1、重点:1.力的概念;2.力的作用效果3.物体间力的作用是相互的.4.力的三要素难点:2.物体间力的作用是相互的.四、教学设计思路本设计的内容包括四个方面:（1）力的初步概念;（2）力的作用效果;（3）物体间力的作用是相互的.（4）力的三要素本设计的基本思路是:以实例为基础,根据日常生活中学生较为熟悉的等实例,将蚂蚁，运动员，起重机，水流，磁体等用一个物体来概括,讲物体，杠铃，重物，物体，磁体另一个物体来概括,将作用来概括,从而建立力的初步概念;通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的,培养学生观察,分析,概括的能力.完成本设计内容需要1课时.五、教学过程（一）新课引入:先请
2、学生谈谈对力的认识,举日常生活中的一些力的实例,然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的,是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶,如:提水,挑物体,拉车,射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张.在此基础上,引入课题.（多媒体投影）: 力的作用（二）新课教学一、什么是力 1.分析书本几张图片的情况，并在教师的指引下加以分析：蚂蚁 拉 物体运动员 举 杠铃起重机 提 重物水流 推 物体磁体 推 磁体（补充在物理学中推,拉,提,压等都称之为”作用”） 2.请学生回答:（1） 力是什么（2）力的存在要有几个物体 教师总结并进行多媒体投影（结论）:（1）力是一个物体对另一个物体的作用（2）力的
3、存在必须要两个物体，施力物体：施加力的物体，受力物体：受到力的物体。二、力的作用效果教师设计情景,让学生体会研究力的作用效果的重要性.1.多媒体展示书本图片（学生分析）力可以改变物体的形状2. .多媒体展示踢球动画 （学生分析）力可以改变物体的运动状态3.多媒体展示:力的两个作用效果 三、力的作用是相互的1.学生实验（并带领学生分析） A选甲,乙两同学均穿滑冰鞋,当其中一人用力推时,两人的运动情况. B.选一组的同学用手拍课桌,让同学谈感受2.概 括:（1）先请学生回答:上面的实验,说明了什么 （2）教师总结（结论）:物体间力的作用是相互的.（多媒体投影）四、力的三要素1.学生活动A.学生甲在
4、门上同一点用大小不同的力推门B.学生乙在门上不同点用大小相同的力推门C.甲乙同学生报告自己的感受2.概括A.学生总结刚才的活动说明力的作用效果与什么有关B.老师总结（板书）:力的作用效果不仅跟力的大小有关,还跟力的方向和作用点有关.力的大小方向和作用点叫做力的三要素6.2怎样测量和表示力教学目标：知识与技能1.认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。2.会用力的示意图表示力。过程与方法（1）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。（2）领会用示意图表示力的方法情感、态度和价值观通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。教学重点：弹簧测力计的使用
5、方法教学难点：课时安排：1课时教学过程一、引入新课让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量。二、新课教学（一）怎样测量力老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长投影展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较（二）怎样用图表示力多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直
6、线上）；举或提一个木箱 （ 力的大小相同，且在一条直线上 ） 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？讲解 老师假设刚才人拉车的力为100N, 演示如何用力的示意图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。学生练习 （1）一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。（2）一钩码
7、竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。三、教学小结通过展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生掌握弹簧测力计的原理以及用法；会画力的图示和力的示意图。四、作业五、板书设计：1.测量力的大小的工具：弹簧测力计2.弹簧测力计：原理弹簧的伸长和拉力成正比 使用方法调零认清量程、分度值，使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上6.3 重力教学目标 1知识与能力 知道重力是如何产生的 知道重力的方向以及重垂线的应用 理解重力的大小跟质量的关系 了解弹簧测力计的使用方法 2过程与方法 通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在 通过学生探究实验得出影响重力的因素 通过“物理模
8、型”“实验分析”强化理解重力方向及重心 3情感态度与价值观 通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣 培养学生交流意识与团队协作精神教学重点与难点 重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向 难点：重力与质量的关系教学课时：1时教学过程：引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。新课教学1重力的产生 教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地
9、球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 2重力的方向重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。 3重力的大小 （1）实验：两个钩码的大小、形状和材料
10、都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。 （教师演示） 这两个破码的重力都是05牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。 （2）学生实验：用弹簧秤测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。 （学生操作） （3）物体的重力跟质量成正比从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。 （4）.g的值 实验数据中重力和质量的比值大约是10牛千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是98牛千克，这个值用g表示，g=98牛千克。粗略计算，g可取10牛千克。 （5）G
11、 mg 如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式Gmg表示。使用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g98牛千克。4重心教师：重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。小 结：板书设计：重力一、 概念：由于地球的吸引而使物体受到的力二、三要素：大小：G=mg 方向：坚直向下作用点：质量均匀形状规则的物体在它的几何中心三、应用：重垂线、水平仪四、课堂练习1建筑工人用重锤线来判断墙砌得是否竖直，这是利用了 的知识，利用这个知识还可以检查桌面 。2一条绳
12、子能承受的最大拉力为200N，一块砖的质量为2.5kg，用这条绳子一次最多能吊起 块这样的砖。（取g=10N/kg）3图1为水平仪放置于某桌面上时的情形，则该桌面 （ ） A右面高，左面低 B左面高，右面低C左右相平，前高后低 D左右相平，前低后高4下列关于重力的说法，正确的是 （ ）A、在空中飞行的飞机不再受重力的作用B、走钢丝的杂技演员，手中握有一根长杆是为了表演起来更惊险好看C、汽车在斜坡上行使，它受到的重力垂直于坡面D、玩具“不倒翁”不倒的主要原因是它的重心很低5图2是跳伞运动员下落过程中的情景，请画出他所受重力的示意图。6在探究“物体所受重力大小与物体质量的关系”的实验中，我们得到结论：物体所受重力与质量成正比。在一般情况下，这个比值g为定值，但经过科学家的精确测量，在地球上的不同位置g值仍略有差异。下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：（1）g值相同的城市是 ；（2）g值相差最大的两地是 ；（3）试猜想影响g值变化的原因可能是 。地点赤道广州武汉上海北京纽约莫斯科北极g值大小9.7809.7889.7949.8019.8039.8169.832地球纬度0023006/3
