1、小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。 （课件出示） 1、下列字词的读音易读错，多读几遍，注意划横线的字词。效率 娴熟 给予 监测 身先士卒 疲惫 通畅 搏斗 劳累 声色俱厉 2、下面的词语需要积累，请多读几遍，并想一想它们在课文中的意思，该怎么读。身先士卒 声色俱厉 疲惫 斩钉截铁 心甘情愿 娴熟 四、练习读书。学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在
2、差的，要赛读。时间到。每小组的5号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。下面这几个句子，请多读几遍，想一想哪个词让你感受最深？在读的时候，一定要关注“似乎”、“ 春风般”、“ 高风险，高强度，高效率”、“ 永不疲倦的机器”、“ 从死神手中夺了回来”等这些词语。（1）科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。（2）高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。下面这段描写的很精彩，可采用添加心理语言的方法，来体会该读出人物怎样的语气
3、。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！六、整体感知谁能说说这篇课文主要写了什么？（文章讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争中抗击非典的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。五、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错1.观察生字的字形和结构。 2.教师范写2个生字：“测”“ 症”。分析起笔、顿笔，分析间
4、架结构。3.学生仿写。师提醒学生注意坐姿及握笔姿势。师及时评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。4.检测生字：师听写后，对子互改，把错误的字纠正两遍。通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：六、出示自学提示：默读课文，护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的？你从中感受到她是一个怎样的人？标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。（巡视时说）师：课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣的感人事迹。整篇课文重点描述人物的事迹，又饱含深情，富有很强的感染力。尤其是在描写护士长叶欣冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢
5、救工作的时候。好，在默读思考中要关注这些内容。七、学习任务：1、护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的？2、说说你对题目：永远的白衣战士的理解。3、搜集有关叶欣的故事。第二课时1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白“永远的白衣战士”的含义。知道叶欣是一个什么样的人。任务分配：一、导入1、这节课，我们继续学习永远的白衣战士请齐读课题。（课件出示）通过你们的自学，你看到了从中感受到叶欣是一个怎样的人，想想课题该怎么读？请再读课题。2、请看这节课的学习目标。二、学生各自准备小组分配到的任务三、小组内交流：首先对子间交流，让4、5、6号谈，谈错的对子纠正，谈不到的
6、对子给予补充，不会的记下来。然后小组长讲解，组员听，记录补充更正刚才未交流到的或交流错误的。最后，小组长布置各自展示内容、说要求。（尽量把展示机会让给4、5、6号同学，展示的人数越多越好，同时组长要做恰当的过渡和总结。四、全班汇报：（一）汇报23小节 1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！） 2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞
7、，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？4、对！就要读出战争的紧张、危险。赛读。（二）汇报47小节 过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？1、交流 （1）随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。除了这里还有哪里感动你了？（2）叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，
8、让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸 两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险） （4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢
9、救，往往伴随多名医护人员的倒下。从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚） 7、换位思考，升华情感 叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。作为同事：护士长，我 作
10、为孩子：妈妈，我 作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我 作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我A预设：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：” “斩钉截铁”什么意思？（说话做事，毫不犹豫。谁来读读读读叶欣“斩钉截铁”说的话？为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说“这里危险，让我来吧!B预设：当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说-生接读：“这里危险，让我来吧!当需要巡视病房、了解危重病人病情、布
11、置隔离病房时，这时她总是说-生接读：指导朗读：这句话体现出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把死的危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，哪组来试试。预设：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。 课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的小声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。三、总结全文读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。四、小练笔。（出示课件）人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。 师生共同阅读几条留言。你想给叶欣阿姨什么样的留言？（学生自由书写）完成小练笔。展示小练笔教学反思：
