1、. 从教师的角度看，一堂好课应该有这样 的教学教案：1.教学目的简明。 2. 教学内容简约。 3. 教学环节简化。 4. 教学方法简 便。5.教学媒介简单。6. 教学用语简要。简单是一种教学中的大气度、 大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱，来源于教师丰 厚的修养和教学的艺术，来源于对教学生活的发现和深刻的认识！寒假 5 本书的阅读， 为我打开了一扇门， 一扇通往优秀语文教师 之路的大门，接下来我将大踏步的向前迈进愿将来我也能有自己 的教学风格。假期，我拜读了全国特级教师薛法根教师的教育文丛， 结合一个 个鲜活生动的教学案例， 我触摸到了 理论，犹如一股清风 注入内心。薛教师认为所谓
2、 是以培养学生的语文运用能 力为主线，将零散的语言训练项目方案整合成综合的语文实践板块， 使学生在生动活泼的语言实践中获得充分和谐的整体开展。 由此可 见， 块是文本内容的有机整合。那么，词语的教学能否采用相对集 中的思路呢？薛教师教学 我和祖父的园子 时的一段教学教案也许 会给我们带来启迪：1.听写三组词语： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；玉米、黄瓜、倭瓜、 韭菜、谷穗；栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。2.学生一起批改词语。3.根据三组词语拓展教学。第一组：再写一个同类的词语。第二 组：都是农作物，有些是粮食，有些是蔬菜。第三组：干农活。4.总结归纳预习词语方法：把词语归类识记。这样的活动看似平实，
3、 学生却经历了扎扎实实的 听说读写 的综 合训练。这段词语教学的设计让我们知道了各个击破不如集团作战， 单项训练不如综合实践。 根据文本内容在一个 组块 里解决多个词语 的识记、理解完全有可能。另外，薛教师对词语的教学紧扣本义，充 满情趣。自始至终学生们都觉得兴趣盎然。这样的词语教学，使得词 语意思、形象、情感都融入了学生的心灵。 以单个或多个词语为单位， 链接学生的生活与详细文本， 以词义感悟为核心、 以主体感悟式词语 教学为思路， 从语文的整体性出发， 培养了学生构建联络 的能力和自觉联络的意识，促进了学生学会学习。假期有幸拜读了薛法根教师的为言语智能而教等系列文丛， 刚开始读的时候理解的
4、不够清楚， 个人感觉理论性比较强。 后来我调 整了学习顺序，先看薛教师的现在开始上语文课 ，以课例为先导， 然后再读为言语智能而教一书，理论联络实际后就顺畅多了。近 几年来听了很多公开课，常听专家们评课的时候提到 简简单单教语 文这样的字眼，可是从内心来讲， 我并没有深刻理解何为简简单单， 终究应该怎样做才能算是简简单单教语文。 而读过薛教师的教育文丛 我才真正的明白了简简单单教语文的内涵。 这也是我认为薛教师的课 堂与传统课堂区别最大的地方。组块教学最大的优点就是 可以摆脱文本解读为主线的窠臼，按 照组块目的设计教学活动， 容易将课程目的落到实处 . 余秋雨先生说：大道至简。薛教师的 风格清
5、简，意蕴颇丰，真正到达了 简简单单教语文，扎扎实实促开展，可操作性强。组块教学将教学内 容重组，把课文中值得教又值得学的 精华挑选出来， 作为教学内容 的内核, 使教学任务集中而轻松。除了教学内容简单， 摒弃了一般课堂一环连一环的冗长环节。 分为 词串教学、概括课文、 理解感悟、读写结合 等三四个板块呈现教学内容， 使课堂清晰简约， 一目了然。薛教师的课堂，干净，安静，不喧嚣，不虚假，不华美。一支粉笔、一块黑板、一个教师、一群学生，没有表演，没有多媒 体，没有小组讨论 ”我想，组块教学对教师的备课提出了更高的要求， 要求教师在课 前要精心设计，问习题力求精简，每个板块力求目的明确。而在课堂上也
