1、中学生作文创新能力培养策略试论剖析中学生作文创新能力培养策略试论汉语言文学自考生（师范类） 俞燚摘 要：创新能力的培养是教育者的重要任务，作文教学是中学语文教学中的一个难点。本文在参考已有的教学成果的基础上，结合自己的教学实际来初步探讨在作文教学过程中如何培养学生创新能力问题，提出一些自己的看法。关键词：作文教学；创新能力引 言 “创新是一个民族的灵魂”。 所谓的创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新就要更新；创造新的东西；改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。在作文教学中来看，创新就是要培养学生在平常
2、的生活中发现不寻常的美并能够用新的语言形式来表达出来，在这一过程之中培养锻炼学生的认识能力和实践能力。具体的来说就是要学生的作文能够从选材、立意、结构、表现手法等各个方面表现出与众不同之处。九年制义务教育语文课程标准（修订稿）指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习可以培
3、养学生的合作精神、交往能力、培创新精神、竞争意识、平等意识和承受能力，激励学生主动学习。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。通过学生与学生的合作，学生与老师的合作，学生与其他人的合作，可以丰富学生的知识、拓宽学生的视野、激活学生的思维。九年制义务教育语文课程标准（修订稿）中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野”，“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”。从这一段文字中我们不难看出新课标要求我们在语文课程中必须要培养学生的创新能力。下面我就按积累素材、选材立意、构思成文、批改讲评这一过
4、程来说一说如何在作文教学中培养学生的创新能力。一、 分组合作，积累素材生活是艺术的源泉，任何艺术也不可能脱离生活的。同样，初中生的作文应该是也只能是对生活直接或间接的描摹。如果将现实世界进行划分的话，我想可以分两类：一类为自己亲身经历的；一类是通过别人的描述而感受到的。后者的范围应远大于前者。那么，如何让学生在其中有新的发现并积累写素材呢？这是一个非常重要的问题，我在日常的教学中是这样进行的：（一）细心观察，用心感受，积累所需的素材学生的生活可能是枯燥的，每天是 “两点一线”式的。如何让学生能多了解多感受现实世界，这是一个很重要的问题。如果偿试让每一个学生都将自己身边所发生的事情说出来，大家一
5、起交流，是不是可以拓展每一个学生的生活半径呢？教学的实践证明了这种做法是可以的。我在教学中将学生分成五组，每一组安排一个比较细心的学生当组长，每一个小组用一个记事本记下给本组学生留下深该印象的事。每一个小组在一周内向全班汇报一次，并且要求学生对自己发现的事情进行一个短评。很快，大家就一起行动起来了。每一天的语文课的前五分钟都成了学生展示自己生活和语言魅力的时段。积累的素材多了，学生们写起周记也就有话可说了。学生们一开始只知道写“大事”，如盖房子、结婚、买车子等。经过一个学期的锻炼，他们开始从小事看起，注意生活中点点滴滴的变化。如：一个学生跟着父亲去喝喜酒，发现了有一道菜有了变化，经过调查，他发
6、现了这一道菜的几次变化，进而发现了自己家乡的变化及农民生活的改善。这一篇文章后来在“美丽的家乡”的征文中获得市级二等奖。如果没有这种积累和锻炼的话，我想学生是不可能有如此表现的。（二）多接触，多了解，时刻关注周围的热点，学习在这些信息中找到自己所要的素材我们生活在一个信息化的时代里，每时每刻都有新的消息传来，每一件事都有可能是一个热点。一个人无法关注每一个热点并对每一个热点事件都有一个比较深入的了解。所以，我按学生的兴趣分组，合作学习，时刻关注了解热点。玉树地震、日本地震、核电站危机、春季的干旱、食品安全等。每一个小组关注一个事情。具体分工由小组长负责，教师不插手。各小组定期向全班同学汇报了解
