1、这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 A.用带火星的木条区分氧气和氮气宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院
2、长、西席、讲席”等。 B.用熟石灰区分氯化铵和氯化钾语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增
3、强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 C.灼烧后闻气味区分羊毛线和腈纶线观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察
4、与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气
5、象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 D.用酚酞溶液区分硫酸和硫酸钠溶液答案DA项,氧气能使带火星的木条复燃,而氮气不能,可以区分;B项,氯化铵与熟石灰反应产生有刺激性气味的气体,而氯化钾不能与熟石灰反应,可以区分;C项,灼烧后有烧焦羽毛气味的是羊毛线,没有该气味的是腈纶线,可以区分;D项,硫酸呈酸性,硫酸钠溶液呈中性,中性和酸性溶液均不能使酚酞溶液变色,因此无法用酚酞溶液区分。
6、2.（2019广东中考）区别下列物质的方法错误的是（）A.羊绒与棉花（灼烧）B.醋酸与盐酸（滴入酚酞）C.硬水与软水（加入肥皂水）D.氯化钾与氯化铵（加熟石灰研磨）答案B灼烧羊绒有烧焦羽毛的气味,而灼烧棉花有烧纸的气味,可以区别,故A正确;醋酸与盐酸均显酸性,均不能使酚酞溶液变色,无法区别,故B错误;硬水中加入肥皂水,产生较多浮渣,较少泡沫,软水中加入肥皂水几乎无浮渣产生,泡沫丰富,可以区别,故C正确;氯化铵与熟石灰混合研磨产生氨气,有刺激性气味,氯化钾与熟石灰混合研磨不反应,可以区别,故D正确。3.（2019贵州贵阳中考）化学是一门以实验为基础的科学。下列实验目的和方案设计对应正确的是（）A
7、.除去铁钉表面的铁锈用过量的稀硫酸长时间浸泡B.检验一氧化碳和甲烷都含有碳元素分别点燃,在火焰上方罩冷而干燥的烧杯C.区别硬水和软水分别加入适量明矾D.探究氧气浓度对燃烧剧烈程度的影响硫分别在空气和氧气中燃烧答案DA项,用过量的稀硫酸长时间浸泡生锈的铁钉,待铁锈反应完后,铁钉会继续与硫酸反应;B项,要检验一氧化碳和甲烷中都含有碳元素,应在火焰上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯;C项,硬水和软水可以用肥皂水区分,明矾溶于水生成的胶状物质可吸附水中悬浮的固体颗粒,无法区分软水和硬水;D项,方案中只存在氧气浓度一个变量,正确。4.（2019云南中考）下列实验不可行或不能达到实验目的的是（）选项实验目
8、的实验方法A区分NaCl溶液、FeCl3溶液观察溶液的颜色B去除粗盐中难溶性杂质加水溶解、过滤、蒸发C区分甲烷、一氧化碳、氢气分别点燃后,检验燃烧产物D鉴别硝酸铵与氯化铵分别取样,加固体氢氧化钙研磨,闻气味答案D氯化钠溶液是无色的,而氯化铁溶液是黄色的,观察溶液的颜色可以区分氯化钠溶液和氯化铁溶液,故A正确。去除粗盐中难溶性杂质,加水溶解、过滤之后难溶物留在滤纸上,然后蒸发滤液得到精盐,故B正确。甲烷燃烧后的产物是水和二氧化碳;一氧化碳燃烧后的产物只有二氧化碳;氢气燃烧后的产物只有水,可以区分三种气体,故C正确。硝酸铵和氯化铵分别与固体氢氧化钙混合,研磨都会有氨气放出,所以无法区分硝酸铵与氯化
