八年级地理上教案.docx
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八年级地理上教案
初二全科目课件教案习题汇总
语文数学英语物理历史
46
3
、使学生认识到保护生态环境的重要性。
通过学习树立正确的人口观、辨证观。
三、教学重点:
1
、黄河下游形成“地上河”的原因。
2
、对黄河的治理和开发所取得的成就。
四、教学难点:
1
、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2
、黄河的治理措施。
五、教学准备:
多媒体平台、实物投影仪。
六、教学方法:
读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
七、学法引导:
通过自主收集有关黄河的地理信息,开展小组合作的角色扮演;引导学
生发挥自己想象力;何有效利用并且治理黄河提出设想,对黄河存在的其他问题进行探
讨;养学生分析、归纳、创新等能力。
八、教学安排:
二课时(黄河的概况及奉献为第一课时,黄河的忧患和治理为第二课时。
)
九、教学过程:
第一课时
引入新课(播放录像)
:
播放一段气势磅礴的黄河景观录像,配上对白和音乐,使学生感受到黄河博大的胸怀,
增加对祖国壮丽河山的热爱。
师:
是啊!
此刻我们激动,我们自豪!
我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女,创
造中华民族灿烂文化的母亲河啊!
评价、反思:
学生情绪一下子高涨,迫切需要去了解黄河。
滔滔黄河
板书:
一、黄河的概况
活动一:
利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》
,并结合《中国的地形图》
,要求四人小组合
作完成课本
P49
几个活动题,代表上台指图讲解,其他的同学纠正
补充,最后师生一同在图中分析出黄河概况(发源地、主要地形区、注入的海洋;流经
的省区;长度、流域面积;主要支流
上、中、下游的划分
.
)教师及时板书。
在此活动之前,
学生用素描的形式画出
《黄河流域图》
,
教师将全班同学收集的有关资料、
图片进行整理,制成有利于教学的精美课件,在学生上台讲解黄河的概况时,适时展现。
如在《中国的地形图》
上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、
注入的海洋;
在《中
国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区;在学生画的《黄河流域图》上动态显示主
河口中学——胡元敏
47
要支流
上、中、下游的分段情况。
评价、反思:
培养了学生的绘画能力、表达能力,自我表现能力以及全体学生的参与意
识。
学生成果的展现,大大地激发了学生的自豪感,兴趣高涨。
活动二(分组讨论)
:
接着大屏幕上展示有关黄河的讨论:
有的人说黄河是中华民族的母亲河;有的人说黄河
是中华民族的一条害河。
你的观点呢?
黄河是其中之一,还是两者兼有?
(学生讨论后
自由发言,教师归纳总结。
)
师:
是啊,黄河像一条巨龙,蜿蜒在华北大地上,它为中华文明的发展做出了巨大的贡
献。
同学们!
你们能不能够具体指出是哪些?
由于有前面的知识基础,在老师的引导下,学生很容易归纳出以下几点:
板书:
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
评价、反思:
激励学生大胆发言,培养了学生的发散性思维
活动三:
接着学生代表结合相关的景观图片,指图一一讲解。
生:
黄河冲出青铜峡后,水势变缓,在干旱的宁夏和内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”
的宁夏平原和“塞外江南”的河套平原,在下游地区又塑造了广阔的华北平原。
(在流域
图中,配上相应的景观图片。
)
生:
请看大屏幕上的《中国地形图》
,我们发现黄河的中上游多在高山、高原的峡谷中穿
行,河流落差大,流速快,所以水能资源十分丰富。
然而如此丰富的水能资源在新中国
成立之前却付之东流。
新中国成立以后,在黄河的中上游修建了一系列的水利枢纽和水
电站。
(课件展示沿途主要水电站的景观图片,让学生知道梯级开发成串分布的特点。
)
生:
这些水电站和水利枢纽不仅提供了丰富的水能,而且还提供了便利的灌溉。
而首先
揭开引黄灌溉历史的是宁夏平原。
新中国成立以来,又修建了许多引黄灌溉的水利工程,
使黄河流域的面积大大增加。
(课件展示宁夏平原灌溉渠道图片和刘家峡水库图片。
)
课堂总结:
本节课我们主要学习了黄河的源流概况和黄河上、中、下游的分段及各段的自然特征,
以及黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布。
通过同学们的自主合作探究活动,培养学
生探究问题以及合作学习等方面能力。
课后活动:
学生分组收集有关黄河忧患和治理方面的资料,为下一节课作准备;
撰写小论文“假如我就是水利部长„„”
。
第二课时
引入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。
(采用图上串联法。
)
师:
是啊,黄河确实伟大!
