1、部编版 小学四年级语文上册麻雀优秀教学设计麻雀教学设计Megan一、文本分析本单元是一个习作单元，所有的学习活动都将围绕“把一件事写清楚”展开。麻雀是本单元的第一篇精读课文，主要任务是通过阅读了解“作者是怎样把事情写清楚的”，侧重引导学生了解如何写一件看到的事。这篇课文由俄国著名现实主义作家屠格涅夫所作，全文不足四百字，篇幅短小，但语言高度凝练、用词准确传神，还配有精美的插图。文中示范了两种写事方法。一是按一定顺序写事，可以像屠格涅夫那样，按照事情发展的顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚。二是把重要内容写清楚，如果事情发展过程中有重要的场景，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现当时
2、的情形。因此，在课文的学习中，引导学生借助文本和插图，从叙事顺序和把重要内容写清楚两个方面去探究如何把一件看到的事写清楚，非常重要。二、学情分析统编小学语文教材从三年级上册开始设置习作单元，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，第一部分的精读课文，能让学生通过具体的语言文字感受表达的特点，学习习作方法，为单元习作做好充足的准备。本单元的习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。在本单元之前，学生已具备一定的语文表达基础。在阅读能力方面，能了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。在习作能力方面，关于写事，学生是有基础的。二年级尝
3、试按时间顺序来写故事；三年级写过三次童话故事，写过一件简单的事；前一个单元，了解故事的起因、经过、结果，展开想象写故事。本单元写事，要求高一些了，得把事情写清楚。学生在写事情的过程中，常常不能把事情过程写清楚，不知道哪个部分该重点写，不能根据需要灵活选用适宜的方法。本课的学习将重点引导学生从阅读中学表达。三、教学目标1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。四、教学难点知道可以把看到的、听到的、想到的写下来
4、，清楚展现事情发展过程中的重要内容。五、教学过程第一课时（一）课时目标1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.能简要概括课文讲了一件什么事。3.能借助表格提取关键信息，梳理事情的起因、经过、结果，知道可以按事情的发展顺序写事。（二）教学过程1.谈话导入，激发兴趣。（1）谈话导入：生活中，你们见过哪些鸟？它们给你留下了怎样的印象？（2）揭示课题，激发兴趣：这节课我们要学习一篇新课文，与麻雀有关。俄国著名作家屠格涅夫围绕麻雀写了一件什么事呢？一起去看看。2.初读课文，整体感知内容。（1）提出要求：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（2）检
5、查学生识字情况，扫清阅读障碍。出示本课“我会认”中的生字，抽生认读。重点关注“奈、拯”的读音是否准确。出示词语“嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大”，学生认读，并相机正音。（3）整体感知课文内容提问：课文围绕麻雀写了一件什么事呢？预设：我知道课文主要写了老麻雀救小麻雀的事。小结：抓住课文中的主要角色，理清楚它们之间发生的事情，用简洁的语言表达清楚，就能快速把握文章的主要内容。3.借助表格，梳理“起因经过结果”。（1）出示学习任务：这件事的起因、经过和结果是怎样的呢？请运用前一个单元学到的方法，借助表格梳理一下。（出示学习单）（2）反馈学习情况：跟随学生的回答相机填写表格。（3）引导梳理归纳：刚才
6、，我们借助关键句，提取关键词，梳理出了事情的起因、经过、结果。（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗；想吃、拯救、逼退；）现在，把起因、经过、结果连起来，说一说课文写了一件什么事。相机扩充并填写表格：（4）小结：通过梳理关键词句，我们知道了麻雀这件事的起因、经过、结果。写一件事，我们可以像屠格涅夫这样，先写事情的起因，再写事情的经过，最后写结果。按这样的顺序写事，就是按照事情发展的顺序写事。教师相机板书：起因、经过、结果。4.联系阅读经验，感知“事情发展顺序”的重要性。（1）勾连已学课文引导：同学们，除麻雀外，这学期，我们还学过哪些按事情发展的顺序写的课文？预设1：（勾连前一个单元）前一个单元全是神
7、话故事，盘古开天地、普罗米修斯和女娲补天都是按照事情发展的顺序来写的。比如普罗米修斯一课，作者先写普罗米修斯为了救人类盗取火种而遭受惩罚，这是故事的起因；再写赫拉克勒斯解救普罗米修斯，这是故事的经过；最后写普罗米修斯终于获得自由，这是故事的结果。预设2：（勾连本册第二单元）第二单元中一个豆荚里的五粒豆，作者也是按照事情发展顺序来写的，写出了豆子们神奇的经历。相机回应：是的，我们以前也学过很多按事情发展顺序写事的课文。比如三年级学的鹿角和鹿腿、我不能失信，二年级学的亡羊补牢、揠苗助长、青蛙卖泥塘等。（2）勾连课外阅读引导：你们还知道哪些故事也是按事情发展顺序来写的？预设1：小时候爸爸给我讲过渔夫
