1、对了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一个合适？切。一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？一个盘子装着豆腐。盘子有那么高的沿儿吗？没有。用碗装着豆腐。用碗？用胶袋装着豆腐。用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）盖上盖。什么字啊？画。我刚才说了，我没按顺序写。现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。记住没有？记住了。这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？杨（yn）字。这是什么？（板书“桃”）桃。见过杨桃吗？见过。广东的孩子们肯定见过。读过课文吗？读过。
2、还想不想读？想。你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，好吗？开始。（学生各自读文）这个同学最好，别人都读完了，我没读完。一般情况下，见别人读完，我也就算了。他要坚持读到最后一个字。非常好，这是认真的态度。还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。文（读文）“我读小学四年级的时候.画走了样。”读得不错啊，你觉得班里还有读得比你好的吗？（此生指另一个学生）你找他当你的榜样。你起来，人家可拿你当榜样了，读读试试。是第一段吗？下一段。（读文）“有一次学校上图画课.自己觉得画得很准确。嗯，你过来。（生上台
3、）书上有一句话，老师让画杨桃的时候，课文中的“我”，比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家画。你按书上的介绍，当时的“我”坐在什么地方？大家读读那句话。生（读文）：“我的座位在前排靠边的地方。“我坐在前排靠边的地方。”你指指看，“我”可以是咱们班的谁？就按现在的座位。是他。（指一学生）还可能是谁？（学生又指一生）这句话他读懂没有？读懂了。读懂了，很好，回去。下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？就读叙述部分，你来。谁来当老师？你来。同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）角色分得很清。大家一起读，声音朗朗又响又脆，开始。“老师让这几个同学回到.就画成
4、什么样。最后一段谁来读。“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hi）使我一生受用。再读一次，她读得很好，声音再高一点。（此生重读）教诲（hi），再读一次。“他们的教诲（hu）使我一生受用。对，坐下。想！这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？明白。一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。好不好啊？（学生默读课文）有的同学已经开始举手了。啊，这么多，你先举手，你想说什么？我要汇报词语的意思。好，讲吧。“和颜悦色”的意思，就是形容态度和蔼可亲。你讲了一个词语。你要说什么？我要说“严肃”的意见
5、。哦，也是一个词语。他说了一个“和颜悦色”，他说一个什么？严肃。这两个词正好怎么样啊？相反。你过来。（让学生上台）咱们看看这位同学讲“和颜悦色”而他是不是和颜悦色？你和颜悦色地看着大家。.我不太会。哈！面无表情。笑一个，你对大家微笑。抬起头来，别不敢看大家。（学生笑了）这回有点和颜悦色了。你过来，（让另一学上台）你不是要讲“严肃”吗？根本就不用讲，你给严肃一下，好，你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。（众笑）把眼抬高，敢于看大家，（学生作状）这次可以不可以呀？可以。这个词根本不用讲了。还有谁打算说什么？这篇课文一共有19 个自然段。还有什么？就这一点吗？我想提问题。老师的神情为什么会变得严肃了？
6、老师的神情为什么会变得严肃了，你把你这个题写到黑板上。（学生上台板书）谁还有什么问题？有什么要说的？为什么作者说老师和他父亲的话，会使他一生受用？你先说说什么叫“一生受用”。就是永远都会用到。是这个意思吗？是。我只要按照父亲和老师的话去做，一辈子都有好处，是吗？你再提提你的问题。为什么父亲和教师的话，会使我一生受用？好了，上来写。（学生板书）你讲。杨桃是怎样的？刚才我问你们见过杨桃没有，你见过吗？既然见过，你这个问题是要问我什么？你是问我杨桃的样子，还是杨桃的味道是怎样的？它的特点。它的特点是怎样的？咱们一会再说吧，你先坐下。大家记住，你也记住你的问题。还有人要说什么？为什么从不同的角度看就有
