1、【教学方法】【教学流程图】【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，引出“树与鸟”（5分钟）教师活动：同学们，在我们人与人的相处中，常常会出现许多令人感动的故事，有感人肺腑的亲情，有难忘的师生情，也有珍贵的友情。出示一幅树与鸟的图片。同学们，你们敢想象吗？原来大自然中也有许多感人的情感，比如树与鸟。（板书：去年的树）谁能大胆想象，树与鸟之间会发生什么事情呢？学生活动：大胆想象，自由发言，说说他们认为的树与鸟儿的故事。二、初读课文，感知“树与鸟”（10分钟）（一）自学提示自学提示1.自由朗读课文，利用工具书自学生字词，能读通课文。2.想一想，课文写了几次对话？写了一件什么事情？出示自学
2、提示，并在学生自学时进行巡视与一定的指导。根据自学提示自读课文。（二）检查字词出示两组难读难写的词语，提醒学生该注意的字词。朗读词语，注意老师提出的注意点，掌握两组词语。重点词语出示：第一组：伐木 斧子 煤油灯1.提醒“伐”子的字型：要注意什么？2.说说注意点：有一撇，不能忘3.提醒“斧”子的字型：你有好的记忆方法吗？4.学生各自说说方法，共同记忆5.提醒“煤”子的字型：注意是什么偏旁？为什么是“火”字旁？6.全班朗读这组词语第二组：一盏 点燃 砍倒1.注意“盏、砍”的字音2.开两组小火车进行朗读，注意学生读错的地方，进行强化3.全班朗读这组词语（三）交流任务任务一: 课文写了几次对话？自由回
3、答，最后明确：写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话（教师板书）任务二: 写了一件什么事情？谁来说说课文写了一件什么事情？1.学生自由根据自己的想法进行回答 2.教师给予一定的指导与评价 3.学生思维碰撞，最后明确：写了鸟儿在第一年秋天与大树相约明年还为它唱歌，可到了第二年春天，大树不见了，然后鸟儿寻找大树，最终找到只剩下用大树做的火柴点燃的灯火，而鸟儿仍信守约定在灯火前唱起了歌的故事。三、朗读体会，感受“树与鸟”（20分钟）（一）鸟与树在朗读中了解约定，感受友谊鸟儿与大树做了一个什么约定？同桌之间先读读他们约定时的对话。同桌之间相互朗读。活动展开：1.请几对同桌朗读。2.其他同学边
4、听边想，这次的对话应该怎么读好。3.引导学生联系人物的性别，以及人物的心情，读好这次对话。4.在对话朗读中感受鸟与树的友谊。对话如下：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！1.提问：他们对话的背景是什么？读读有关的句子2.释疑：是他们即将要分别了，他们之前很要好。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。3.朗读：所以他们的心情如何？应该怎么读？4.提问：树和鸟他们有性别吗？谁眼睛亮，能从文字中发现
5、这个问题？5.释疑：有性别。树是男的“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了”；鸟儿是女的“鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。6.朗读：树与鸟的语音语调，就要有所区别了。7.提问：树与鸟的心情有所不同吗？自己再读读有关句子，揣摩揣摩。8.释疑：树应该是不舍和请求的语气，而鸟儿的语气应该是坚决的。9.朗读：那就请大家带着体会与理解读一读他们的对话。（二）鸟与树根、大门、姑娘在朗读中了解情节，读出形象第二年春天，鸟儿回来了，我们一起读春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她得好朋友来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是鸟儿开始了她的寻友之路，下面请四个同学为一个小组，根
6、据刚才我们朗读的方法以及朗读的提示把鸟儿与树根、大门、姑娘的对话读好。组内朗读提示1.读通、读对对话。2.注意：可以从角色的年龄、心理与作，以及当时的整个环境，想一想应该怎么读好这三次对话。根据教师的朗读提示以四人为一小组进行朗读。1.请几组朗读，朗读后说说这么读的理由。2.全班讨论联系角色的年龄、心理与作，以及当时的整个环境，读好对话。鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。1.明确：树根与树也有感情，树根的回答应该是心痛、难过的。2.请二组进行朗读。鸟与大门山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙”的响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大
7、门：“门先生，我得好朋友树在哪儿，您知道吗?大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，晕倒那边的村子里卖掉了。锯木头的声音“沙沙”，当时环境十分嘈杂，读的时候应该注意。2.明确：是工厂的大门，对于树被砍这样的事情已经看得多了，所以他的语气应当是不以为然、习以为常的。3.明确：从“您”中知道，大门是长辈，所以鸟儿问的时候应该是有礼貌的；大门的声音也需浑厚。4. 请二组进行朗读。鸟与姑娘鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。小女孩的年龄，读的时候应该要清脆。（三）四次对话，角色朗读，体会鸟儿内心知道了应
8、该怎么读，那么现在请五个学生进行分角色朗读，其余同学读旁白。注意要把我们刚才讨论出来的朗读注意点落实下来哦。学生找到自己的角色进行朗读，全班进行一个及时的评价。四、文本补白，内化“树与鸟”（5分钟）（一）大胆想象，写一写当鸟儿得知大树已经变成了火柴，而火柴已经用完，只剩下点燃的煤油灯时，它怎么做了，一起读读鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年尝过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。同学们，你们觉得此时鸟儿会想些什么？拿出笔和纸，展开你的想象，写一写。根据教师的提示，展开想象。 鸟儿对着灯火看了一会儿，她的内心是复杂的，她在想 。（二）留下疑问，想一想同学们，你们发现了吗？文章几乎没有鸟儿的神态、心理的描写，我们能不能根据鸟儿的内心，补上这些描写呢？你有没有话想对鸟儿说呢？下课后好好想一想，我们下节课再来讨论。【评价设计】【板书设计】11. 去年的树 寻友之路，友谊深厚