但是,在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾
河口中学——胡元敏
48
难,它是中国的一大忧患,也是世界的忧患。
那么,黄河的忧患是指的哪些呢?
评价、反思:
教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
活动一:
四人小组交流收集的资料,合作讨论,归纳总结后,自由发言。
学生的发言可能丰富多
样,有的可能出乎教师的意外。
这个时候教师应该灵活处理,抓住闪光点,对学生进行
鼓励。
根据学生的发言,教师抓住关键,进行提炼得出以下几大忧患:
[
板书
]
三、黄河的忧患
饱含泥沙
地上悬河
决口之险
活动二(小组讨论、激烈辩论)
:
这三大忧患实际上是相互关联的,其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都
有直接的关系。
所以,紧接着教师就提出这样一个活动题:
高悬于空中的地上河是怎样
形成的呢?
为了解答这个问题,教师组织学生交换、讨论收集的有关资料,同时设计了以下几个问
题,一步一步引导学生去完成这些问题。
为什么黄河是世界上含沙量最大的河流?
(学生会用大量的数据说明。
)
造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么?
(学生会用大量的数据和事实说明
水土流失的严重性。
并且声情并茂地分析原因,这其中可能会出现激烈辩论的场面。
教
师要注意调控,及时收住。
根据学生的发言做出精辟的总结
.
)
评价、反思:
以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料
解决问题的能力,同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一:
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片,让学生身临其境感受水土流失的严重
性。
师:
携带了这么多泥沙的黄河,出了黄土高原,进入下游的华北平原,水速怎样变化?
携带泥沙的能力又怎样变化?
最终会造成什么后果呢?
(大屏幕再次展现学生画的黄河
流域图和中国地形图的复合片,并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程,师生
共同归纳出:
流速减慢
-
泥沙沉积
-
“地上悬河”
)
地形上:
黄土丘陵地区,地面坡度陡,坡
面长,流速快,流量大,冲刷力强。
气候上:
7
、
8
月份暴雨集中。
地质上:
黄土质地松软,易蚀。
毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被;
开矿、
修路、
破坏了地面植被和稳定的地形,
同时废弃的土石入河,造成新的水土流失。
自
然
原
因
人
为
原
因
河口中学——胡元敏
49
活动三(快板表演、画“地上河”
)
:
接着大屏幕展示学生提供的一首诗歌,两位学生用快板表演的形式,对“地上河”的形
成作一个总结:
黄河之水天上来,万里奔腾入渤海;
卷走黄沙十六亿,填充华北沉降带;
走南闯北拐大弯,泥沙滚滚多危害;
淤塞河道高筑堤,造就悬河飞天外
.
师:
两位同学表演得十分棒。
谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢?
(学
生画出简易示意图。
)
评价、反思:
既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性;养学生绘画能力。
引出下面
的内容。
师:
同学们!
你们在这悬河下散步,会心安吗?
(从而引出决口之险。
)
师:
决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢?
(学生会用事实和数据进行说明。
)
师:
是啊,决口之后,人民的生命财产受到了极大的危害,同学们,想不想亲眼目睹决
口后的情景?
那么请看一段录像吧。
播放录像二:
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌,人民流离失所的凄惨情境的录像。
让学生感受洪水的
危害,产生强烈需要解决水患问题的情感
.
师:
这决口之险,我真的亲身感受过。
98
特大洪灾,大家还记忆忧新吧,其实
96
年时长
江就发过大水,我是湖南人我家住在长江沿岸,当时长江水位几乎与大堤齐平,狂风暴
雨,水天一色,只能听到风的狂吼,水的翻滚声。
真的是令人担心啊,但我的父老乡亲
没有一个人退缩,老少都誓死保卫大堤,堆沙包抬高堤岸。
真的皇天不负有心人,那年
没有决口。
黄河流域的人民和我的父老乡亲一样,面对这凶猛的黄河,他们岂能坐以待
毙。
但如何合理的摆脱黄河的这些忧患,一直困扰着黄河流域的人民,同学们,假如你
就是水利部长,你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢?
板书:
四、黄河的治理
评价、反思:
联系生活实际,对学生进行情感教育,同时顺理成章地引出下文。
活动四(角色扮演)
师:
面对这凶猛的黄河,我们岂能坐以待毙呢,同学们!
假如你就是水利部长,你认为
治理黄河该采取哪些措施呢?
