1、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。此教学过程中安老师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。上课伊始，安老师就设计了指导朗读的环节在安老师的引导下，让学生感受到春天来临的时候，心情该是如何的激动，指导同学们读好第一句：“春天来了！春天来了！”同时就让这种欣喜的心情贯穿于整堂课的教学。接下来多种形式的朗读之下，安老师还在具体语境中紧抓住重点词句进行品读，帮助学生更好地理解课文内容。这样，随着课堂上学生多种形式的朗读，学生对文本的理解也越来越深刻。其次是个性化体现。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维
2、和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在本次教学过程中，安老师创设了让学生思维自由奔驰的空间，学生们在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。例如安老师设计的“哪些也是你有的感受？请你说一说。”和“哪些地方你很喜欢？”，接着学生结合自己找春天的感受来畅谈感受，理解文本，真实深刻。整个教学过程中，教学对象始终处于主动积极的思维和情感体验中。最后是拓展延伸。语文教学不拘于泥文本。课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课
3、外，把语文与生活融为一体。本教学案例之中，安老师的拓展阅读引领着学生更多地直接接触了语文材料，注重培养孩子们的语文实践能力及良好语感。6. 教学评价，在课堂教学中安老师的鼓励性话语、倡导性表扬及针对性鼓励等等都充分体现了课堂教学中的教学评价。7. 教学思想，在整堂教学过程中都充分体现了“教师主导性作用、学生主体性地位”的教学思想以及新课改中种种教学新思想等等。但是我对以上整个教学设计方案还有一些疑惑及建议：第一、 本课既然为第一课时，为何没有针对性的字词教学呢？本篇课文的教学对象为小学二年级学生，识字和朗读乃是低年级的教学重点。何况在教学目标中知识与技能就有“会认9个生字，会写9个生字。”但是
4、，教学过程中并未成功完成这一目标。第二、 在导入设计环节，我认为并不能够充分地调动起学生的学习积极性。反而觉得可以将展示自己找春天的“战利品”提前交流，学生会更加活跃，更加有兴趣地学习。亦或是用PPT播放一些春天的图片来导入，让学生首先就从视觉上感受春天的美，激发学生寻找春天的热情，这样的教学效果会比安老师只是用PPT播放课文的标题可能会好得多。第三、 在学生学习方式的采用上，我认为安老师采取的还略显单一，教师与学生之间的互动体现了，但是学生与学生之间的自主、合作、探究的学习方式还未得到很明显的体现，学生与学生之间缺少了一定的互动性。第四、 在时间的掌握上，各个环节所分配的时间，安老师还得合理
5、设计。从教学资源的使用情况看1. 教学多媒体的使用上还是很恰当的，但是觉得还是略显单调了一点，只是简单的呈现了图片与文字要求。其实，根据二年级小学生年龄及心理的特点，在利用信息化教学环境时，教师可以将动画、视频及音频等等都可以充分合理地运用其中，这样可以更加有效地调动学生的学习积极性。2. 第一课时的教学资源，低年级还应该充分利用起生字卡片及相关挂图，有效地帮助低年级小朋友及时正确地过了生字关。只有在这样的基础之上，学生才能更好地读好课文，理解文本。总的来说，我认为安老师对教学内容的设计是很新颖的，也很符合新课改的教育新理念。但是在课时内容的选择安排上，我并不怎么赞同安老师这样的设计。若将第一
6、课时的字词教学充实起来，第二课时再进行适当合理地课外拓展，我认为这篇课文的教学会更加扎实有效！中学语文：陈太丘与友期行该教学设计方案从整体来看较全面完整，分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、教学过程这六个方面进行设计。就这六个方面的设计描述，我认为有以下几个突出的设计亮点：第一，在对学习者分析时，分析得十分透彻分别从初二学生的年龄段认知特征、班级学生的行为及思维特点和学习方法的掌握情况等依次进行分析，了解非常细致；第二，在教学环节的设计上，过程描述非常细腻，课堂操作性也很强。从情境导入，到朗读并自主疏通文意，再到表演加深印象，到分析文中主要人物形象
7、，最后进行延伸及拓展阅读，环环相扣，且设计也具有梯度性，易于学生掌握；第三，这个教学流程推崇并强调自主、合作、探究式的学习方式。例如：教师要求学生“自主学习、疏通文意，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。”而在这一过程中，老师也充分充当了教学中的引领者、组织者，发挥了教学中的主导作用，保证了学生主体性的地位。第四，课外延伸的设计上也很有层次性。首先进行对课内文本的想象性说话练习，进而延伸至课外先关文言文的拓展阅读，考察评价是否能够真正做到了活学活用。另外，我还想谈一谈本人对这一方案的一些自己的想法：首先，我认为在教学目标的设计描述上还