7、到的最新情况。在这样的合作学习中，每一个学生都获得了新的知识，每一个学生都有了一份成功的感受。（三）合作阅读，提高学生的阅读量初中的学生由于学习任务太紧，在课外阅读上没有多少时间。而对经典名著的阅读可以提高学生的认知水平，提高学生的写作水平，丰富人生的阅历。那么如何让学生得用较少的时间进行有效地课外阅读呢？小组合作式的阅读就可以做到这一点。小组合作式的阅读就是让学生们在小组内分工负责，每一个小组成员一定的时间内只读一本书，隔一段时间要向大家介绍自己所读到的内容，和大家一起积累语汇，还要写出读后感。这样既能够提高学生的写作水平也能够丰富学生的情感。让学生在阅读中学习那些作家的语言来积累语言，了解
8、作者的思想和情感。教师对学生进行定期的指导，并且对大家阅读的书籍进行介绍，激发学生阅读的兴趣，以便进行长久地、有效地阅读。这些做法可以让学生在生活中积累素材，为作文的写作打下一个基础。二、学会立意，走一条与别人不同的路“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。一篇文章质量的高低很大程度上是从文章的立意上来作出判断的。一篇主题新颖的文章确实能给人以全新的感受。虽然，文章的立意要新，但是这一点是很难做到的。因为，我们大家的思维总是被限定在一个固有圈子里，有了思维的定势。正如王浴海先生在怎样迅速冲出作文练习的低谷中所说的那样，“其实，困惑与豁然开朗之间，在其最底层往往只隔着一张窗户纸，一经捅破，立刻别有洞
9、天。但是，非常可惜的是，人们囿于习惯思维，既定方式，自我封闭，想当然，简单化、概念化的思考误区，却又往往在即将捅破窗户纸之时，停止了，或者，一开始就背离窗户纸而朝另一个不相干的方向去了。”这也就一针见血地指出当前中学生作文制度上存在的种种弊端：“习惯思维、既定方式、自我封闭、想当然、简单化、概念化”等等，已严重束缚了中学生写作文的手脚，阻碍着学生写作水平的提高，压抑了中学生写作才能的发挥。一些语文教师习惯于机械地向学生这样说：“照我这样写”，甚至“照我这样想”，这样，学生的思路会越来越窄，学生的心胸会越来越狭，甚至丧失了信心，失去了表达自己思想情感的兴趣和愿望。那么，就难以有创新的东西产生。消
10、除这一弊端的办法就是正本清源，把学生的主体意识放在重要位置上，帮助学生拓展心胸，加强对学生进行思维训练，突破习惯性思维定势，开拓新的思路。那么如何使学生能够突破习惯性思维定势，开拓新的思路呢？我觉得可以从以下几个方面着手：（一）教师和学生要甩掉思想包袱，教师要激发学生开动脑筋很多学生在写作时不愿意动脑，总是按照原有的方式、方法去写，这样写出的文章当然就缺乏新意了。为什么会产生这样的结果呢？主要是因为两个原因：1学生的手脚被教师束缚住了。教师不愿意让学生去随意的创新，总是要求学生稳，不可以冒进。长期以往学生也就不敢也不愿意创新了。2从学生的角度来看，大量的学生不知道该如何创新。每一个人都有惰性，
11、学生们总是愿意选择最简单的路去走。从小学到初中，这一路走来，学生已经把自己给捆住了，也就没有创新的想法了。原因找到了，如何去解决问题呢？首先，教师要树立创新的思想，大胆地鼓励学生创新；其次，教师可以利用修改作文的机会去给学生适当的刺激，让学生愿意创新，创新有奖；最后，要坚之以恒。（二）给学生以适当的方法指导给学生以适当的方法指导，这是一个很关键的问题。大部分学生不会在作文的立意上创新，就是因为没有得到方法上的指导。在具体的做法上，我主要从以下几个方面进行的：1反弹琵琶，逆向思维 逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思
12、维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。 我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖作文宝典等拐仗，根据范文割、补、拼，拾人牙慧、步人后尘。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如成语“班门弄斧”一词，平时我们多用来比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。学生们对此也形成的思维定势，只要说到这个词都会这样想。那么，换一角度来说，敢于在班门前弄斧的人不是非常有勇气的吗？这种精神不正是我们这个时代所需要的吗？有了这个事例以后，我又提出一些词语，如
