1、人教部编版三年级语文上册教案口语交际名字里的故事 人教部编版口语交际:名字里的故事活动分析:本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始,引向交流家人的名字再到名人的名字,感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。话题贴近学生生活,容易激发学生的交际兴趣。活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候,要礼貌地回应”。“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白,一是说清要介绍什么名字,二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。“礼貌地回应”是说,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以在合适的时机(如对方说话的间歇处、停顿处),采用恰当的方式(如使用礼貌用语、运用恰当的语气),提出自己
2、想进一步了解的内容。在聆听过程中,为了表示对讲述者的尊重、欣赏,还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分,特别要注意让学生迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。设计时可以勾连相关课文内容展开。教学目标:1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。教学重难点:1.讲话要有重点,突出主要内容,能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。2.乐于交流,在交谈中能认真倾听,态度礼貌大方,能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。教学准备:教师:1.多媒体课件。2.搜集一些中
3、外名人名字的含义和文化意蕴。3.下发名字小卡片。学生:1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历,完成名字小卡片上的调查内容。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。课时安排:1课时一、创设情境,激发兴趣1.引入唐代诗人李白,让学生猜猜“李白”名字的由来。老师讲故事。导语:一说到唐代大诗人,同学们会想到谁?(李白、杜甫)说到“李白”,同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的?这个“白”字有什么意义呢?猜猜看。(学生自由表述。)老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。李白名字的由来 相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。为什么呢?原来,古代有“抓周”的习俗,就是在孩子满周岁那天,大人在孩子
4、身边放一些金银木器、笔墨纸砚什么的,孩子抓到什么,就意味着他将来在哪方面有成就。你们周岁生日的时候,也可能抓过周哦!可以回去问问爸爸妈妈,看你们当时抓到了什么。李白“抓周”的时候,就抓到了诗经这本书。他的爸爸既高兴,又发愁。高兴的是儿子长大后要做大诗人;发愁的是,要是儿子真成了诗人,没有一个响当当的名字岂不遗憾?于是,他爸爸越是往诗人的名声方面想,越是对儿子的取名之事慎之又慎,一拖拖到李白七岁了,还没有定下一个名字。李白七岁这年春天的一天,他们一家三口在院子里游玩。一高兴,他的爸爸就想作诗,一作诗,就想考考儿子的本事。于是,他就先说了两句:“春风送暖百花开,迎春绽金它先来。”接着故意对妻子和儿
5、子说:“后面的诗句我想不出来了,你们帮我续上吧。”李白的妈妈想了一会儿,就说:“火烧杏林红霞落。”话音刚落,李白就指着李树脱口而出:“李花怒放一树白。”李白的爸爸一听,连声叫好,忽然心里一动:这句诗的头一个字不正是自家的姓吗?这最后一个“白”字不正说出了李花的圣洁高雅吗?于是,他当即决定儿子的名字就叫“李白”。2.出示其他名人名字的来历,引出活动主题。小结:现在你们知道“李白”名字里的故事了吧。每个人都有自己的名字,每个人的名字都有着特殊的含义,甚至还藏着一个特别有意思的故事。(出示课件)课前,老师让同学们向父母了解了自己名字的来历,今天我们就一起来说一说、听一听这些名字里的故事。二、教师示范