8、不够细致。虽然从三维目标分析，但就知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度内的子目标的描述设计还是不够详细。我建议老师可以根据本文内容更加细化教学目标；其次，就整个教学流程来看，从“讲故事”入手，到“拓展阅读”结尾，中间又是一系列的文意的疏通、表演、人物形象分析，总感觉这不仅仅是一课时所能够完成的了的任务了。教学任务太重，侧重点并不明显，建议老师合理选择教学环节，考虑教学时间；例如老师可以将导入部分的讲故事放置课后开展一次小小的教育性活动；另外，针对课外拓展阅读也可设计成“阅读自选超市”，让学生选择性地进行阅读运用；最后，若真正实施教学，老师这一教学设计方案中的教学过程还略显粗糙，很
9、多课堂细节还有待老师去推敲，取舍，并将之详细化。小学语文：b p m f陈老师的这套教学设计方案，让人一看即很有低年级的特色让低年级的小朋友可以在玩乐中轻松学得知识。其中，这里面有许多值得我们借鉴与学习的地方：首先，就整个教学设计方案的组成内容来看 教学概述对教材版本、学科、年级、课时安排、时间都做了清晰的说明。对学习者特征分析比较透彻全面，分别从学生的认知水平、认知结构、学习风格特征与在信息技术环境下的学习适应性等进行了细致的分析。另外，学习目标也分别从三个维度进行细致的设计。陈老师还提到了本课时的有关学习策略及教学环境和媒体，设计思路清晰明了。 其次，在这一课时的教学流程中，陈老师的设计独
10、具匠心。第一、 他有效地将语文学科与信息技术整合，充分培养了低年级学生的自主学习能力和创新思维能力。上课伊始陈老师就播放 Flash 课件，创设情境，将孩子们的注意力紧紧抓住，同时引导学生自主观察，积极发言，真正达到“教师主导作用，学生主体性地位”的目标。又如，让学生进入“拼音乐园“软件自主学习，给予了学生更多的自主学习的空间。第二、 教学思路清晰，教学环节层层递进。教学流程即由拼音的正确读音的掌握到识记形和正确书写，再到游戏巩固音、形，最后课外拓展学会运用相关知识编儿歌和进行说话训练，环环相扣，层层递进。第三、 又不仅拘泥于单单的拼音教学，有效地将低段的拼音与识字教学有机结合，在潜移默化中让
11、学生习得拼音的同时扩大识字量。例如，陈老师设计的这样子的教学环节“ b 、 p 、 m 、 f 想和小朋友捉迷藏，它们悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。” 最后，就是陈老师在教学方案中设计了考核评价这一环节，分别由表一与表二组成。陈老师这两个表格的考核具有很强的操作性与互动性，进而体现了以下两大特点：1. 从评价方式看，这样既将学生学习的过程性评价和结果性评价有机结合，又主张教学评价主体的多元化，有学生自评、小组评、教师评，充分保证评价的公平、公正。2. 从评价内容看，不仅仅关注课内的语文知识学习，更加拓展运用考察到课外的语文知识积累，有效体现了大语文观。当然，除了以上设计的亮
12、点外，我还对此教学设计有一些自己的想法：第一、 陈 老师在知识与技能目标中提到“认识三个生字”，但纵观整个教学流程却未发现这三个生字的踪影。是否将其在教学中遗漏？第二、 对于低年级的小朋友，枯燥的反复练读拼音会降低学生的学习兴趣，因此，这里我也想建议陈老师可以充分给予学生合作练习拼读的机会，这样既有利于课堂多形式的练读，又可提高学生的合作欲望，提升合作意识。模块八 研究性学习必选案例：关注光污染案例分析一、学校先给一个 “ 人与自然 ” 的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？答：我认同这种做法。原因有三：从选题性质来看 学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学
13、生在这个范围内自主选题，这样的做法充分体现了研究性学习的一个自主性特点。另外，学生在自主选题的同时一定会考虑诸多身边的实际因素，例如：周边及社会的热点话题、研究条件是否具备等等，这也完全遵循了研究性学习中选题的四大原则，即可操作性原则、开放性原则、一定的综合性原则和联系实际。从选题内容来看 “人与自然”的大问题一直以来就是当今世界的主题，也是教育的永恒主题。在这一范围内选择研究主题进行研究学习，可以让学生进一步与自然零距离接触，习得更多关于和谐性生存的知识，同时有效地树立起保护自然，与自然和谐发展等的生活理念。从选题对象来看 选题对象（学生）完全自主地在这个范围内选择自己感兴趣的题目来进行研究
14、性学习，这样可以充分调动起学生研究与学习的积极性，有助于学生在这条研究学习之路上进行创新学习，培养学生的实践创新能力。二、学校的 “ 亮灯工程 ” 是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？我认为学校的“亮灯工程”十分有必要。 原因案例中学校所谓的“亮灯工程”即是除周末外，每天晚上机房、图书馆、实验室全部对学生开放。学校这样的做法是为学生顺利开展研究性学习提供技术设备上、资源储备上以及方法操作上等的支持，确保学生能顺利方便地完成该课题研究的学习项目，保障学习顺畅开展。 对于支持研究性学习课程的开展，我认为学校还可以从以下几个方面来做：第一、 案例中除了提到的“亮灯工程”外，还在研究小组形成以后为每个小组指派一名指导老师。第二、 邀请一些这一专题的专家来校给学生做专题性的讲座，为学生的研究学习指引方向，提供技术方法和进行有效性指导等。第三、 提供一定的资金赞助，为学生顺利开展研究性学习提供实际条件。第四、 制定有效性评价机制
