1、语言描写语言描写语言描写基本格式一、提示语在前面一、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！这两天人都瘦了。”二、提示语在后面二、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能瞧你，这两天都瘦了。再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间三、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说额头，心疼地说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示语在
2、两边四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦瞧你，这两天人都瘦了。了。”她心疼地说。她心疼地说。五、没有提示语五、没有提示语 直接引用人物说话的内容。直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能瞧你，这两天人都瘦了。”思考：语言描写，应有哪些要求？思考：1.1.展示人物性格特征、表现人物思想感情、反展示人物性格特征、表现人物思想感情、反应人物内心世界，使读者应人物内心世界，使读者“如闻其声，如见其人如闻其声，如见其人”。2.2.符合人物年龄、经历、身份、文化教养等符合人物年龄、经历、身份
3、、文化教养等特点。把握语言风格，避免众口同腔。特点。怎样描写人物语言？一、一、身份年龄联系法身份年龄联系法二、场合情境融入法二、场合情境融入法三、神态动作辅助法三、神态动作辅助法四、标点符号增色法四、标点符号增色法身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、性格、年龄、物独特的身份、地位、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。读者闻其言便知其人。天下大雪，秀才、财主、县官、穷人相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。说了一句：“大雪落地似鹅毛。”接了一句：“满天下皇家瑞气。”笑着说
4、：“下它三年又何妨？”这时，来了一个，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”v闻其言而知其人闻其言而知其人个性个性v语言描写一定要语言描写一定要符合人物的性格、符合人物的性格、身份、年龄、心理身份、年龄、心理状态、文化教养等状态、文化教养等等等秀才秀才县官县官财主财主穷人穷人v语言大师老舍说过：语言大师老舍说过：v“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：会说：唉，真没用，连根烟都点不着！相反，相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：往地上猛地一摔，高叫道：他妈的
5、！。君子动口君子动口v唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？的大西瓜。v唐僧说：唐僧说：“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉！善哉善哉！”v猪八戒说：猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。呵呵，太好了！v孙悟空说：孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。瓜？v沙和尚说：沙和尚说：“还是听大师兄的吧。还是听大师兄的吧
6、。”v 场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时游戏时、在家时、在外时即使是同一个即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。都应有所不同。小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了v课堂上不见课本：课堂上不见课本：v他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书，语文书呢，在哪呢？语文书呢，在哪呢？”v下课时不见课本：下课时不见课本：v他
7、着急地翻着抽屉，大声喊道：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！了？”v在家里不见课本：在家里不见课本：v“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！我的语文书飞 了！快，帮我找了！快，帮我找找！找！”v 神态动作辅助法神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来拟出来。写的好吗？为什么？v门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：
8、“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。这段描写显得这段描写显得单调乏味单调乏味。如果加上符合他们性格的。如果加上符合他们性格的个性化语言个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的上相应的表情和动作表情和动作，就会加强对话的表达效果，就会加强对话的表达效果。v门被打坏了，开了一个门被打坏了，开了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主任来窟窿。班主任来了，了，瞪着眼瞪着眼：”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着斜着眼，冷笑着：眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？好门？”谁知这一下却惹恼了站在旁边谁知这一下
9、却惹恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他他就抬起脚，用力一踢。就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白大白天别说梦话！不要诬陷好人！天别说梦话！”“我才不瞎说呢，我才不瞎说呢，大家都看见的。你明明做了坏事，还要耍赖。大家都看见的。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。使劲地咽了一口水，神情恍惚。改 后捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌无事生非，油嘴滑舌；高芳芳高芳芳正义、勇敢，不留情面正义、勇敢，不留情面；李星；李星性格软弱，胆
10、小怕事性格软弱，胆小怕事，各自的思想境，各自的思想境界以及性格特点活灵活现界以及性格特点活灵活现 “铁重铁重400400公斤，做零件公斤，做零件376376只，一只重多少公斤？用只，一只重多少公斤？用什么方法算？什么方法算？”“”“乘。乘。”小胖惊胆战地偷看着爸爸，一看小胖惊胆战地偷看着爸爸，一看脸色不对，连忙改口：脸色不对，连忙改口：“除。除。”“”“究竟是乘是除？究竟是乘是除？”“”“啊，什么？啊，什么？”爸爸大手又举起来了，爸爸大手又举起来了，“啪，啪啪，啪”两巴掌。小胖吓呆了，不知所措，只觉得脑袋生两巴掌。小胖吓呆了，不知所措，只觉得脑袋生疼。疼。我慢慢腾腾地走进厨房，妈妈看我无精打采
11、我慢慢腾腾地走进厨房，妈妈看我无精打采的样子，轻声说：的样子，轻声说：“明梅，咋了，病了吗？明梅，咋了，病了吗？”“”“人家好好的。人家好好的。”我不耐烦地夺过妈妈手里的柴禾。我不耐烦地夺过妈妈手里的柴禾。“准是又受老师批评了。你呀，老是说你，就记准是又受老师批评了。你呀，老是说你，就记不住。不住。”妈妈唠叨着出去了。妈妈唠叨着出去了。v融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。话的表情神态。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？窃书！”注意音色、音量的变化注意音色、音
12、量的变化 他低声对我母亲说：他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？样像于勒？”标点符号增色法标点符号增色法 对话描写时，有时候很对话描写时，有时候很难用言语来表达难用言语来表达,就可以借就可以借助标点符号，使说的话符合助标点符号，使说的话符合当时情景当时情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长我们对着高山喊：我们对着高山喊：周总理周总理 1、抓住人物的身份、年龄。、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。、符
13、合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色、借助标点来增色。语言描写要简洁语言描写要简洁同学小燕让同学小燕让“我我”去看她发明去看她发明的的“学习棋学习棋”，有下面一段对，有下面一段对话，有毛病吗？话，有毛病吗？星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定我一听就知道一定是我的好朋友是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：“吃的油吃的油条、稀饭。你吃了吗？条、稀饭。“我们家的燃气灶坏我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！了，爸爸去修了，现在还没回来呢！“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不不了，不了。我
