1、浅谈写字和小学教育论文页数12页指导教师指导教师评估签 名审意见答辩语毕 业 考 核 成 绩主考院校盖章年 月 日摘要中国书法艺术是中华五千年文明中的一颗璀璨明珠，在世界艺术种类中占据非常重要的位置，蕴含有独特的文化价值，这与小学语文教育含有的文化价值是相契合的。小学生是未来社会的继承者和发扬人，更应该掌握一手好字。在写字教学中，我们只有了解和掌握儿童心理，激发儿童的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，积极引导学生主动参与，激活学生的创造思维，学生才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使“苦学”变成“乐学”。关键词：小学生，写字能力，自主，兴趣，书法，小学语文教学价值1、浅谈小学写字教学中存在的问
2、题及对策-11.1教师对田字格的认识不够-11.2没有分阶段夯实课标要求-11.3三姿（握笔姿势、坐姿、写字姿势）强调不到位-21.4研究学情不扎实，教师的示范引领少-22、规范书写在小学教育中的重要性-32.1陶冶情操，提升审美意识-32.2提升考试成绩-33、书法在小学语文教学中的价值-331书法教育在小学语文教学中的现状-33.2书法教育在小学语文教学中的现状-44、小学教育中写字能力的培养解析-54.1明确写字方法-54.2加强写字实践，培养写字能力-64.3发挥教师的榜样作用，加强教师与学生的交流-65、浅谈小学低段学生写字热情的激发-75.1采用灵活多样形式，提高学生写字的兴趣-7
3、5.2根据现代教学理念和教学手段，拓宽学生写字的渠道-75.3运用各种写字方法，引导学生主动参与，激活学生创造思维-85.4评价行为对于学生的写字影响-96、结论-107、参考文献-118、致谢-12浅谈写字与小学教育1、浅谈小学写字教学中存在的问题及对策1.1、教师对田字格的认识不够 简单说，田字格是规范汉字楷书书写的模板，田字格是练楷书用的。楷书要求的是横平竖直，但又不是绝对平直的，田字格中的横中线和竖中线是横竖的参照线，标准的田字格的规格是1.2cm1.2cm。例如书写顿笔之后走向不同的三种撇 ：平撇、斜撇与竖撇，根据这三种撇与竖中线构成的不同夹角区分这三种撇。除此之外，横、竖与其他由单
4、笔构成的复合笔画都可以在田字格中找到参照线或参照点，只要解决好定位问题，笔画在田字格中的书写就很顺利。田字格还便于楷书结构的安排。田字格的四边与横中线、竖中线划分出的区域为所有汉字的笔画与组字成分提供了基本的定位参考。竖中线可以暗示左右或左中右结构，还可以作为独体字或包围结构中左右对称文字的中轴线 ；横中线可以暗示上下或上中下结构。此外，楷书审美中同行的文字“上紧下松”与“内紧外松”这两项基本原则也可以通过横中线与竖中线的作用表现出来。而田字格的中心点，也是将文字书写时居中布置的重要参照点。小学时期，特别是低年级阶段，是学习汉字书写的关键时期，是从低年级的田字格书写向高年级的空白方格书写的转变
5、时期。因此教师要好好研究田字格，要指导学生在田字格中练好字，为学生脱离田字格书写或脱离辅助线书写打下基础。我们的老师一定要在 12 年级指导学生在田字格里正确规范占格，注意点化的轻重、倾斜、呼应。1.2、没有分阶段夯实课标要求 “第一学段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第四学段临摹名家书法作品，体会书法的审美价值。”从中我们可以看出课标要求学生从小要把书法学好，写字应该从娃娃抓起。可是我们大多数老师在识
6、字上下的功夫多而在写字上下的功夫少，课标的写字要求没有落实，学生字写得差冲淡了识字效果。首先带领学生初步感受汉字的形体美，把简单的象形字渗透在独体字的教学过程中既可以培养学生的想象力（学生脑海里会产生形象）又可以增加课堂情趣，我们好多老师对中国的文字研究不够，教学确实存在一些困难。写字教学难度较大，不可小觑，我们好多教师往往把这块任务放在课下让学生自主完成，我认为这可能是造成学生今天书写问题大的主要原因，也不排除自主描红。其次在指导学生临摹名家作品的过程中，加深教师对传统文化的认识，学生也会在欣赏临摹中汲取营养，从而传承传统，走出传统，也许还能自成一家。再次指导学生创作，这本身就是挑战，既要有
7、技术又要有情感。学生在创作过程中需要调动所学，脑海里需要产生形象，要感染读者，要表现他们的情感情怀，以及对语言文字的独特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不仅仅是写字，能练好字的学生一定是学习好的学生，字如其人！1.3、三姿（握笔姿势、坐姿、写字姿势）强调不到位学生的书写习惯越来越差，好多学生握笔姿势不对、坐姿东倒西歪、写字姿势各种各样。新课标评价建议部分要求重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利 ；义务教育各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。今天看来我们在这方面对学生的要求不严，指导不够。1.4、研究学情不扎实，教师的示范引领少描红是抓字形