6、要善于与学生进行有效的沟通交流， 能够及时给予学生评价， 激 发学生让学生思考、想象。最终实现 从教课文到教语文, 再 从教语文到育智能 的转变。读过薛教师的系列丛书后， 给我留下印象最深的地方就是两个字 清简 大道至简。 语文之道理应追求简单。于永 正教师也曾说过：简简单单教语文。而薛教师的组块教学风格清 简，意蕴颇丰，真正到达了简简单单教语文，扎扎实实促开展。日常教学时面对一篇课文， 所要完成的教学内容有很多， 每个内 容都想讲，每项任务都想完成，教师为了完成一节课的诸多教学任务， 往往会出现急躁的情绪， 这就造成了语文课堂的高耗低效， 课堂效果 只是蜻蜓点水、 隔靴搔痒。通过学习薛教师的
7、 组块教学 , 心中明确 了重组教学内容的意义， 要将课文中值得教又值得学的 挑选出 来，作为教学内容的 内核 , 这样教学任务就会集中而轻松，避免了 学生会的知识再教，教了暂时不会的内容还教，从而浪费时间。同时 在运用模式时，首先要认真研读教材， 关注并寻找课文蕴 含的教学价值， 要以教师的身份去阅读教材， 不单单思考作者写的是 什么，更多关注作者是如何写的， 还有比较每篇课文中所蕴含的不同 语文知识点， 让学生的语文能力呈螺旋上升的状态， 所以要求教师精 心提炼出 为开展学生言语智能而教 的教学内容，就像薛教师所提到 的 可以教的少一点，但要教的透一点。著名特级教师薛法根教师的低年级童话故
8、事教学课例中， 让我深 切地感受到智慧在简洁中静静地流淌，实效在运用中悄然而生。一、特色词串的复习，简约而有趣。在猴子种果树一文中，薛教师把课文中意义相关的词语巧妙 地组合成串，竖着看每一列是一类词，而横着看，每一行就是一个小 故事。再如航天飞机一文，板块一中设置了四组词串，感知航天 飞机的外形特点、飞行姿态、功能用途和积累四字成语。积累词语的 方法既能了解一类词语的特点， 又能了解事物的用途， 也培养了述说 故事的能力，方法很巧妙、很实用。二、品味朗读的方法，简约而有法。在卖火柴的小女孩一文中，薛教师重点指导了10自然段的 有感情朗读。 叙述性的语言要语调平和， 小女孩的呐喊及恳求语速要 快
9、、语气要急促、声音要高，排比的句式，宜渐读渐慢，语音由高到 低。此环节教学中， 薛教师根据文本的语言特点， 把朗读训练的点放 在语气词的指导上，找到朗读训练的突破口，方法简约而领会深刻。三、语言文字的训练，简约而实效。他在执教猴子种果树课尾，让孩子们借用段落构造续编故事， 出示：正当猴子 的时候，一只 对猴子说：猴子一想： 于是就 . 让学生运用这一句式续编，孩子虽小，但想法挺多。他们想到：正当猴子伤心的时候，一只乌鸦 哇哇 地对猴子说： 猴哥，猴哥，你怎么种樱桃树呢？我知道你最喜欢吃桃 子，你就种桃树吧！还有的小动物建议他每种树都栽，薛教师的课 堂里，创设小动物对话情境，非常符合孩子的年龄特
10、点，富有童趣。薛法根教师的课堂就是这样， 真实而简单。 无论是特色词串的教 学，还是语言文字的训练， 还是品味朗读的方法，教者的智慧在简约 中静静地流淌。 简简单单地教语文 早已听过，但这个假期读薛法根教师的教育 丛书，我才真正领会到了语文课原来可以上得这么简单，这么扎实， 而学生却学得实在而有收获， 并感觉乐趣无穷， 也许这就是特级教师 的特别之处吧！课堂反璞归真，体现了一种 简约之美. 何 谓简约?重点突出为简，厚积薄发为约。语文教学的简约其实就是 在课堂中尽量排除一些形式化的、没必要要的东西，把时间挤出来， 让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话，力求做到 简 约而不简单，平淡而
