1、2、青海民族大学本科教育教学综合改革项目表 二一二年六月八日青海民族大学本科教育教学综合改革方案（20122015）为全面落实教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20114号）和教育部财政部关于“十二五”期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高20116号）及有关文件精神，进一步落实我校“一纲三目”确定的目标任务，体现本科教学的基础地位和中心地位，加强本科教学工作，提高教学质量，学校决定实施青海民族大学本科教育教学综合改革工程（以下简称“质量工程”）。指导思想与目标质量工程建设坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以全面提高本科教育教学质量为
2、出发点和落脚点，以专业建设更加贴近经济社会发展需要、本科教学更加得到重视、人才培养更加注重实践动手能力为着力点，以改革人才培养模式为核心，转变教学观念，增强院系活力，深化教学改革，规范教学管理，加大教学投入，切实提高人才培养质量。质量工程建设期为2012年至2015年。通过4年左右的建设，使我校本科专业结构更加合理，人才培养模式改革取得突破，教师队伍教学水平、课程建设水平显著提高，教学管理体制和制度更加健全完善，品牌专业更具特色和优势，学生的实践能力和创新精神显著增强，教学质量得到全面提高，为实现青藏高原一流大学的建设目标奠定坚实的基础。质量工程项目一、专业与课程建设工程“十二五”期间增设6个
3、左右与青海经济社会发展需要密切相关的本科专业，通过学校重点投入、与援建高校共建等方式，重点建设若干个紧缺专业点，使我校专业设置和人才培养更加贴近区域产业发展方向，更加符合社会和文化建设需要。根据民族地区发展需要，加强数学、物理、化学、计算机、法学、外语、艺术等非民族类专业民考民双语人才培养力度，并根据其特殊性，完善培养方案，加强课程和师资队伍建设，成立藏语公共课教研室等。进一步加强课程建设，提高课堂教学质量。2015年之前建设15个左右重点专业，在此基础上建成10个左右特色专业，5个左右品牌专业，非民族类专业民考民藏汉双语人才培养质量显著提高并走在全国前列；课程建设取得显著成效，150门左右课
4、程在教学团队、教学内容、教学方法、教学手段、教学文件、教学管理等方面实现整体优化，20门左右课程用双语或全外语教学，教学效果受到学生的认可和同行的好评。（一）专业建设1.申报新专业（或开设新的专业方向）。根据青海省支柱产业和经济建设对人才的需求，面向企业需要申报新专业或开设新的专业方向。主要建设要求：（1）经过调研，围绕青海省支柱产业发展和企业需要，提出专业论证报告和申报材料，申报新专业或开设新的专业方向。（2）通过学校论证后，提出具体建设方案，确定专业建设负责人，与高水平大学建立对口帮扶合作关系，推进专业的建设与管理。2.重点专业建设。每个院系重点建设1个（大院系不超过2个）与经济社会发展密
5、切相关，具有广阔发展前景，招生就业良好，具有鲜明特色和社会公认度的本科专业。（1）建立专业建设负责人制度，确定高水平的专业带头人，组建专业建设团队，研究制定专业建设发展规划，负责对该专业的建设与管理。（2）增强专业服务社会的能力。院系重点建设的专业要在服务国家战略、服务企业、服务行政事业单位等领域，有明确的服务对象和项目，建立集产、学、研、就业为一体的高水平高质量的校企（大型国企）合作、校政（行政单位）合作社会实践基地。教师积极主动地参与企业研发活动或政府有关调研咨询活动，并与合作单位一起对本科高年级学生进行就业前的技能培训。（3）专业核心课程建设。每个重点专业重点建设6门核心课程，按一课两师
6、、一师两课的要求建设师资队伍，提高教学水平；完善教学内容设计，实现学生学有所获；改进教学方法和手段，多媒体课件达到省内领先水平，传统教学方法和现代教育手段结合使用，教材选用科学合理，案例教学水平高，课程实验项目设计合理，理论教学与实践教学并重。课程考核方式科学，作业布置批阅、课外辅导答疑等超过学校基本要求，学生学习兴趣得到调动，课程教学水平省内领先。（4）与高水平大学建立长期稳定的对口帮扶合作关系，从建设规划制定、学科带头人选派、师资队伍建设、课程开设及联合招生与培养等方面取得指导和支持。（5）专业嫁接与复合型人才培养。推进语言类特别是外语类专业与经济管理类专业的嫁接，经济类专业与数学类专业嫁
7、接，民族类专业设置其他培养方向，以拓展学生的知识面和就业领域。（6）提升高质量的就业率（含考研和出国）。通过本项目建设的专业在高质量就业率方面比其它同类专业的平均水平超出10个百分点以上。3.非民族类专业民考民双语人才培养。（1）制定符合民考民学生实际和就业指向的人才培养方案。结合民族地区社会经济发展趋势和“民考民”学生自身的实际水平，制定既能弥补中学基础，又能提升大学学科综合能力的人才培养目标和培养方案。（2）以弥补中学基础知识和素质为重点，建设3门左右基础课程和特色教材。（3）完善课程教学大纲，注重中学教育与大学教育的衔接，精心设计教学大纲覆盖范围，保证专业课程难易度适中，因材施教，激发学