8、最好的临摹方式，我们许多教师没有真正理解它的作用，也没有研究如何指导学生描红，甚至认为描红是最简单的练字形式，最容易应付学校的检查，这几年学生书写越来越差说明描红效果不好。一方面是因为电脑的普及，但更重要的是我们今天的老师的书写也越来越糟糕，练字的老师越来越少，教师手头功夫上不去，能把学生领进门的老师更稀少。怎么才能激发学生的兴趣？首先，要提高思想认识。中小学语文教师是中华传统文化的继承者和发扬光大者，责任重大。课标要求在识字、写字教学中，语文教师要彻底转变汉字教育理念，应该认识到学习汉字不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且利于增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美
9、感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。其次，要加强写字课的规范教育。课程标准要求小学阶段必须在写字习惯和规范（笔画、笔顺、临摹、创作）上下功夫，而且要抓紧抓实，持之以恒。课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间（语文课上 10 分钟在教师指导下，天天练），写字指导教师要研究书写的方法。再次，要加强个人修养。书法是靠学问养出来的。广大语文教师一定要多读书，善读书，加强文化修养，书法这门课程继承难，创新更难，我们的老祖先把它玩到了极致，如果没有经典的滋养是脱不了俗气的，我们语文教师要成为中国传统文人的代表。2、规范书写在小学教育中的重要性2.1
10、、陶冶情操，提升审美意识汉字的书写，不光光是学习和工具。更多的还有修身养性，陶冶情操的功效。古时的书法大家都用都用书法来陶冶情操。像王羲之、柳公权、苏轼等等书法大家，常常挥毫泼墨，用或者苍劲有力、或者眉清目秀的字来抒发自己心中的喜悦，或者是苦闷。而适当的写字学习，可以让他们感受汉字在所蕴含的古老文化，体会历代文人墨客笔下的情愫，从而平复学生们心中浮躁的情绪，以起到陶冶情操的作用。2.2、提升考试成绩在阅卷的过程中，漂亮的字会给老师带来一定的好印象。虽然平时规定卷面分数为5分，但是真实的“卷面分数”往往不止这些。老师在阅卷的过程中，漂亮的字会给老师眼前一亮的感觉，批阅字迹工整的卷子会使老师的工作
11、感到愉悦，那么老师自然就会对你的试卷“网开一面”，在一些论述性的题目上多给一些分数。所以说，规范的书写方式是得到良好成绩的必要前提，在小学时期规范书写，养成良好的书写习惯十分重要。3、书法在小学语文教学中的价值3.1书法教育在小学语文教学中的现状我国书法艺术凝聚着数千年以来中华儿女的智慧，书法的起源可以追溯至先秦时期。在中国古代，书法是一门综合性的学问，是古代教育中极其重要的一部分，从西周开始，书法是当时教育内容“六艺”中的“一艺”，到唐朝时，书法作为最正统的教育被传承光大。在现代社会，国家对书法文化的继承和弘扬也是非常重视的。在中小学语文课程标准中也对书法（写字）教育有具体要求。但是，书法在
12、生活中的应用渐少，加上应试教育体制之下，“考高分”是家长和教师对学生的主要期望，而书法并不是中考高考的考核范围，自然也受不到重视。在很多小学里，书法课程很多时候都被主科目给占用了，甚至部分学校没有开设书法课。不少学生对汉字结构和笔画都不甚了解，字迹潦草，格式也不正确，连最基础的语文素养都没有建立好又谈何学好语文呢？学生的书写能力如此不被重视，身为教育工作者，应当对此现象反思并积极改善。3.2、书法在语文教学中的作用与价值3.21、中华汉字文化的认同价值在西方文化思潮的冲击之下，教育变得功利化，其有效性也受到了限制。我国的青少年及儿童对优秀民族传统文化的了解少，传承不够。而继承传统民族文化对一个
13、国家发展的未来却有着重要作用。将书法教育融合在中小学语文教育中，不仅能教会学生写出工整、规范、美观的汉字，也能体现出与中文一样对中国语言文化的认同价值。3.2.2、书法的过程加强学生对汉字的理解书法教育过程中，学生会认识横、竖、撇、捺、点、提、勾等汉字笔画，了解上中下、左右、左中右、包围、半包围等汉字结构，理解汉字结构布局，将了解汉字深层内涵，提升学生的文化素养，利于学生对语文知识的吸收和理解。长期练习书法，将对学生个人气质的形成、人格塑造等都有积极的影响。书法教育在语文教学过程中，因为书法的创造性和特殊性，将全部的力量和精神集中在笔下，写出带有自己个人特色和有感情色彩的汉字，这个看起来简单的过程，却能悄无声息地让学生精神得到升华。3.2.3、书法教育体现中文的美育价值书法教育中，当学生看到书法作品时，能产生来自