11、不平凡 . 从薛教师的课堂实录中， 我真正领略了 课堂的独特魅力：1. 教学目的简明适当： 简明就是一堂课彻底解决一两个学生切实 需要解决问习题；适当是指教学目的因课而异，因学生而异。2.教学内容简约：课堂教学的时间有限，因此，选择学习 核心 知识, 就显得尤为重要。 八面玲珑却走马观花势必会影响学生的开展。3.教学环节简化： 薛教师的课堂贴近儿童生活， 注重联络学生与 文本，使学生觉得语文学习是一件简单快活的事情。 我们没有须要设 置那么多的学习障碍和陷阱让学生去钻， 久而久之学生会因这种追根 究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。薛教师语文课尽显 , 但是教学效果却是毋庸置疑的
12、，简约 的背后我们看到的是薛教师扎实的语文功底、 全新的教育理念， 即将 学生的真实开展放在首位， 一切为了学生， 正因为如此才有切实有效 又弥漫着精彩的课堂。其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！ 第一板块的教学目的一般为分类学习文中的生字、 新词，理解重 点词语在文中的特殊含义， 简要概括每一部分的核心内容， 并能按照 一定的写作顺序复述课文的主要内容。第四板块的教学目的一般为关注生活， 迁移写作， 注重写作能力 的训练与提升。可以仿写课文的构造形式，课文中优美的语言形式， 根据课文特点仿写生活中的景物、事物等。记叙文分为叙事、写人、写景、状物四大类。薛教师二三板块的 教学目的一般为：通
13、过详细分析重点段落、语句，感受文中的人物情 感、道理、情趣等，激发人们对美妙生活的热爱，实现人文性与工具 性的统一。如叙事类课文侧重分析事件的开展顺序、 段落构造， 把握事件如 何开展变化，情感、道理如何体现。写人类课文侧重分析人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描 写，分析事件是如何体现人物特点的等。状物文侧重分析观察事物、 描写事物特征的方法， 把握整体与部 分的构造形式等。写景文侧重分析观察景物与描写景物的方法， 学习定位与移位的 观察法，动静结合的描写法等。概括的说：一、分类学词，概括内容。二、详细分析语段，把握构造与语言特点。三、重点分析重点语段，感受人文情感。四、迁移 写作。薛法根
14、教师组块教学的最大优点是摆脱了文本解读为主线的窠 臼，课堂教学倡简，目的集中明确，每个板块聚焦一个明确的教学目 的，开展多层次立体式教学，教什么非常清楚，容易将课程目的落到 实处，这样自然能提高阅读课的教学效率。比如番茄太阳这一课 例，薛教师设计了四个板块：板块一的目的是字词教学；板块二是讨 论课文主要讲了一件什么事？属于概括课文主要内容的训练； 板块三 是理解番茄太阳 的深刻含义，是对学生感悟力的训练； 板块四是写 句子，属于书面语言运用的练习。每个板块语文目的集中而明晰。这 样的设计， 可以极大提高教师的目的意识和课堂教学的有效性， 避免 了教师什么都想教，却什么都教不好的为难场面。组块教学摆脱了传统教学中逐段串讲的线性构造， 依据板块进行 课堂教学，每一板块的教学内容教师一目了然，更容易把握。组块教学使我的语文课堂目的更明确， 思路更清晰，成效更明显。 解决了我 教什么，怎么教 的困惑。自己终于有时间可以静静地找个角落读起书来， 翻开做一个大 写的教师，就被目录中 教育的闲适 几个字所吸引，自己正被开学