13、：昙花一现、守株待兔、开卷有益等等。学生们经过讨论，都有了不同于以前的认识。昙花一现告诉我们生命不于有多长，关键是要活出一份精彩；守株待兔则说明人要有坚持的精神；开卷有益在现在这个时代不一定是对的，可能是开卷不一定有益甚至于有害。同样是一件事情，不同的人就会有不同的看法，为什么一定要大家的看法一样呢。逆向思维就让大家在“同”中求得了“异”。 2纵横驰骋，多向思维 多向思维实际上就是要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。在指导九年级的作文时，发现了这样一个题目：一年大旱，我来到了一个以种植葡萄出名的农场，我看到很多葡萄
14、树因缺水而没有结出果实。我于是就询问农场主，今年的天气是否会影响葡萄所带来的收入。不想农场主却说不碍事，因为天旱，虽然有的葡萄树会死去，但那是些根扎得浅的。对于那些根扎得深的葡萄树，没有影响。不仅如此，因为天旱，今年的葡萄会比往年甜，酿出的酒也会比往年的品质好。针对这一则材料，请自选角度写一篇作文，题目自拟。调动学生自主学习，合作讨论之后，形成以下的看法：机会只会留给有准备的人；经历人生的苦难之后才会有甜美的果实；坚持就是胜利；困境就意味着机遇等等。让学生们按不同的立意分成不同的小组，分别写成文章，并在小组内选出优秀的作品在全班交流。这样让每一个学生都有事情可做，有话可说，每一个人都能有真情实
15、感。3多点联系，善于联想众所周知，世界上各个事物之间存在着千丝万缕的联系，有的联系显而易见；有的联系却不那么明显，只有善于进行深入思考的人才能发现那些不易为人们所觉察的联系。联想是由某一事物想到另一事物的心理过程。它有助于人们多方向、多角度地思考问题，把人们的思维引向广阔的天地；它有利于人们随机应变，不依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。心理学研究告诉我们：“凡对刺激能产生较多反应的人被称为具有创造力”。因此，善于进行广泛的联想，善于又快又多又准地揭示事物之间的联系，是创新能力强的表现。有意识地进行联想训练，促进思维广阔性的发展，是创新能力培养的重要组成部分。在这一项的训练中
16、，一方面要拓展学生的思维，不使其僵化；另一方面，要告诉学生联想是需要根据的，不可以随意而为。在日常的训练中，可以给学生几个看似不相干的词语，或者是几段话，让学生们相互帮助把几个词用到一段话里，或者把几段话用到一篇文章中去。在这其中，小组内的合作是非常重要的，学生之间可以相互启发，相互帮助，或者就是共同完成任务。三、除却陈词滥调，学会布局谋篇，树立新文风有了好的立意，还需要语言、表现手法和格式来与之搭配，这样才能相得益彰。（一）积累词汇，运用好词汇词汇的积累最根本的途径是广泛地阅读。读书特别是读经典名著尤为重要。在阅读这些书籍中，教师要教学生学会积累词汇。词汇的积累还可以从其他方面进行，可以从电
17、视、网络、广播、报纸、杂志、生活中去学习。现在我们处于一信息大爆炸的年代，各种新事物、新词汇不断地被创造出来。在作文中，我们就应该鼓励学生去使用这些新词汇，让学生的作文的语言充满时代感、新鲜感。运用新词汇首先要正确地运用语言，“不用除自己之外谁也不懂的新的形容词之类”（鲁迅答北半杂志社问），不滥用文言词语和方言词语，不生搬硬套外国语言；其次是用好语言，写完一篇文章之后，可以让学生们相互统计作文中运用了多少有时代感的词语，有多少不该使用有词语需要加以改正的，以此来激发学生们使用新词汇的兴趣并防止学生滥用新词。（二）运用好表现手法对于整篇文章而言，运用什么样的手法很重要，好的表现手法如同文章合适而
