1、2.学生准备蔬菜卡片及农场设计图。【教学过程】一、课前热身、课始检测1. 师生共唱英语歌曲Old Macdonald。2. 先让学生正确朗读并理解四个蔬菜单词的意思。tomatoes, potatoes, carrots, green beans然后给学生设置任务：（1）小组内尝试准确读出以上蔬菜单词。（2）小组内尝试准确读单词并能用句子描述。3.播放Lets chant,学生齐唱。二、合作探究、任务进阶1. 观看Lets talk 文本视频，回答问题。What vegetables are they talking about?2.继续播放Lets talk，根据图片回答其它两个问题。（1）
2、What are these? Theyre_。（2）Are these carrots? A.Yes, they are. B.No, they arent.3.观看微视频，教师引导让学生说出从视频中学到的重点句型，板书并教读。 4.Lets play 操练句型。两人一组，用手中的蔬菜卡片进行练习， 一人猜测，一人回答。5.听录音并让学生跟读。6.小组内互相合作朗读课文，教师把要求呈现在屏幕上。能正确熟练朗读 。能正确熟练朗读，并富有感情。三、拓展延伸小组内互相合作，根据自己设计的农场创编新对话，四人一组，一人当农场主A，B,C,D三人参观。教师把主要句型结构及参考词汇呈现出来。四、课尾总结
3、，归纳所学教师引导学生说出本节课学到了哪些知识。五、情感教育Vegetable is good for our health.Eat all kinds of vegetables and keep healthy.蔬菜对我们的健康有益，吃各种蔬菜，健康每一天。六、作业布置1.Read the dialogue on P38three times fluently.（熟练朗读38页课文。） 2.Talk with your friends. （用所学内容与朋友谈论。【板书设计】tomatoes potatoesTheyre. carrots green beansAre these?Yes,
4、they are./No, they arent. Part A Lets learn &lets talk学情分析 本次授课的年级是四年级。四年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是小学低年级的衍生又是高年级的铺垫。现分析学情如下： 1.学生学习基本情况：四年级在小学属于中年级阶段，学生经过近两年的学习，大多数已经具有了一定的知识储备和形成了良好的学习习惯，活泼好动的性格趋于沉稳，善于思考，有自己的独到见解，并能在同伴的帮助下自主合作学习，解决学习与生活中的问题。2.学生的英语学习情况经过近两年的英语学习，多数学生能够掌握了一些英语学习技巧，如单词的识记和朗读技巧等，对学习依然保持着
5、浓厚的兴趣，课堂表现积极踊跃，成绩也非常理想。但是也存在几个很突出的问题。如有些后进生学习兴趣不高，甚至有厌恶感；不会自主学习，无正确科学的学习方法，学习态度不够端正；部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划。老师布置的作业不能按时完成尤其是听读的作业。作为语言类学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。针对这种情况，一方面课堂上采取多种教学手段，图片，录音，游戏。另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题。而且课下让优等生带动学困生，采取一帮一、一帮多的形式，如果所帮学生进步很大俩人都有奖；互相帮助，互相学习，并且在平时考
6、试时给予奖励。小学英语是打基础时候，“要我学”尽量变成“我要学”。通过各种互帮的形式，平时张不开嘴的学生也能慢点读来课文啦，读不准的也能读准了，学生的英语水平与课堂学习的积极性也有所提高。效果分析本节课整体课堂效果不错，教学目标的达成度比较高，大多数学生对新知掌握牢固并能有效的联系旧知，进行拓展，是一节比较成功的新授课。一、教的效果分析 1.精讲多练。联系生活实际，把话题抛给学生，让学生主动积极地学习语言。在单词学习时，小组自主合作学习解决容易的问题，重点练习难点如carrots的发音等。2.小组展示样式多，参与展示的小组面积广。如在展示新词汇的学习时，学生可以齐读，可以领读。3、自主学习任务
7、单起到了导的作用。把每一活动进行的要求和一些语言框架呈现在导学案上，教师不需要过多的语言解释学生就能知道该活动怎样进行，这样大大节约了课堂时间，提高了训练的密度。二、学的效果分析 整节课学生的学习热情高涨，求知欲强，课堂气氛非常活跃。轻松愉悦的学习氛围，让每个学生都乐于说，敢于说，参与面广。从学生的学习方法来看，自主合作探究的学习模式已经初见成效，学生能够自己发现问题，解决问题，互帮互助。学生组内分工明确，组长能够合理有序的安排各项学习展示活动。同时组间的评价机制也激发了学生的竞争意识和合作意识。最后一项活动make a new dialogue,充分展示了这一点，也可以看出学生知识量的瞬间集
8、中与爆发！Unit4 At the farm教材分析本单元学习的主题是参观农场 ，通过参观农场的情景呈现本单元要学的部分核心词汇和句型。本课时核心句型是涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四年级上册出现过一次，本册前三个单元均未涉及，所以该部分在整册教材中起着重要的作用。本节课是本单元的前两个课时，教材内容是PartA的Lets learn 和lets talk 部分，主要是学习关于蔬菜的四个词组并围绕交流农场中有什么蔬菜展开的一系列话题。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生把学过的知识学以致用，体验到知识运用的成就感，并为下一步的学习打下基础
9、。在人教版的Lets talk部分，让学生通过所学的语言来交流，运用所学的语言来表达自己的想法，了解其他同学的情况，这一部分的练习使学生有了灵活运用和交流的机会。 1.What vegetables are they talking about?2.What are these? Theyre_. 3.Are these carrots?A.Yes, they are. B.No, they arent. 根据自己设计的农场创编对话，四人一组，一人当农场主A，B,C,D三人参观。A: Look! This is my farm. Welcome to my farm!B:Its big! Lo
10、ok at the _.Theyre so_. C: What are these?They are _. D:Are these _? Yes, they are. No, they arent. Theyre_. 课后反思新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中，教师要通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。这节课以参观农场这个话题为线索，设计了丰富多彩的教学活动。四个蔬菜的词组及其复数形式难度不高，我没有逐个去教，而是整体呈现给学生，然后学生在小组内自学。当然对于发音有错的词，给
11、与明确的示范与纠正，例如carrots。精讲多练，尽量把时间让位于学生，学生在小组内充分练习新语言，然后再多方位的展示新语言。培养良好的学习习惯和有效的学习方法。通过本课的学习，学生较熟练掌握了有关蔬菜的词组及其复数，并能熟练的运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学目标。小组合作质量比较高。本节课开展了多次小组活动，每一次活动都给与明确的任务和活动要求，而且这些活动不复杂，宜于学生操作。小组活动任务明确简练，但同时活动设计过多，又有些平均用力，显得重点不够突出，这是我在以后的教学中应该注意的。人教版六三制小学英语四年级下册 Unit 4 At the farmPart A Lets lear
12、n Lets talk课标分析一、小学英语新课程标准目标基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级综合语言运用能力目标。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二、教材在课程价值实现中的定位Unit 4 At the farmPart A是
13、人教版四年级英语下册第四单元的前两个课时。本单元学习的主题是参观农场。通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。本单元的内容是以农场为场景，要求学生掌握以下蔬菜名词和句子：tomatoes, potatoes, carrots, green beans，What are these?Yes, They are./No, they arent.本单元与学生的实际生活紧密相连，而且对四年级的学生来说，难度不大。学生完全可以通过自主学习的方式，自主习得。三、Unit 4 At the farm教学目标的确定根据小学英语新课程标准一级目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：1、学生能听说认读以下单词和句型：3、培养学生多吃蔬菜、不挑食的意识。【教学重点】词汇tomatoes