8、的故事，作者就是按照事情发展顺序，写清楚了从“捞到胆瓶”到“误放魔鬼”，再到“机智封瓶”的过程。预设2：夏洛的网这本书中，作者先写小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了友谊，再写夏洛救下并改变威尔伯的命运，最后夏洛的生命走向尽头，这也是按事情发展顺序来写的。（3）揭示“按照事情发展顺序”写事的价值意义按照事情的发展顺序来写，对把事情的来龙去脉写清楚很有帮助，所以被大家广泛运用。我们也可以学着像这样写事。写之前，还可以借助思维导图将这件事的起因、经过、结果捋清楚。这样，写起来就不会乱啦。5.指导书写生字（1）出示本课“我会写”中的13个生字，学生观察生字，自主记忆。（2）指导学生关注笔画与笔顺的正确书写。“
9、嗅”和“庞”：不要漏写最后一画“点”。“齿”：按从上到下、由内而外的笔顺来写。（3）引导学生关注细微的变化，写美观。“躯”中的“身”字作旁时要变窄，撇画不出头。“幼”：第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。（4）学生练习书写。教师巡回指导。6.课后任务。从猎人的角度读麻雀，一边读一边想，进入课文的情境中去。第二课时（一）课时目标1.聚焦“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”的语句，感知通过把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。2.体会老麻雀的心情，有感情地朗读课文。（二）教学过程1.复习引入通过上节课的学习，我们知道麻雀一文中，屠格涅夫按照事情的发展顺序写了猎狗攻击小
10、麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，逼退猎狗这件事，读起来有身临其境的感觉，他是怎么做到的呢？有什么秘诀吗？这节课，我们一起来探究一下。2.聚焦重点段落，学习把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。（1）提出学习要求：在这个故事中，哪些地方令你印象深刻呢？把它们勾画出来，并在旁边用词语或短句写下自己的感受，一会儿和大家分享。（2）学生交流，教师相机指导。预设1：第三自然段“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”重点关注“呆呆地”“无可奈何地”“拍打小翅膀”等描写小麻雀姿态、动作的语句，感受小麻雀的弱小、孤单、可怜。指名朗读第三自然段，表达“我”为小麻雀的危险处境而担心。预设2：第四自然段
11、重点关注“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”。师生共同梳理：我们仿佛亲眼看到了一只嗅觉灵敏，对猎物势在必得的猎狗，它是那么凶猛。重点关注“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫”。师生共同梳理：我们被老麻雀的愤怒和为拯救小麻雀的无畏所震撼。小结：关注到了作者看到的、听到的，这正是最能体现老麻雀牺牲精神的重要内容。（相机板书：看到的、听到的）预设3：第五自然段重点关注老麻雀的行为。师生共同梳理：猎狗在老麻雀眼里可是个庞大的怪物，但老麻雀仍然从没有危险的树枝上飞下来，拯救自己的孩子，太让我们感动。启发思考：这种强大的力量是什么？爱的力量很强大，爱能创造
12、奇迹。指名朗读第五自然段，读出心中的感动。预设4：第六自然段重点关注“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向会退。”师生共同梳理：我一边读一边想象当时的情形，仿佛就在现场一般。屠格涅夫好像很懂猎狗和老麻雀，这是他看到这件事时所想到的。（相机板书：想到的）3.顺学而导（出示梳理好的表格）同学们读得仔细，读得用心。其实啊，这些令人印象深刻的部分就是这件事情发展过程中的重要内容。作者把看到的、听到的和想到的写下来，清楚展现了当时的情形，给读者身临其境的感受，非常值得我们学习。（相机板书：重要情形）这样的写法很值得我们学习。4.勾连已学课文，加深阅读体会。（1）提问：说说本册书第一课观潮给你印象最深的是什么？（2）回应：潮来时的那部分，让读者仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音。（3）小结：作者也是通过写清楚看到的、听到的、想到的，展现潮来时的情形，给我们身临其境的感受。5.方法总结写一件看到的事，不仅要写清楚事情的起因、经过、结果，如果有重要的情形，就要学着像麻雀、观潮那样，把当时看到的、听到的、想到的写下来，给读者身临其境的感受。6.布置课后作业看看小鸭子上台阶的视频，按照事情发展顺序将“鸭子上台阶”这件事写清楚，通过看到的、听到的、想到的，展现重要的情形。六、板书设计七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐推荐阅读俄国著名作家屠格涅夫写的猎人笔记。
