时要注意方法的运用。再相加的数要与之前的和相加。锻炼学生熟练计算的能力和灵活选择方法的策略。五、一共吃了多少只害虫？以对话的方式给出条件，培养学生从情境图收集信息能力，会用两位
9、数与一位数相加的方法解决情景问题。63+8=71（只）此题以情境图出现，让学生了解青蛙吃害虫是庄稼的好朋友，在培养学生了解青蛙，爱护动物的情感教育同时，还发现问题，并能用所学知识解决问题的快乐体验。六、钓鱼。以小猫钓鱼的形式呈现，增加练习趣味性，帮助学生熟练计算方法，提高计算能力。在第二行中改变练习方式，有加减混合计算，提高学生综合计算的能力。采用学生感兴趣的练习形式，提高学生练习兴趣，锻炼学生计算能力。第二行的算式增加难度，要求学生认真审题，检测学生掌握两步计算的方法。100以内的加法和减法（一）同步测试（第4课时）安徽省黄山市屯溪现代实验学校熊玮（初稿）一、摘西瓜。（比一比，算一算）通过对
10、一位数减一位数，两位数减一位数，以及两位数减一位数，和两位数减整十数计算方法的类比，让学生体会相同计数单位的数进行加、减算理。（1）4 44；（2）3 73；（4）82 37；（5）62 26让学生将每组算式经过对比分析，再进行计算，加深对两位数减一位数、整十数算理的理解。二、巧算。加强学生的口算练习，让学生进一步巩固相同数位上的数相减的计算方法。38、19、25、56；33、14、20、51此题将两位数减整十数、一位数综合在一起，通过练习感受数学知识之间的区别和联系，同时渗透函数思想。三、在（）内填上合适的数。加强学生的逻辑推理能力，感受加、减法算式中各部分之间的联系。44、60、52、21
11、、55、26。引导学生明确需要解决的问题，再寻找填写未知数的最有效方法。四、想一想，填一填。（1）一（2）班男生33人，女生20人，男生比女生多（）人。（2）学校食堂买来45袋大米，20斤黄豆，面粉比大米少4袋，运来面粉（）袋。（3）公交车上有乘客49人，部分乘客到站就下车了，车上还剩30人，下车（通过情境创设，培养学生从题目中收集相关数学信息的能力，会用两位数减一位数、整十数的方法解决生活中的数学问题。13、41、19引导学生寻找相关的数学信息，特别是第（2）题，培养学生的思维能力，学会选择有用条件解决问题。五、解决问题。百货大楼的玩具专柜新到了一批玩具：（1）小云带了30元，想买，还差多少钱？（2）小明带了55元，买了，还剩多少钱？以生活的数学的情境引入，引导学生根据问题，从众多信息中筛选出有用信息。（1）35-30=5（元）（2）12+8=20（元）55-20=35（元）此题既需要学生读懂信息，又需要学生学会选择信息，并且会利用所学两位数减整十数的知识理解减法的意义。原来小刚的飞机比小红的飞机多多少架？以情境图来呈现信息，信息内容较少，增加思维的难度，给学有余力学生锻炼分析问题和解决问题的能力。5+5=10（架）是教材思考题的补充，再次巩固对这类题型的思考方法，提高解决问题的能力。100以内的加法和减法（一）同步测试（第5课时）一、想一想，再计算。考查目
