1、漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。三、抓字眼，明诗意。1自读古诗。学生提出自己不理解的字词（字眼）。2分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。3师生共同讨论，理解诗意。四、提问题，悟诗情。1“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。2给前两句提问题，悟诗情。（1）鼓励学生提问题，教师可做示范。（“
2、什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”）（2）针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?（3）出示一张场景图画投影片，启发学生思维。（黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。3给后两句提问题，悟诗情。（1）学生分组讨论提问题。（什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?（2）针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?（留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!五；想画面，咏诗句。1想象当时的画面，诗人看
3、到、听到后的反应。（感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。2指导朗读。（采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。1学生自画。2集体交流。七、作业：背诵江畔独步寻花。菊花备课时间4、30 上课时间 主备人 崔宝铭 教案序号10一、揭示课题，介绍作者。1板书课题：菊花。元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有元氏长庆集。二、抓字眼，明诗意。1自读古诗，注意读准字音。
4、 舍斜尽2再读古诗，提出自己不理解的字词。3分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。4师生共同讨论，理解诗意。三、提问题，悟情境。1学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。2师生共同归纳。（1）秋天的菊花丛开得怎么样?（2）谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?（3）菊花开过后花坛什么样?3针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?四、想画面，咏诗句。1想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。2咏诗句、指导读出赞美的语气。 采取分组练读，评读的形式。3试背这首诗。五、选做作业：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。墨
5、梅备课时间4、30 上课时间 主备人 常学红 教案序号11教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学过程：一、出示课题，导入新课。1、齐读课题。读后你知道了什么？2、明任务 通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。1、借助汉语拼音读准字音。2、朗读古诗。3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习墨梅1、了解诗人解诗题。从题目上，你知道
6、了什么？还想知道什么？ 2理解诗句的意思。3、朗读全诗。4、总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？5、指导学生练习朗读。竹石备课时间4、30 上课时间 主备人 刘安学 教案序号12理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。一、复习旧知。1、指名背诵墨梅。2、汇报自学预习的情况。（1）强化学习古诗的方法。（2）询问学生在自学中遇到的问题。二、学习竹石1、了解诗人，理解诗题。2、抓字眼，明诗意。A咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中用了一个
7、“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。B千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。3、想意境，悟诗情。（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。（2）诗人喜欢竹子吗？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲
8、竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。石灰吟备课时间4、30 上课时间 主备人 崔宝铭 教案序号131、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。石灰吟这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。2、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦（13981457）钱塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。（2）抓字眼，明诗意。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的
9、艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。（3）想意境，悟诗情。A诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚
10、情操。B这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。C诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。D朗读全诗。观书有感备课时间4、30 上课时间 主备人 刘安学 教案序号141、按自学提纲自学古诗。自学提纲：1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。3、记下不懂的问题。2、交流自学情况。（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：
11、准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑-解疑3、有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。鹿柴备课时间4、30 上课时间 主备人 常学红 教案序号151学习鹿柴这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3正确背诵鹿柴这首诗
12、。一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。二、知诗人，解诗题。1、这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。请学生补充介绍有关王维的资料。2、解诗题。“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。3读诗解意。学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。4解词连句知大意。1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。2）自己试着把句子的意思说一说。三展开想象，悟诗情。1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样