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片,学生结合收集到的相
关的资料,小组进行激烈的讨论,纷纷献计献策,最后师生共同总结:
修建三门峡、小浪底等干支流水库;
开展河道整治;
开辟分滞洪工程;
建成上拦下排,两岸分滞的防洪工程体系。
中
上
游
把坡耕地修建成保水、保土、保肥的水平梯田;
引黄河水淤地填沟;
营造保护水土的林带、草场,以及小型水利工
程。
下
游
河口中学——胡元敏
50
其中最为主要的措施是:
加固堤防
保持水土
修建水库(板书)
(针对上述措施,大屏幕上及时显示相应的景观图片。
)
评价、反思:
角色扮演激发了学生的表演欲望,同时培养了学生全面分析问题的能力。
此处为本课的又一高潮,教师要注意调控。
总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三:
师:
刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说,太重要了。
同学们!
你们想不
想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象?
(大屏幕上播放录像片段:
治理后的黄
河流域欣欣向荣的农业景象。
)
师:
同学们,此刻你们的心情怎样?
面对黄河的种种忧患,我们并不惧怕,只要我们遵
循自然规律,加上科学的治理措施,就能将黄河的最大价值发挥出来!
评价、反思:
用生活的语言同学生交谈,学生倍感亲切,而且增强了好奇心。
学生心情由沉重变得愉悦,再次感受到黄河的伟大,情感得到升华。
接着教师组织学生对全课进行总结。
板书设计:
滔
滔
黄
河
一、黄河的概况
1
、发源地、主要地形区、注入的海洋
2
、流经的省区
3
、长度、流域面积
4
、主要支流,上、中、下游的划分
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
三、黄河的忧患
饱含泥沙
地上悬河
决口之险
四、黄河的治理
加固堤防
保持水土
修建水库
活动五(知识拓展)
:
师:
黄河的问题,历来是指它的水患问题,然而历史发展到今天,黄河面临的问题已经
不仅仅是水患问题,还有哪些方面的问题呢?
(学生讨论后纷纷发言,教师及时引导学
生归纳总结。
)
具体有以下几个方面:
土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、
乱占耕地、凌汛问题、
土地盐碱化、断流现象。
教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。
如果时间允许的话,教师可以组织学生讨论以下问题:
断流现象是黄河下游目前面临的
最大问题,
断流的自然原因和人为原因是什么?
解决黄河断流的措施有哪些?
(
小组讨论,
初二全科目课件教案习题汇总
语文数学英语物理历史
河口中学——胡元敏
59
地,少占耕地,如限制大城市的用地规模,农村建房时应将住宅建在荒坡上,平房应改
为楼房以减少占用耕地等。
另一方面我们要在风沙危害比较严重的地区建设防护林体系,
为保护草场应建立人工草场。
我们还应在
“
土地日
”
(
6
月
25
日)
时积极宣传我们的国策
“
十
分珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土地
”
。
使之家喻户晓、人人皆知。
这节课我们了解了我国土地资源的现状、分布和土地资源利用中的问题及解决措施。
大
家提出了很好的建议。
大家回去以后,调查一下我们的社区在土地资源的利用上存在哪
些问题?
应该怎样解决更好?
下一节课我们再讨论。
【板书】
三、十分珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土地
1
.土地利用中产生的问题
2
.解决问题的对策
板书设计
第二节
土地资源
一、人多地少类型齐全
1
.土地类型多样
2
.绝对数量大,人均相对数量少
3
.山地多,平地少,耕地、林地比重低
二、土地资源的区域差异明显
1
.耕地的分布
2
.草地的分布
3
.林地的分布
三、十分珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土地
1
.土地利用中产生的问题
解决问题的对策
教学后记
:
1.
土地资源的利用
教材用一首诗来描述“什么是土地?
”
,启发学生解释这几句话的涵义。
这样的安排比直
白的说明更能引起学生的学习兴趣,并拓展他们的思维空间。
图
3.6
以图片的形式展现了不同的土地利用类型
并结合文字说明
体现由于自然环境和自
然条件的差异,人们对土地的利用方式和途径不同。
这种更注重感官体验的教学十分符
合学生的年龄特点,教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差
异。
2.