6、,指导方法1.出示教师自己的名字小卡片,介绍名字的含义和来历。名字名字的含义名字的来历我的名字陈曦,小名“妞妞”“曦”,多指清晨的太阳光。“陈曦”,一方面寓意我的出生给家人带来了希望和活力,另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。这个名字是爷爷给我取的。示范:我的名字叫陈曦,小名叫妞妞。“曦”字由左边一个日出的“日”和右边一个王羲之的“羲”构成。不太好写,但是这个字的寓意很好,表示“清晨的太阳光”。这个名字是我爷爷替我取的。我出生在清晨,刚好家里又姓“陈”,所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。一来是说我的出生给家人带来了希望和活力,另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。2.引
7、导学生交流感受,梳理讲话的重点。过渡:现在同学们知道老师名字里的故事了。听了老师刚才的介绍,你想说什么?(学生自由表述。)同学们真有礼貌!在听老师讲话的时候,你们都很认真,没有说小话,也没有做小动作;而且刚刚提出自己想法的时候,都是看着老师的眼睛,很真诚地说的。谢谢你们!那你们有没有留意到,老师是怎样把自己的名字介绍清楚的呢?先说了什么?后说了什么?预设:(1)先说了自己叫什么,还说了小名。(2)又说了自己名字是怎么写的,是哪个字,这个字有什么含义。(3)接着说了名字是谁取的,就是名字是怎么来的。(4)最后说了名字的含义,就是老师家里人对她的期望。3.教师小结,出示说话要求。小结:同学们听得可
8、真仔细呀!我们在介绍的时候,就要把了解到的信息讲清楚。先说什么,后说什么,最后说什么,要有一定的顺序。说话要求:(1)说说姓什么,叫什么;(2)说清楚是哪个字;(3)名字是谁给取的;(4)为什么叫这个名字;(5)还可以说说小名。三、学生练习,说话实践1.自由练习。学生自己对照名字小卡片,说一说自己名字的故事。2.指名学生说一说,教师相机点拨指导。示例:(1)我叫郭玉珏,是爸爸妈妈取的名字。他们希望我像一块美玉一样品行高尚,成为对社会有用的人。(2)我叫王一帆。我的名字是全家人一起给我取的。爸爸妈妈希望我的人生一帆风顺。(3)我叫赵敏俊,是妈妈给我取的名字。妈妈说生我之前她看了一部电视剧,里面的
9、男主角就叫“敏俊”,长得很帅气。她希望我也能长得帅一点,至少比爸爸帅。(4)我的名字叫李墨涵,是外公给我取的。他说“墨”是中华之宝,用它写出来的字、画出来的画都有一种特殊的美,而且内涵十分丰富。他希望我做个有底蕴的人。3.教师引导学生有礼貌地回应。鼓励学生举手发言,对话交流。过渡:谢谢你们的分享。同学们,刚才这几位同学讲述自己的名字及由来,你们觉得讲清楚了吗?你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚?你们想对他们的名字说点什么吗?可以提一提建议,可以表达赞美或欣赏,还可以提一提感兴趣的问题,或是说一说自己原来对这个名字的想法,等等。示例:(1)郭玉珏,你的名字含义真好!我觉得你要勇敢一点,大点声音说
10、话。另外你能告诉别人你名字中的“珏”是怎么写、怎么读的吗?因为我第一次看到你的名字就念错了,以为是个“”字。(老师:很好!你向郭玉珏同学提出了两个好建议。而且,提建议之前还真诚地赞美了名字的含义!真有礼貌!郭玉珏,你能接受这个建议再说一说你的名字吗?)(2)王一帆,我一看到你的名字就猜到是“一帆风顺”的意思了。(老师:那你觉得这个名字取得好不好?你喜欢这个名字吗?跟同学表达一下你的赞赏,好吗?)我觉得你的名字寓意非常好,也很好听。希望你以后一帆风顺,取得成功!(王一帆表示感谢)(3)赵敏俊,我想知道你的名字是怎么写的。(赵敏俊:“敏”是灵敏、敏锐的“敏”,“俊”是英俊潇洒的“俊”。)哦,我知道
11、了,谢谢你!(4)李墨涵,我原来以为你的“墨”跟我一样,是茉莉花的“茉”。现在才知道不是的。你叫写书法用的那个“墨”,难怪你毛笔字写得那么好!(李墨涵:谢谢你!不过,字写得好不好跟名字可没有关系,你要是多练练,我相信你也能写得很好!)4.教师小结口语交际要求。小结:看来同学们都已经抓住了讲话的主要内容,还能有礼貌地提建议、赞赏、问问题。那接下来,赶紧拿出自己的名字小卡片,跟同小组的同学互相说说自己名字的故事吧。 你可以这样说:(1)说说姓什么,叫什么;(2)说清楚是哪个字;(3)名字是谁给取的;(4)为什么叫这个名字;(5)还可以说说小名。 你可以这样回应:(1)认真倾听,看着对方的眼睛,微笑