9、铵,故D错误。5.（2019吉林长春中考）下列实验中,能够达到实验目的的是（）A.制备Cu（OH）2固体:用CuO与适量NaOH溶液混合B.鉴别稀H2SO4和稀盐酸:取样,分别滴加Ba（NO3）2溶液C.除去CO中的少量CO2:将气体通过灼热的CuO粉末D.分离MnO2和KCl固体混合物:加入足量的水溶解,过滤答案B稀H2SO4能和Ba（NO3）2反应生成硫酸钡沉淀,Ba（NO3）2与稀盐酸不反应,故可鉴别。6.（2019陕西中考）下列实验中,能达到相应实验目的的是（）实验操作除去二氧化碳中的氯化氢和水蒸气将混合气体依次通过盛有饱和碳酸氢钠溶液和浓硫酸的洗气瓶,收集分离碳酸钙和氯化钙的固体混合
10、物将混合物放入烧杯中,加入足量水搅拌,充分溶解,过滤制备氢氧化亚铁向盛有一定量硫酸铁溶液的烧杯中,逐滴加入氢氧化钾溶液至过量,过滤探究铁锈蚀的条件将一枚光亮的铁钉放入盛有适量水的试管中,观察答案A饱和碳酸氢钠溶液可吸收氯化氢并放出CO2,浓硫酸可除去气体中的水蒸气,因此A选项正确。分离碳酸钙和氯化钙的固体混合物可以加入足量的水搅拌,充分溶解,过滤、洗涤、干燥得到碳酸钙,滤液蒸干得到氯化钙,因此B选项错误。硫酸铁和氢氧化钾反应得到的是氢氧化铁沉淀,因此C选项错误。探究铁生锈的条件应该运用控制变量法进行对比实验,因此D选项错误。7.（2019内蒙古包头中考）下列有关叙述正确的是（）A.分离Zn和F
11、e的固体混合物,加适量的FeSO4溶液后过滤B.除去CO2气体中混有的HCl气体,依次通过足量的NaOH溶液和浓硫酸C.配制50 g质量分数为6%的NaOH溶液,将NaOH固体放到纸上称量,再用50 mL量筒量取水D.鉴别NaOH溶液、Ca（OH）2溶液和稀硫酸,可用一种试剂一次鉴别答案D锌和硫酸亚铁溶液反应生成铁和硫酸锌,反应后得不到锌,A错误;氢氧化钠与二氧化碳能反应,B错误;氢氧化钠具有强腐蚀性,不能放在纸上称量,应放在玻璃容器中称量,C错误;碳酸钠与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀,与稀硫酸反应生成二氧化碳气体,与氢氧化钠不反应,产生三种明显不同的现象,可以鉴别,D正确。8.（2019天
12、津中考）下列有关实验方案设计正确的是（）实验方案检验NaOH溶液中是否含有Na2CO3加入过量的稀盐酸,观察现象鉴别纯棉线和羊毛线观察颜色除去KNO3溶液中的少量Ba（NO3）2加入适量的Na2SO4溶液,过滤除去CO2中含有的少量CO点燃答案ANaOH与稀盐酸反应无明显现象,Na2CO3与稀盐酸反应有气泡产生,故A正确;鉴别纯棉线和羊毛线,应用燃烧闻气味的方法,故B错误;Na2SO4+Ba（NO3）2 BaSO4+2NaNO3,引入了新杂质NaNO3,故C错误;二氧化碳不支持燃烧,二氧化碳中含有的少量一氧化碳不能被点燃,故D错误。9.（2019江苏苏州中考）下列实验方案能达到目的的是（）A.
13、用氢氧化钠溶液除去二氧化碳中的氯化氢B.用硫酸铜溶液检验葡萄糖的存在C.用稀硫酸除去铜屑中的少量铁屑D.用碳酸钾溶液区别石灰水和氯化钙溶液答案CA项,氢氧化钠溶液既可以和氯化氢反应,又可以和二氧化碳反应,不正确。B项,检验葡萄糖用的是新制的氢氧化铜悬浊液,而不是硫酸铜溶液,不正确。C项,铜屑不能与稀硫酸反应,而铁可以与稀硫酸反应生成可溶性的硫酸亚铁,正确。D项,向石灰水和氯化钙溶液中加入碳酸钾溶液,都会生成白色的碳酸钙沉淀,不正确。10.（2019内蒙古呼和浩特中考）下列实验设计不能达到实验目的的是（）实验目的除去CO中的CO2,并回收CO探究可燃物燃烧所需的条件除去氧化铜粉末中的铜粉鉴别NH4NO3、CuSO4和NaCl三种白色粉末设计答案AA项,该实验设计可以除去CO中的CO2,但不能回收CO,不能达到实验目的;B项,铜片上的白磷能燃烧,水中的白磷