我国土地资源现状
──
突出
“
人与土
”
的矛盾
教材就我国的土地资源现状,力求引导学生,结合我国的地形和气候等知识,从“有利
条件”和“不利条件”两方面做出分析。
有利条件:
国土辽阔,地形复杂多样,气候复杂多样;土地资源总量丰富,土地利用类
型齐全;有利于在农业生产上因地制宜,开展多种经营。
不利条件:
人均土地资源占有量小,土地资源构成比例不合理,各类土地资源分布不均
且破坏严重等。
其中,教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。
一方面,我国本来就耕地、林地少,难利用土地多;另一方面,由于人口的不断增长,
河口中学——胡元敏
60
建设用地将不断增加,耕地还将进一步减少;而人为破坏,不合理的乱占耕地现象,以
及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧,则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题
更加突出。
耕地后备资源匮乏,又使得以上问题变得雪上加霜。
教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的,而应作为学生们学习新课的一
个重要活动加以展开。
建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、
气候知识,对我国土地资源的优、劣做出评价,再深入分析我国土地资源的国情现状及
问题。
3.
我国土地资源分布不均
──
突出
“
水与土
”
的矛盾
我国土地资源分布不均的特点,既可作为我国土地问题的一个组成部分,也可作为一个
单独的专题加以学习。
学生面前,突出
“
水与土
”
的矛盾:
北方地多水少,以旱地为主,多发展灌溉农业;南方
水多地少,以水田为主。
该活动引导学生从水土资源的匹配情况,去分析地区农业生产
的合理性,不仅旨在增加学生的相关知识,培养学生分析地理问题的能力,也旨在加深
学生对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。
4.
合理利用每一寸土地
通过以上内容的铺垫,保护土地资源的重要性已不言自明。
教材中特别指出:
土地作为
可再生资源,如果利用恰当,能够供人类永续利用,如果利用不当,或遭人为破坏,则
可丧失其生产能力,不能再生。
我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏,教材选择
了最具代表性问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。
建议教师在这一
部分教学中,充分挖掘学生的主观能动性,指导学生们收集更多的资料和新闻报道,结
合自身的体验,例如北方沙尘暴越来越频繁,农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象,
通过自学和班内交流的方式,列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例,来
共同加深对国土资源现状的关注。
第三节、水资源(一课时)
教学目的
1
.掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因;掌握水资源的分布对我国农业生产
的影响;掌握解决水资源分布不均的途径。
2
.在学习我国水资源的时空分布特点,培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力,
进而提高他们的地理分析能力。
3
.使学生认识水资源的珍贵,培养他们树立珍惜水资源的思想观念,促进他们养成节约
用水的良好习惯。
教学重点
1
.水资源的时空分布特点。
2
.解决水资源时空分布不均的途径。
教学难点:
水资源的时空分布特点。
教学方法
主要应用谈话法。
教学媒体
河口中学——胡元敏
61
我国水资源地区分布示意图
讲授提纲
一、我国水资源的利用
二、我国水资源的时空分布及其影响
1
.地区分布状况及其成因
2
.季节分配状况及其成因
3
.水资源的时空分布对工业、农业和城市的影响
三、解决水资源问题的途径
1
.解决水资源空间分布不均的措施
——
跨流域调水
2
.解决水资源时间分配不均的措施
——
兴修水库
3
.节约用水,合理用水;保护水源,防止水污染
四、水能的分布与开发
1
.我国水能的分布
2
.葛洲坝和龙羊峡水电站
教学过程
导入新课
[
提问
]1
.什么叫水资源?
(在自然界中对人类有利用价值的水。
就目前状况来看,主要
指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。
)
2
.水资源是可更新资源还是不可更新资源?
为什么?
(属可更新资源。
因为水是可以不
断循环和更新的。
)
大家知道水资源对人类十分重要,我们今天就来学习我国水资源的特点。
学习新课
第三节
中国水资源
一、我国水资源的时空分布及其影响
[
板书
]
[
读图练习
]
读
“
我国水资源地区分布图
”
(1)
在外流区中,若以秦岭
—
淮河一线为界,其南、北河流的径流量有何不同?
(北少、
南多)
(2
根据以上的分析,说明我国水资源在地区的分布方面有什么规律?
(内少外多,北少
南多)
[
教师归纳
]
通过分析我们了解到,我国北方地区河流数量少,径流量小,水资源总量少。
南方河流径流量大,水资源丰富。
建国以来,我国华北地区大力发展农田水利建设,粮食普遍增产,用水量也随之大增。
再加上大城市人口急剧增长,人们的生活用水和工业用水猛增,所以造成我国北方地区,
尤其华北地区严重缺水。
1
.水资源的地区分布
[
板书
]
地表径流地区分布不平衡。
从全国看:
东南有余,西北不足。
在东部季风区内,秦岭淮
河以南有余,北方不足。
[
板书
]
2
.水资源的季节分配
[
板书
]
[
提问
]
我国东部地区河流水位随季节有无变化?
