1、知道了叫我一声：生（齐呼）：支老师好非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支”。（生笑）你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）老师，摸错了，应该摸这边（众笑）这说明我怎么样了？太害怕了
2、。太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？知道一起说匆匆这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？想师转身在黑板上写下“勿”字。对不对？不对这个字念什么？“wu”请组词这个字可以组“勿忘我”。什么叫“勿忘我”？就是不要忘记我，请不要忘记我。那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？（生点头）“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？是噢，好像你把我教懂了，还能组词吗？你来我觉得这个词还可以组“切勿”。“切勿”“切不要”是吧？对“切勿”什么？“切勿忘记我”（众笑）“切勿忘我”就是千万不要忘记我，就冲你这个词，我就永远不会忘
3、记你。（生笑）请坐公共场合往往贴一条标语，上面画一个圈儿，有一支烟还冒着火儿，打了一斜杠，有四个字“请勿抽烟”好像不是“抽”字吸烟那么按“勿”当“不要”讲，就是请不要吸烟，但是有一些人就是要在公共场合吸烟，比方说我（生笑），我一早晨，你们没来的时候，我就在这抽了好几根烟，接受你的批评，但是有时憋不住了，还得抽。但是对小朋友我不抽烟。写“匆匆”写成“勿”了怎么办，你说？加一点在哪儿加？在中间，在两撇的中间。两撇的中间加一点，对吗？看看书，对不对？改正（递粉笔学生，生上台改正）对吗？对。好，我向她学习，再写一次。（写）大家一起读一读生（齐读）：匆匆。什么意思？先拿它组个词，再加俩字就是一个词，你说
4、。时间匆匆。“时间匆匆”什么意思？就是说明时间过得很快。你的意思“匆匆“就是很快。有这个意思，你组词。来去匆匆。“来去匆匆”什么意思？来的时候去的时候都是很急。很急，很忙，很快，来去匆匆，对，还有词吗？你组。“匆匆忙忙”也是很忙，时间很紧迫，是吧！非常急促。“非常急促”，哎，出现了一个新词，什么词呀？“急促”。“急促”正好解释这个“匆”，你看，我没讲，你们讲了这么多，说明你们学习能力很强。知道谁写的吗？谁呀？朱自清（师板书作者名）师（指作者名）：认识他吗？认识哎呀，真不简单，比我强，我都不认识他，你怎么认识的？通过课前的预习知道的？他是个什么人？他是我国现代的著名作家，毛泽东曾赞扬过朱自清的骨
5、气，说他一身重病，宁可饿死，也不领美国人的救济粮。我知道的也只有这么多了。（众笑）书上要是不写，可见你也不认识他，是吗？好了，我告诉你们，朱自清确实是现代的著名作家，他写的最好的，你们知道是什么吗？知道。什么呀？荷塘月色，包括这篇匆匆，都是脍炙人口的名篇，这种文章叫什么？散文。叫散文，知道什么叫散文吗？你讲。没有写具体事情，抒发自己的感情。一言以蔽之，都说完了，它讲不讲具体的故事呀？不讲。或者不以讲故事为主，主要在干什么呀？抒情。主要在抒情，有写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实呀，任何散文都是作者情感的抒发，心灵
6、的倾诉和思绪的流淌，这里面有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美。你们读过没有？读过。你们能读美吗？生（信心十足）：能！你们各自读一读，读一次，你想用什么情感读，你先用什么情感读，好不好？（生说好）不要齐读，各读各的，我都能听见，读。（生自由读文）感觉怎么样？（生不答）有感觉吗？有。肯定有。但现在感觉可能还不深，不要着急，我读了这篇文章以后哇，我似乎感觉到触摸到作者的心灵，因为他是用心灵写下了这篇文章（转身走到黑板前），你们知道我要写什么字？心灵。对（板书心灵），所以我们学习这样包含着作者整个内心世界的文章，也应该像作者那样，他用心灵来书写，我们用心灵去阅读
7、，去体会，去感受，去领悟，是不是？（板书用感受连接心灵）咱们听一遍，好不好？好。咱们读老师给放一下，我刻了一段片子，大家听一听。（音乐起）把书扣起来，闭上眼睛，你去享受去。（播放课文配乐录音）好了，睁开眼，好不好哇！（生说好）想不想学一学？（生说想）打开书，下面咱们再放一次，你跟着录音的声音轻轻地跟着读，跟着它学，想不想啊？想！（向场内听课的学生和老师）后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读，轻轻地学，老师们也可以，咱们一起来感受作者的心灵。开始。（配乐录音再次想起）听了两遍，似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中，是不是？你们发现这段录音缺点什么没有？缺第二段，是吧？不知怎么搞的，非常遗憾，缺
8、了一段，我本想弃之不用，因为它是不完整的，但是我忽然想到，我面前有这么多聪明的你，能把这段缺憾补上吗？能谁来补一补？你先来。“我不知道它们给了我多少日子”师（范读）：“我不知道”这么读（生重读这句后，往下读）好不好哇？补的很好，接着来。（生继续读）“我的日子滴在时间的流里”再读这句话。（生重读这句后，往下读完第二段）真好，真想再听一听，（指另一生）你再来一次。（生读）“像针尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”还看得见看不见哪？（生摇头）所以你也要读的看不见哪。（再次范读这句，生再跟读）好，大家一起读一遍，拿起书来，预备起）（生齐读第二自然段）这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？通过字面理解，这
9、个“涔涔”有一个词是“汗涔涔”，我就觉得应该是额头上流出了汗。你很聪明！“泪潸潸”呢，因为有一个“泪”字，我就觉得是作者在这篇散文时，不禁流下了泪。对，你由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？不是。对，你又启发了我，我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？是渗出了汗水，滴下了眼泪，是不是？读的很好，再练一次好吗？好，各练各的，读一遍，开始。（生自由读后，停下）就读第二段呀？我是说全篇再读一次，开始。（生大声自由读文）好，又练了一次，哪位同学有足够的自信，你认识你在班里是读书最好的吗？（生举手）这么多最好的，你们俩已
10、经读过了，不请你们俩了。（指另一生）你读读，第一个男同学读，男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听，先读一段。（生读第一句）加点感叹的语调（范读），“燕子去了，有再来的时候”（生重读这句，师点头，生接着读）聪明的你回答我一个问题，你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗？应该是人们说“三十而立，四十而年惑”我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右。你不够聪明。哪一句话透露了他的年纪？八千多日子没想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二岁。（俯身向刚才那学生）没想到吧，你站起来，你知道谁比你读得还好一点点？谁比我读的还好一点点？那个不要目中无人
11、我知道，毛语同学谁呀，请站起来，好，你接着读。（生读三、四自然段）“去的尽管去了。”（生重读后，往下读）你再推荐一个比你还读的好一点的王冲好，读下面一段（生读文）一种感叹，大家把最后一句读一下，预备起。（全班齐读最后一段）哎呀，听了你们读，我也真想和你们一块读，让不让我读。生答：让。咱们一起读吧，我读一句，你们读一句，我读上一句，你们读下一句，我再读下一句，你们再读一下句。好不好？咱们合作来完成，我向你们学习，你们促进我，好吗？（生说好）（师生开始轮流读完全文）好，这一段时间通过我们进行了初步的感受，但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵，去做什么呀？（板书：用、倾听）用心灵去倾听，刚才只是我们把作者的文章读了，还浅！我们再好好读，你可以把握你感触最深的，你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听，你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语，说了些什么呀？你们能听到吗？去听。到字里行间去听，听完了以后，把你听到什么了告诉我，好吗？（生说好）选择你感触最深的，
