《打碗碗花》第二课时 之一.docx
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《打碗碗花》第二课时 之一.docx
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《打碗碗花》第二课时之一
《打碗碗花》第二课时之一
教学目标:
1.用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。
2.读懂课文最后一小节,练习说话。
3.与科常相联系,让学生了解有关花的命名方法。
4.学习文中“我”对事物好奇,勇于探求的精神;培养学生求异思维,探究事物的兴趣。
教学准备:
1.多媒体.课件;
2.网页下载。
教学过程:
一.朗读课文,整体感知
1.多媒体出示课题,请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。
2.朗读全文。
3.说说这篇课文主要写了什么。
二.阅读重点语句,用学过的方法理解词语
1.出示:
(1)我将信将疑地看着外婆,她脸上的神色是严肃的,郑重其事的。
(2)如果她再提起,我可以自信不疑地回答:
“打碗碗花--不打碗!
”
2.用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。
复习理解词语的方法:
查字典;联系已有的旧知识理解词的意思;联系上下文,围绕词语提几个问题,然后理解词在文中的含义。
#理解“将信将疑”
(1)用已有知识理解“信”、“疑”。
听记有关“将”的解释,理解“将”,整体理解词的意思。
(2)联系上下文,提几个问题,理解“将信将疑”在文中的含义。
相信什么?
怀疑什么?
为什么相信?
为什么怀疑?
找出课文中的有关语句,指导朗读。
通过阅读上下文有关句子,帮助理解该词的含义。
#理解“自信不疑”
学法同上。
小结;通过对这两个词的深入理解,我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程,体现了她不轻信别人,敢于怀疑,非把事物弄明白不可的品质,值得我们学习。
三.阅读课文最后一小节,培养学生的求异思维
1.出示课文最后一小节。
读一读,想一想,这两句话有几层意思?
这时候,小女孩的心里是怎么想的?
指导朗读这一节,读出语气。
2.小组讨论:
人们为什么给这么美丽可爱的花起了这样一个怪名字?
小组合作;给打碗碗花取个好听的名字,并说明理由。
3.交流。
小结:
我们读懂了课文,猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来,还动脑筋给它取了好多好听的名字,收获真不少。
四.跨学科综合学习
学生分组上网,认识各种花卉,了解花卉取名的一些规律。
五.说话练习
模仿课文最后一小节(一问句一叹句),进行说话训练。
说话内容:
(1)老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”(多媒体出示月食形成图和训练句式)
(2)麦粒肿俗称偷针眼,有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。
六.布置研究性长期作业和课后练习
1.生活中,人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释:
(1)看到公鸡学母鸡叫不吉利;
(2)突然打喷嚏,是有人在想你……
像这一类的事情,到底是怎么回事,想不想像课文中的小女孩
那样去弄明白呢?
请你找个感兴趣的问题去调查研究,把过程和结论告诉大家。
2.完成课后练习--4.把句子写具体。
◆[2003-12-6]
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第一课时
教学目标:
1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。
2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3.正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点:
指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。
教学过程:
一、导言激趣
古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗,齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的?
在学生回答问题的基础上,教师出示投影,明确学习古诗的方法。
1.知诗人,解诗题。
2.解词连句知大意。
3.展开想象悟诗情。
谈话导入:
这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿柴》这首古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1.知诗人,解诗题。
1)这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2)解诗题。
”柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。
2.读诗解意。
1)学生自读全诗。
要求:
读准字音,画出不懂的词语。
2)指名读全诗,纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴:
读作“zhài”,不要读作“chái”。
“返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tái”,不要读作“tāi”。
3)自学诗中的生字。
“景”,不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3.解词连句知大意。
1)根据书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。
逐一解释。
青苔:
深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。
2)自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意:
在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。
三、四句句意:
只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。
4.展开想象,悟诗情。
1)自由练读、背古诗,体会诗的意境。
2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
(这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。
前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。
后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。
听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。
诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。
空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。
这样描写有声有色,给读者以美的享受。
)
3)给点时间让学生讨论:
①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?
为什么会有这种感受?
②学生这首诗你还有哪些疑问?
(为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?
后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?
)
4)教师小结:
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。
5.练习朗读,试背诵。
1)有感情地朗读全诗,想象意境。
读时注意自然停顿,读出韵味。
空山/不见人,
但闻/人语响。
返景/入深林,
复照/青苔上。
2)自己试背。
3)同桌互背。
4)集体背。
四、作业:
背、默古诗;预习下一首古诗,查有关作者资料。
板书设计
第二课时
教学目标:
1.学习《江上渔者》这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果的来之不易。
2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3.正确背诵《江上渔者》这首诗。
教学重难点:
指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生想象力。
教学过程:
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》;请几名同学背。
2.出示学习古诗的方法。
二、知诗人,解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是宋代文学家范仲淹所写。
学生补充介绍有关作者资料。
2.解诗题。
渔者——打鱼的人。
这首题目的意思是:
江上打鱼的人。
三、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。
2.自学诗中的生字。
(1)区分“渔”“鱼”。
(2)“君”字第二笔右边要出头。
3.齐读《江上渔者》这首诗。
4.解词连句知大意。
(1)根据书下注释自学古诗,把不明的字词画下来。
逐一解释。
往来:
来来往往。
但;只。
美:
鲜美。
出没:
一会儿看得见,一会儿看不见。
风波:
风浪。
(2)自己试着把词意连起来说说句意。
一、二句:
在这一带来来往往的行人,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
三、四句:
你看江中那只小小的渔船,在风浪中中飘着,一会儿看得见,一会儿看不见,多么惊险啊!
(3)把四句话的意思连起来说一说。
四、展开想象,悟诗情。
1.请一名学生朗读全诗,学生边听边想象,打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡,时隐时现,场面惊险。
2.课堂讨论:
(1)诗人在这首诗中讲了几种人?