7、不同的形状？有意思，比如，大家看，我这儿要写一个字。（教师随手在粉笔盒上写了“9”，拿到学生面前）你看这是什么字？9（又问身后的学生）你看我写的什么字？6我就写了一个字，他看就是9 字，他在这儿看就是6 字，刚才是你提的问题？懂了没有？懂了。为什么老师要让同学画杨桃。你起来，为什么我们今天要学画洋桃这篇课文？（此生无言，众笑）因为想学知识，因为这是课程的内容。那节美术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃，学生不但学会了画，还懂了好多道理，懂了吧？这道理是什么，咱们完了再说。还有什么要说的？你讲。我想为什么画东西不能画得想当然？对了，你写到黑板上去。谁还有？（学生板书问题）我知道“熟悉”的意思就是知道
8、得清楚。你熟悉我吗？熟悉。因为以前上过一次课了，但是你对我的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗？了解的程度越深，就越熟悉。还有什么问题。我知道“教诲”的意思，就是教训、教导。对，你说。我知道“和颜悦色”的意思就是形容态度温和，和蔼可亲。对，还有什么要说的？我想问为什么画杨桃的那个同学把画交给了老师之后，老师没有笑他把杨桃画成了五角星，其他的同学却哈哈大笑。对，同样一件事情，老师就没有笑，同学们却哈哈大笑起来。为什么？咱们一会儿再说。还有别的问题吗？“半晌”的意思就是半天。对，可以，你说什么？为什么有几个同学觉得“我”画的杨桃不像杨桃？你们俩提的问题都一样。因为觉得不像他们才笑，是不是？这篇课文主
9、要讲的是画杨桃的过程，共写了19 个自然段。画杨桃的过程？接着他的话，谁能继续往下说？这篇课文就单单写了画洋桃的过程吗？还告诉了我们画杨桃一定要从不同的方向去看。“告诉我们画洋桃从不同的方向去看？”你的意思是说，杨桃放在这里，你先在这里画，再去左边画，再去右边画？（众笑）是这意思吗？这篇课文告诉了我们一个道理。什么道理？就是画每样东西都要认真观察，要相信自己的眼睛，看到了什么就画什么。有点意思了，你说。这篇课文就是说了从什么角度看的就画成什么样。还有吗？这篇课文还告诉了我们杨桃从不同的角度去看，样子是不一样的。对了，还有什么？好了，我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？能。试试看吧。（教师在黑
10、板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？如图：车轮。车轮？马蹄。马蹄也不对。蜗牛。蜗牛？不是。指南针。不对，指南针的针跑到外面去了？（众笑）猜不着了吧？人造卫星。卫星我可不会画。迷宫。这是古时候人们推的车子。你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？（恍然大悟的）有。这个图是从哪里看茶壶？上面。从上面往下看就是这样子是不是啊？你刚才问我为什么从不同的角度看东西就有不同的结论，这回明白没有？明白了。明白了，坐下。我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板
11、上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？豌豆。一个豌豆夹？不对，这还是惯常的思维方式和观察角度。冰糖葫芦。外面还包着纸？（众笑）扁豆。扁豆和豌豆是一样的。能猜着吗？坦克的车轮。这辆坦克立起来了？（笑声）毛毛虫。蚕茧。蚕茧，五个蚕茧连在一起了。猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。刚才有同学问看到那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？
12、因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。嗯，你们把这一点弄懂了，很好。你们对画画感兴趣吗？感兴趣。感兴趣你再读读这篇文章。这篇文章根据你们刚才的发言。我觉得有些同学似乎懂了。你们提的问题也不错。现在自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？读懂了吗？要没有读懂的话你告诉我哪里不懂。再看看课文，如果没把握，你得告诉我哪里不懂，都懂了咱们就下课。哪里还不懂？为什么这位老师讲的话和“我”父亲的话是那么相似呢？记住你的问题。每篇文章都有含义，但这篇文章有什么含义呢？含义还不太明白，坐下。实际上你们刚才不是说，我读懂了一个道理，这个道理就是含义。至于这个道理你懂得是不是非常准确，非常深刻，然后再研究。好吗？你能提问题吗？为什么父亲那么严格要求“我”？你的意思是希望你的父亲对你要求松点吗？（众笑）你说。为什么老师不直接表扬“我”？嗯，你说。为什么“我”读小学四年级时，父亲才教“我”学画画？你的意思是嫌他父亲教得太晚了？看来你们提的这些问题对理解课文不是很重要的。可能你们理解课文差不多了。你还要说吗？