18、又漂亮的衣服一样，可以让文章增色；反之，则有损文章的整体美。从叙述的角度来说有顺叙、倒叙、插叙可选。从表达方式来看有记叙、议论、说明、描定、抒情五种可以运用。修辞手法已经学习了比喻、夸张、对偶、排比、通感、反复等等。在写作时可以让学生大胆的运用。在一篇文章中尽可能的使用自己所学习过的修辞手法。其他的一些表现手法还包括象征、对比、托物言志、借物喻人等等。对自己的每一篇作文中使用的手法进行记录，并让小组内的同学判断一下使用得是否恰当。让大家相互学习，相互借鉴，提高自己的写作水平。娴熟的组织语言的技巧是谋篇布局的重要方面。有的作文语言流畅自然；有的作文语言诘屈聱牙。究其原因，就是因为每个人的组织语言
19、技巧不同。如何培养学生的组织语言的技巧呢？我觉得第一要让学生学会区分使用书面语和口头语言；第二要让学生学会使用一些关联词语；第三作文中的语言叙述要有一定的顺序，不可颠三倒四。在写一篇文章之前，还应对于文章每一个部分所占的字数要有一个大致的规划。哪一部分多一些，哪一部分少一些，自己都应该做到心中有数。（三）作文格式的创新在学生的作文中，我们最经常看到的格式是一个题目，几段文章，没有什么新意。在中考中得到高分的作文中相当大一部分都是进行了格式上的创新。在日常训练中，我们可以让学生结合文章主题和选材要求尝试用不同格式的写作，如：日记体、书信体、小标题式、对话式、记录式等等。选择适当的格式来进行文章的
20、写作可以提高作文的新鲜感。每次写作文时可以让学生们自由分组，小组内应该选不同的格式来写同一篇作文，写完后进行比较，让学生在这一过程中去领悟什么样的题目适合什么样的格式。四、合作批改，保持创新动力对一篇文章的修改，如对一株花草的修剪，好的修改，可以使得花草更加赏心悦目。前面已经谈了一些关于作文中创新能力培养的问题，在这里我想说一说修改作文对于保持学生创新能力的作用。心理学中说给予人不同的刺激，人就会有相应的反应，这一点用于作文教学也是适用的。在修改中如果教师能够对学生在某一方面的创新上给予正面的评价，就可以让学生保持创新的动力。在文章的修改中，学生之间的合作以及师生之间的合作尤其重要。（一）师生
21、合作，修改作文教师与学生的合作其实也就是面批作文。教师在面批作文之前应当对学生的作文有一个基本的了解，这样在修改时可以对学生进行更好的指导。教师在面批作文时一般可以从以下几个方面进行指导：1文章的立意；2文章的选材；3文章中语言的使用；4文章的布局谋篇。修改完之后还应该让学生在原有的基础上写出新的文章来，要让学生有所创新，哪怕是一点点东西都可以。教师在指导时应该以一个参与者的身份与学生交流，多从学生的角度想问题，这样做才能保证交流能够正常地进行下去。（二）学生之间合作，修改作文学生之间的合作，可以提高学生的修改水平和写作水平。那么如何让学生一步步地学会修改作文呢？我觉得以下几点比较重要。1要选
22、择一篇适合学生水平的作文让学生修改。对于一个中学生来说，要想彻底改好一篇作文，还是不太可能的，因此在选择什么样的作文可以让学生改时，教师一定掌握好尺度。太难不行，学生的水平达不到；太易也不行，对学生没有提高的作用。2在指导学生进行修改的时候一定要对学生进行具体的指导意见。3在让学生修改作文时一定不能太心急，要让学生慢慢地去适应。每一次都能让学生有所进步，有所提高，并且慢慢地学会自自己修改自己的作文。4在修改中，要让学生敢于发表自己的的主张和意见，哪怕是与教师的看法相左的也不要紧。要对学生的点滴的新发现给予适当的鼓励，这样做就是为了保持学生创新的动力。结 语本文从作文的教学流程出发提出了培养学生
23、的创新能力和合作意识的一些方法，总的结论归纳起来就是要在积累素材、选题立意、布局谋篇和作文的修改评讲的各个环节中注意培养学生创新能力。学生创新能力的培养不是一朝一夕之功，需持之以恒。本文只是从作文教学的角度对培养学生创新能力进行了简单地探讨，而培养学生创新能力是一个非常复杂的课题，因此还有很多未解决的问题要留在以后来继续研究。参考文献1 王彩慧略论作文中创新能力的培养，2002112 李光良论作文中创新能力的培养，2003 余永正也谈新课标下作文创新能力的培养(必修)，200909 严育洪从学生那里学教书.西南师范大学出版社，2010.8 理查德.I.阿兰兹(美)学会教学(第六版).丛立新 等 .华东师范大学出版社，2007.8