哪个季节水量大,哪个季节水量小?
河口中学——胡元敏
62
地表径流的季节变化大。
夏秋多,冬春少
[
板书
]
[
教师讲解
]
我国的外流河主要分布在东部季风区。
夏季降水丰富,河水量大;
冬春季节降
水少,河流水量小。
河流的径流量具有明显的季节变化。
[
小结
]
我国水资源从空间分布和时间分配上都具有明显的不均衡性,
这与我国的降水状况
有着密切的关系。
二、合理利用每一滴水板书
]
[
读图练习
]
指导学生分析课本第
69
页
„
南水北调
”
路线示意图。
思考如何解决水资源空间
分布不均的问题。
.解决水资源空间分布不均的方法是跨流域调水。
如
:
南水北调工程、引滦入津、引黄济
青等。
[
板书
]
1
.解决水资源时空分布不均的方法
:
兴修水库,建设水利工程。
[
板书
]
2
.节约用水、合理用水;保护水源防止淡水污染。
[
板书
]
[
学生讨论
]
请学生举例说明如何节约用水,防止水源污染?
三、水能的分布与开发
[
板书
]
1
.在世界上的地位:
我国水能蕴藏量达
6.8
亿干瓦,居世界第一位。
[
板书
]
[
提问
]
根据己学过的知识分析我国哪些地区水能资源丰富?
为什么?
(西南、中南地区,
这些地区河流水量大,落差也大)
2
.我国水能的分布
[
板书
]
[
教师归纳
]
我国水能主要分布在西南和西藏地区,
长江水系水能最丰富,
其次是雅鲁藏布
江水系。
另外黄河和珠江水系水能也较多。
这些水系河流的上游河段,流经我国地势变
化剧烈的地区,而且水量又比较丰富,因此这些河段水能很丰富。
[
读图练习
]
读
“
我国水电站分布
”
示意图,
说出长江、
黄河、
珠江等水系上各有哪些水电站?
(长江上有:
丹江口、葛洲坝、龚嘴等;黄河上有:
龙羊峡、刘家峡、青铜峡等;珠江
上有:
岩滩、龙滩等水电站。
)
3
.葛洲坝和龙羊峡水电站
[
板书
]
[
教师讲解
]
我国水能资源极其丰富,
在全国兴建了很多座水电站,
其中长江上的葛洲坝和
黄河上的龙羊峡发电量最大。
但到
1987
年底为止,全国已开发的水能资源还不到可开发
总量的
10
%,尚未开发利用的占绝大部分,因此我国水电的开发潜力还很大。
复习巩固
1
.思考我国水资源时空分布特点及解决水资源不足的途径?
2
、对照我国水电站分布图完成地理填充图册
内容。
教学后记
1.
水是宝贵的资源
水资源是可再生资源,从地球大环境及水资源总量上看,应是可以循环永续利用的。
但
是一方面,水资源并不是指世界水体的全部,而仅指能供人类利用的淡水资源,并且,
这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小;另一方面,在一定空间和一定
时间范围内,
由于自然原因
(例如气候、
河流分布原因)
,
或人为原因
(例如使用不合理、
污染和浪费)
,水资源不仅有限,还可能枯竭。
因此,希望学生能辩证科学地认识可再生
资源的属性,了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”
。
河口中学——胡元敏
63
2.
中国的水资源状况
教材中利用文字说明和“活动”
课文展示了我国水资源问题的两个主要方面:
一为“水
资源短缺”
,二为“时空分布不均”
。
课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补
充说明──治理对策──学生活动”的体例,其知识脉络见本文“结构分析”
。
“活动课文”内容拓展性较强,一类为“温故知新”
,例如联系气候、河流知识,解释我
国水资源分布不均的原因;二类为材料分析,
2
;三类为联系实际
,不要将学生活动与
知识讲授割裂开来,应以学生活动为主推进课程,由学生讨论得出我国水资源问题所在,
分析其影响,研究最佳治理方案。
3.
节约用水,保护水资源
在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想,之所以在课文中
以专题形式提出,是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。
兴
修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题,但这
只能治标,不能治本。
人口的增长,人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式,才
是造成水资源短缺的根本原因。
这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性,又从生活实际出发,设计了实践性
很强的学生活动,例如讨论水费涨价的影响,开展“用水调查”
,制定家庭节水计划等。
这些活动紧密联系学生的生活体验,易
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