12、赞许,眼神鼓励;(2)等同学说完,有礼貌地提建议、问问题、表达赞赏等。四、小组互动,分享乐趣1.六人组成一组,小组交流。(1)依次说说自己名字的故事,说的时候抓住主要内容。(2)一位同学说完以后,其他同学有礼貌地回应。再接着听下一位同学分享。(3)交流结束以后,互相评一评。评价标准:说话的声音大不大。表达得清不清楚。有没有说出主要内容。有没有认真倾听。是不是礼貌地回应。2.学生练习,教师巡视,相机指导。五、集体交流,拓展练习1.小小预言家猜名字。(1)教师出示一组学生姓名,先请大家猜一猜这些名字的含义。(2)请这几位同学具体说一说自己名字的含义,其他同学有礼貌地回应。2.我是小记者采访名字。(
13、1)教师充当小记者,采访几位学生,问一问他们的名字和名字里的故事。过渡:名字是一个人的专有代号,每个人的名字都有由来,都有故事,都承载着一份希望和嘱托。老师接下来就想采访采访大家,你的名字包含着怎样的故事。你好!请问你叫什么名字?你能告诉我是哪几个字吗?这个名字是谁帮你取的?有什么特殊的故事?你觉得自己的名字怎么样?(2)每位学生充当一回小记者,去采访自己想了解的同学。被采访的同学接受采访后,也可以充当小记者采访别人。(3)采访环节结束后,指名几位学生介绍采访对象的名字。示例:我采访了 ,他的名字是 取的,他叫这个名字是因为 ,他(喜欢不喜欢)他的名字,因为 。3.特派观察员观察名字。(1)教
14、师出示两组姓名,一组男生姓名,一组女生姓名,引导学生观察交流。(2)学生汇报观察的结果。 男孩的名字多数比较响亮,比较阳刚。 女孩的名字多数比较温馨、文雅、清新。 有些名字比较中性,单听名字分不出男女。 有一些重名,有的重一个字,有的重两个字,有的重音不重字 有一些名字比较特别,有的是复姓,有的是有四个字小结:不管是男孩儿的名字还是女孩儿的名字,不管是响亮的名字还是温馨的名字,不管是平淡的名字还是特别的名字,都是好听的名字、独特的名字、美好的名字!因为,你在这个世界上独一无二!4.姓名发布会欣赏古今名字。(1)教师出示不同时期的名人名字,简要说说这些名字的寓意或故事。 南北朝时的著名地理学家郦
15、道元,字善长,源于周易文言:“元者,善之长者也。” 北宋哲学家张载,字子厚,源于易坤:“地势坤,君子以厚德载物。” 据说在清末民族英雄林则徐出生的那天,恰逢福建巡抚徐嗣曾从门前经过。父亲便由此给儿子取了个名字“则徐”,希望儿子将来能像徐嗣曾一样当官显贵。(2)学生说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。(3)教师引导学生简单比较古今姓名的不同之处。(学生能简单说出发现即可)明确:如古人有名、字、号,今人只有名;古人取名大多是文言用字,意蕴深厚,今人取名比较通俗易懂;不同时代的取名还有不同的时代特征(爷爷辈的、父辈的)六、活动延伸,课堂小结1.统计班级姓氏,引导学生补充自己知道的其他姓氏。2
16、.出示百家姓(节选),听音频齐诵,感受中国姓氏的丰富,接受中华传统文化的熏陶。百家姓(节选):赵钱孙李,周吴郑王。冯陈褚卫,蒋沈韩杨。朱秦尤许,何吕施张。孔曹严华,金魏陶姜。戚谢邹喻,柏水窦章。云苏潘葛,奚范彭郎。鲁韦昌马,苗凤花方。俞任袁柳,酆鲍史唐。费廉岑薛,雷贺倪汤。滕殷罗毕,郝邬安常。乐于时傅,皮卞齐康。伍余元卜,顾孟平黄。和穆萧尹,姚邵湛汪。祁毛禹狄,米贝明臧。计伏成戴,谈宋茅庞。名字里的故事,这是学生都十分熟悉的话题。每个人都有名字,每个名字里都包含特殊的意义。因此,在课前我设计了姓名小卡片的表格,让学生做一个小调查,去询问家人自己的名字有什么含义,也了解家人的姓名和他们名字里的故
17、事。这不仅有利于加强亲子关系,也能让学生理解家人的良苦用心,更能为课堂活动的展开做足铺垫。本次活动的重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候,要礼貌地回应”。这样的要求看似简单,但对于学生而言过于抽象、笼统,因此我有意识地在教学过程中进行了目标的细化与融合。通过“示范练习分享欣赏”的步骤,在引导学生掌握交际要素的同时,也创设出了多样化的交际环境,充分激发了学生的兴趣,巩固、提升了学生口语交际的能力,也引领他们走进了中国优秀传统文化的世界。示范环节,通过对话和互动,学生领悟了介绍自己名字的方法,并学会了倾听。练习环节,通过启发和引导,学生不但实践了有顺序地表达,也懂得了如何恰当地回应,在小组交流时还能将这两个要素作为相互评价的要点。分享环节,通过明确的训练目标设计,以多样化的集体活动方式,如猜想、采访、观察等,学生在反复练习中培养了听、说的能力以及良好的交际习惯。其中,猜想的活动勾连的是单元整体学习目标中的“预测”。欣赏环节,通过对比和朗诵,学生丰富了相关知识,培养了观察生活的意识,更得到了我国优秀传统文化的熏陶。遗憾的是,一堂课的承载量有限,我们仍要以完成教学目标为首要任务,一些精彩之处没能充分展开。另外,“猜想”活动的设计比较简单,放在课堂中间进行,也不是很突出,或许以后还可以重新调整一下教学思路,以体现出单元教学的整体性、系统性。