1、喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？小麻雀。你知道哪些关于麻雀的资料？一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。当弱小的麻雀，面对庞大的猎
2、狗会发生什么呢？3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品麻雀，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。4.板书课题，读题。（麻雀）二、初读感知（一）认读生字。听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。（2）比一比谁的识字方法最多。2.趣味识字。加一加：口+臭=嗅（嗅觉）图文识字：无奈 拯救 嘶叫（二）感知课文。1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件事的起因、经过和结果是怎样的？
3、）本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。（三）朗读课文。1.一只小麻雀呆呆地站在地上。朗读提示：重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语，以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。2.猎狗慢慢地走近小麻雀。读这一部分时，语气要逐渐加强，表现出情况的紧迫。3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗
4、。读这一部分时，要加快节奏，充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。三、学写生字课文同学们读得真有感情，相信你也可以写得很好。1.课件出示：会写的字：嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 引导学生运用学过的方法自主认字，提示：写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.重点讲解：“齿”字下面不要写成“凶”；“躯”字注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。5.巩固生字：抄写今天学的13个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。6.小组评选最美书写，教
5、师投影展示。四、课后练习完成配套练习册。第二课时一、游戏导入1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。嗅觉 无奈 拯救 嘶叫 哑巴 庞大2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。嗅觉 呆住 无奈 鸟巢 牙齿 身躯 掩护保护 幼小 搏斗 庞大 力量 愣住3.回忆一下：这几个“人物”之间发生了一件什么事？猎狗想（ ）小麻雀，老麻雀奋不顾身地（ ）小麻雀，（ ）了猎狗。“我”急忙（ ）猎狗。吃掉 从树上飞下来救 吓退 唤回二、课文赏析（一）事情起因。1.品读第1-3自然段，找出事情发生的时间和地点。时间是打猎回来，地点在林荫路上。课文还交代了什么？猎狗跑在我的前面。交代出了主人公猎狗，为故事的发展做了铺垫。2.猎狗为
6、什么突然放慢了脚步？说明了什么？突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。“放慢脚步、悄悄”说明了什么？猎狗的嗅觉灵敏，善于发现猎物。这一段主要是对猎狗的什么进行了描写？你从哪里看出来？动作描写，从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。3.猎狗发现了什么？一只麻雀。这是一只怎样的麻雀？看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？运用了拟人的修辞手法，写出了小麻雀的可怜、茫然无助。“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写？外貌描写，说明小麻雀出生没多久。（二）事情经过。1.品读第4-6自然段交流：猎狗发现了麻雀是怎样做的？嗅了嗅，
7、张开大嘴，露出锋利的牙齿。原来这是一只很凶猛的猎狗。这说明了什么？小麻雀处境很危险。这时你的心情怎样？紧张、担心2.在这万分紧急的关头，谁出现了？一只老麻雀。它是怎样出现的？突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。运用比喻的修辞手法，把老麻雀比作石头，体会到老麻雀的速度极快，勇敢、顽强如石和焦急的心情。为什么用“落”，而不用“飞”？“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁，毫不迟疑，非常果敢。3.找一找：为了保护小麻雀，老麻雀还做了什么？挓挲羽毛、绝望叫着；浑身发抖、嘶哑声音。“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫
8、来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。此时老麻雀仿佛在说什么？猎狗是个多么庞大的怪物啊！我该怎么办？可是老麻雀为什么“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”？老麻雀即使紧张恐惧，也奋不顾身，是因为麻雀对小麻雀的爱。此时老麻雀心里在想什么？4.从老麻雀这一系列行为中，你感受到了什么？一种强大的力量。这是一种什么样的力量？不顾危险、与猎狗搏斗，是父母对孩子爱的力量，是母爱。5.面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？由之前的“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”到“愣住了，慢慢地，慢慢地向后退”
9、。为什么猎狗由进攻到退缩呢？猎狗被老麻雀的勇气征服了。这是侧面描写，衬托出母爱的伟大（三）事情结果。1.齐读第7自然段思考：我为什么唤回猎狗，然后走开了？被老麻雀英勇无畏的精神，伟大的母爱所感动。2.我们来看一看作者当时的心情是怎样的？是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。 屠格涅夫三、感悟提升1.分角色表演朗读课文：感受“人物”角色。（1）分好角色，记住台词。（2）揣摩语言、动作、神情。（3）准备一些道具作为辅助。也可以加入自己的演绎哦！2.从表演中，你体会到人物的什么性格特点？3.
10、学完这篇课文，你有什么感受？课文为我们刻画了一只保护幼儿、奋不顾身的母亲形象；这种伟大的力量就是母爱；母爱是至高无上的4.小组之间交流一下：你所知道的动物世界中的母爱。5.你能说一说你搜集到的关于母爱的名言名句吗？母爱是世界最伟大的力量。（米尔）母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）6.学完这篇课文，对你今后的写作有什么帮助？小组交流，分享自己的学习体会。（1）学习作者借助动物表达感情的方法。（2）学习作者按照事情的发展顺序介绍故事的方法。（3）学习作者运用多种描写刻画“人物”的方法。通过同学们喜欢的
11、动物导入，激发学生兴趣的同时拉近了学生与作者及文本之间的距离，可谓一举多得。本环节既注重夯实基础知识，又注重学生学习能力的培养。在学生自主学习、合作交流的基础上，进行朗读检查和识字学词，在学生自主感知的同时利用图片展示、做动作、演一演等多种形式，指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。另外精心设计“引导学生看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。让学生在“自己写完和范字对照”与“集体评议”中养成认真书写的好习惯。在识字、写字中夯实
12、基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地为第二课时对文本内容的理解打好基础。复习词语和回顾课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫。从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。引导学生抓住重点词句谈感受，教师相机指导学生融情想象加深感悟，又通过多种形式的读熏陶情感，内化积淀，将老麻雀的伟大形象在不知不觉中根植于学生心中。而最后的引用“原文”资料补充课内，更是体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。授之以鱼不如授之以渔。教学中要用好教材这个例子，让学
13、生不但得其情，更要得其法。17、爬天都峰1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。第一课时1.同学们，你们有过爬山的经历吗？跟大家分享一下吧！什么时候？和谁一起？爬什么山？什么难忘经历2.今天让我们一起观赏一下黄山天都峰的美丽风光！（播放视频：黄山天都峰）关于黄山天都峰的资料你知道多少呢？交流一下你搜集到的关于黄山天都峰的资料。位于黄山东南，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。看完视频和资料后，你的感受是
