1、初中九年级桃花源记教学教案设计2篇初中九年级桃花源记教学教案设计2篇Teaching plan design of taohuayuanji in Grade 9 of junior middle school初中九年级桃花源记教学教案设计2篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：第一课时样本标准版 2、篇章2：第二课时模板(标准版)篇章1:第一课时样本标准版一、创设情景，导入新课 1.
2、（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?（引出世外桃源）世外桃源这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用世外桃源这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。 这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看! 2.板书桃花源记，齐读课题。桃花源记的主体本是诗，而记仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花源诗并记。但因为这个记有着生动的故事，完整的结构和完
3、美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比诗流传更为广泛，更为人们所喜爱。二、作者简介，了解背景 1.交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 陶渊明（365-427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有大济于苍生的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着躬耕自资的隐居生活。他所做的诗文多描写农村
4、生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。 2.写作背景。 此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。诗追述了桃花源的形成，歌咏了春蚕收长丝，秋熟靡王税这样一个人人安居乐业的理想社会;记相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。三、诵读课文，整体感知 1.诵读课文 （1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵
5、，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求： 字音要读准。 句读要分明。 语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2.感知课文 （1）文章以 为线索，以 为顺序，从 桃花源，到 桃花源，再到 桃花源（或 桃源 桃源 桃源 桃源 桃源），一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有传奇色彩。 明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现访问离开（或发现进入作客辞别再寻）（意思对即可）。 （2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣
6、的地方。四、疏通文意，积累文言知识 1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2.重点掌握： （1）书中注释及补充的重点字词 （2）古今异义字词 鲜美 古：鲜艳美丽 今：（味道）新鲜 交通 古：交错相通 今：指运输事业 妻子 古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶 无论 古：不要说，更不必说 今：连词，不管 绝境 古：与人世隔绝的地方 今：没有出路的境地 不足 古：不值得 今：不充足，不满 如此 古：像这样 今：这样 延 古：请 今:延长.延伸 （3）通假字 要：通邀，邀请。 （4）一词多义 舍：舍弃 房子 乃：于是，就 竟然 具：都 详细地 志：作标记 所作的标记 遂：终于 于是，就
7、寻：寻找 随即，不久 （5）同义词 具、悉、咸、皆：都 缘、扶：沿着 云、道：说 乃、遂：于是 （6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。 3.课文翻译，讲述桃源故事。五、本课回顾，各说收获 这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!六、布置作业 ，巩固迁移 1.，弄清文中成语的意思。 2.用现代汉语把桃花源记改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。 3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。 板书设计 桃花源记（陶渊明） 线索：渔人的行踪 顺序：时间 渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现） 舍船从口入，欣赏桃源景
8、（进入） 应邀得酒食，了解桃源人（访问） 既出说如此，不复得其路（离开，再寻）篇章2:第二课时模板(标准版)【按住Ctrl键点此返回目录】一、复习旧知 1.回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。 2.展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文 第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会甚异之?这一段在全文起何作用? （缘溪行，忘路之远近豁然开朗。 渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此渔人甚异之。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘
9、色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。） 2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用? （夹岸数百步落英缤纷。 为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。） 3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢? （学生大胆想像，尽情诉说。） 第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。 1.渔人入山后，看到了怎样的图景? （自然景象：土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻。 生活情景：其中往来种作，黄发垂髫并怡然自乐。） 2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意? （一个和平安宁
10、、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。 这个理想的社会与黑暗的现实社会形 成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。 作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。） 3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的.感受吗? （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么? （大惊写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文自云无论魏晋相呼应。设酒杀鸡作食咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。） 5.桃花源人为什么来到这个地方?为何不复出? （桃花源人的祖
11、先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 不复出说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱厌而远之的态度。） 6、村人皆叹惋，是为什么?当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐不足为外人道也?这一句在情节发展上起什么作用? （因桃源不易被外人发现，加之桃源人不复出与外人间隔，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后 的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。 这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。） 第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 1.渔人既然处处志之，但寻
12、向所志遂迷，不复得路是否矛盾?作者这样写用意何在? （不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。） 2.本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余? （像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。） 3.最后两段与前又哪句话相呼应? （ 不足为外人道也）三、鉴赏写作特色、体悟主旨 1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清
13、楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借桃花源以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对忽逢桃花林和归来得寻遂迷未果的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。 2.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。 （情节的曲折、跌宕。表现在： 渔人迷路了，会怎样? 桃花林又大又美，是个神奇之地。 渔人欲穷其林，再往下走是什么地方? 渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么? 桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福? 渔人辞去时，桃源人嘱咐他不足为外人道有什么用意? 为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离
14、奇之感，读者也随之兴趣愈浓。） 3.你是怎样评价作者描写的世外桃源这一理想社会的? （言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。）四、拓展延伸，布置作业 1.有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价? 2.亲历桃源：假如你亲身到了桃花源，请展开想像，描述一个特定情境，展现桃源之美。板书设计 桃花源记（陶渊明） 发现桃花源：夹岸数百步落英缤纷。（景色优美） 进入桃花源:所见：土地平旷怡然自乐。 所闻：避秦时乱，来此绝境，不复出焉 （环境良好、生活安定）- Designed By JinTai College -