8、生学习兴趣。（4）加强汉语语言和文字表达能力培养，提高学生汉语写作能力、汉语沟通交流能力，二年级时达到全国少数民族汉语水平等级考试（MHK）四级标准，汉语普通话达到三级甲等以上水平。同时加强藏语综合应用能力和汉藏翻译水平。督促外语学习，使民考民学生获得外语类相关等级证书，达到应用一门外语进行简单交流或阅读的能力。（5）加强职业适应能力培养。根据培养目标要求和学生特点，开展民考民学生职业技能训练和实践动手能力的培养，提高就业竞争力，保证学生能够获得1项行业职业技能资格证书。（6）加强师资队伍建设，确定2名以上教师主要从事民考民专业教学和研究。（7）加强教学软资源建设力度。充分利用现代信息技术，加
9、强教学辅助材料、网络电子资源建设力度。依托校园网络，开发适合于民考民学生自主学习、具有特色的网络教学资源平台。4.专业评估。教务部门负责完善本科专业评估制度，健全评估体系，每三年对全校所有本科专业进行一轮评估。对优势突出、特色鲜明、社会急需的专业，列入品牌专业和特色专业建设之列，予以重点投入；对学科水平低、办学条件差、教学管理不善及招生就业困难的专业，实行减少招生或停止招生。完善制度，实施评估，建立评估结果与招生计划相挂钩的专业优胜劣汰机制。（二）课程建设1.精品课程建设。根据申报项目书的建设目标和任务，对现有3门国家级精品课程和省级、校级精品（重点）课程建设情况进行评估，并在2年内达到建设目
10、标，切实发挥其示范带动作用。按“五个一流”的建设目标和申报方案，落实建设任务。2.思想政治理论课程建设。以提高思政理论课程教学的实效性和针对性为目标，改革课程教学模式，改进教学内容，创新教学方法和手段，完善考核方式，强化实践环节。5门思政骨干课都以高水平的讲座方式开设，加大讲座教案、课件、案例以及课程教学资料、校外思政教育基地和竞赛项目等建设力度，实践课时占总课时的比例不低于1/3，形成“理论+实践”的教学模式。3.公共外语课程建设。进一步推进大学英语教学改革项目，提高学生外语综合应用能力。进一步加强体验英语教学资源建设；针对高年级学生开设国际班，以提高学生雅思和托福的过级率，为学生的出国留学
11、创造条件；开设日语公共外语课。4.全校性讲座课程建设。讲座要体现学科专业最高水平，并以受益面大的通识教育系列讲座课程为主，申报的每个系列讲座课时不少于36课时。教务处组织实施2-3门高质量系列讲座；组织节假日期间的讲座活动。5.英汉双语课程建设。各专业均可开设英汉双语或全外语教学课程。开设英汉双语或全外语教学课程；组建双语教学团队，配备有培养潜力的副教授和讲师辅助讲授的双语教学教师梯队；研发双语教学多媒体课件，完善有关教学文件。6.特色教材建设。以我校特色专业和特色专业方向为重点，围绕特色人才培养，建设特色教材。建设期内出版30部左右代表学校学术水平和办学特色的精品特色教材，力争获得国家级教学
12、成果奖项。7.数字化教学资源建设。在普遍加强多媒体课件建设的同时，立项制作50件优秀多媒体课件，为全校多媒体课件建设提供示范。建设优秀课程资源管理与使用系统、教学答疑与讨论系统、作业生成与提交批改系统、网络与课件制作管理平台等，建立师生之间教学互动平台；建设体现我校专业教学水平的网上教学资源和课件（教学视频、教学文件、复习资料、学习参考、互动交流等）。8.课程和课堂评估。院系组织开展课程和课堂评估，以促进课程建设，提高课堂教学水平。每三年对本院系所有课程、所有教师进行一轮评估，全面掌握课程建设水平、教师教学状况，形成对课程和课堂的科学评估机制，评估结果用于职称推荐、岗位定级及有关待遇的分级依据
13、。（三）教育教学改革研究1.“青海民族大学教育教学改革研究项目”。 开设青海民族大学高等教育教学改革研究项目，鼓励有关部门和各院系组织力量开展对教育教学过程中有关问题的研究。（1）在教务处教学研究与教学质量监控中心下设教学研究室，面向校内聘用兼职教学研究员，开展对我校教学改革重大问题的研究，为决策层提供参考依据。（2）每年设立10个“青海民族大学教育教学改革研究项目”，重点加强对人才培养模式改革、专业建设、课程建设、教学内容和方法改革、实践教学和校企联合培养优秀人才等领域的探索和研究，在青海省和全国教学成果奖评选中取得好成绩。2.教研室建设。以教学研究和交流、教师发展和青年教师培养、课程建设和
14、课堂观摩等为重点，开展教研室建设；申请此项目的教研室教师3年内主持或参与研究至少1项教学改革方面的工程项目。藏学院成立公共藏语课教研室，并加强建设。二、人才培养模式创新工程扩大和完善大类培养模式，使我校招生专业类数减少到20个左右。以 “卓越财会人才”、“卓越法律人才”、“卓越教师教育人才”、“卓越工程师”等培养模式改革项目为重点，在全校范围内开展10个左右应用型创新人才培养试点，培养拔尖人才，各院系根据社会需求和专业特色开展因材施教项目。扩大学生自主选择专业和课程范围，切实提高学生的社会适应能力和就业竞争能力。（一）大类招生和培养模式改革1.规范大类招生的学科。在现有大类招生方式下，规范按大类招生的学科门类名称。进一步扩大大类招生范围，争取2年内实现按学科门类或一级学科进行招生和培养。2.完善学科大类下人才培养目标和培养方案。明确人才培养目标，制定既能加强基础，又能突出专业能力的人才培养方案，保证专业实践学时理工医类不少于25%，文史类不少于15%。3.健全大类培养下的学生二