他们有什么不同?
(2)从哪儿看出打鱼人的艰辛?
(3)这首诗表达了诗人怎样的感情?
通过讨论,使学生了解到诗中讲了两种人:
吃鱼人和打鱼人。
吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美;打鱼人捕鱼十分艰险。
打鱼人为了捕鱼,每天要驾驶着小小的渔船,在风浪中飘荡,随时随地都可能出现生命危险,自身无安全保障。
他们的劳动成果是来之不易的。
诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。
表达了诗人对劳动人民的同情。
3.练习朗读。
江上/往来/人,
但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟,
出没/风波/里。
4.汇报、评读。
5.自己试着背诵,同桌互背。
6.作业:
背默古诗《江上渔者》;预习下一首古诗,查找有关诗人资料。
板书设计
江上渔者
北宋:
范仲淹
第三课时
教学目标:
1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。
2.培养学生的想象力。
3.背诵课文。
教学过程:
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
2.请几名同学背。
3.回顾古诗的学习方法。
二、知诗人,解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
2.解诗题。
出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。
三、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读准字音。
“宿”读作“sù”,不要读作“shù”。
2.自学诗中的生字。
(1)区分“暮”“幕”“墓”。
(2)“贫”上下结构,上边是个“分”,不要写成“”。
“蓉”上中下结构,中间是个“”。
“吠”“大”字上面不要丢点。
3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
4.解词连句知大意。
(1)根据书下注释自学古诗,把不明白的字词画下来,逐一解释。
日暮:
天色将晚。
柴门:
树枝做的门。
苍山远:
苍苍茫茫的远山,一直连向天边。
贫:
穷。
(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2句:
天色已晚,远望苍山,路途遥远,得找个投宿的地方。
我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4句:
忽然,从柴门边传来了狗叫声,知道是主人冒着风雪回来了。
(3)用自己的话说说全诗的意思。
四、展开想象,悟诗情。
1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意境。
2.看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?
表达了作者什么样的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。
它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
)
3.有感情地朗读全诗,想象意境。
4.可根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意
32龙宫借宝
教学要求:
1、学习本课生字新词,积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解孙悟空借宝的过程。
重点难点:
抓住人物的言行,体会人物的特点,分角色朗读课文内容。
课时划分:
两课时。
32龙宫借宝第一课时
教学过程:
一、听歌、谈话、导入新课。
1、播放<西游记>主题曲,引发回忆。
2、谈话:
你知道<西游记>中的哪些故事,你认识<西游记>中的哪些人物?
3、导入:
今天我们来学习<西游记>中的一个有趣的故事。
4、板书课题。
二、质疑导读,学习生字。
1、引导学生对课题质疑。
谁到龙宫借宝?
为什么到龙宫借宝?
怎么借?
借到什么宝?
2、导入读文,初步解疑。
学生自由读课文,找出生字,读读记记。
教师出示生字词语卡片,指名认读。
说说:
迷些生字在读音和书写方面要注意什么?
教师强调识字难点。
“称”“念”
齐读生字新词。
分段指名读课文,集体评议、纠错正音。
初步解疑。
学习练习正确地读课文。
理清文章脉络。
分为三个部分:
借宝原因――借宝经过――借宝结果
三、学习课文第一部分,了解借宝原因。
1、指名读课文第1、2自然段。
2、说说:
孙悟空为什么要去龙宫借宝?
3、学生齐读课文第1、2自然段。
4、谈谈:
从这部分课文中,你对孙悟空有了哪些了解?
学生自由发言。
5、练习有感情地朗读课文。
四、结束课堂。
32龙宫借宝第二课时
教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车认读并扩词。
2、听写有关词语。
3、导言:
打败了混世魔王,孙悟空真是春风得意,他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺,但他自己同有合适的一件兵器,在一
只老猴子的建议下,孙悟空决定去龙宫走一趟。
二、继续学文,了解借宝的过程与结果。
1、学生默读课文3到6自然段。
2、思考:
孙悟空在龙宫里试了几样兵器,结果呢?
3、指名反馈。
4、引导了解、感悟。
这些兵器各有多重?
孙悟空是怎么样试用这些兵器的?
5、指名发言。
6、说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识?
7、对于孙悟空来龙宫借宝,龙王又是怎么对待的?
8、小结,引导联系上下文理解词语:
“瑞气腾腾、伸缩自如、兴冲冲、竟然”,体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。
9、学生有感情地齐读课文3到6自然段。
10、导言:
孙悟空在龙宫里挑来挑去,老龙王看了是又气又怕,最后,在小龙女的引荐下,孙悟空终于如愿以偿地借到了宝贝――如意金箍棒
,你说孙悟空高兴不高兴?
11、学生齐读最后一个自然段。
12、理解词语“抓耳挠腮、作了个揖、高高兴兴“,体会孙悟空对所借之宝的喜爱之情。
13、学生有感情地齐读最后一个自然段。
三、.总结拓展,表演谈话。
1、学生练习有感情地分角色朗读课文。
2、集体评议,把握人物特点。
(孙悟空:
神通广大,读出敬佩;率真机智,读出可爱)
(老龙王:
又气又怕,读出敬畏)
3、学生分角色表演孙悟空龙宫借宝的故事。
4、组织谈话,进一步认识孙悟空。
板书:
32龙宫借宝
九股叉(拿、耍)――太轻
方天戟(接、比划)――太轻
金箍棒(提、使)――称手
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教学目标:
1.学会本课的15个生字。
能正确读写下列词语:
摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.学习生字词;
2.反复朗读课文。
教学步骤:
(一)导入
1.同学们,你们知道高尔基吗?
(学生谈不到的地方,教师适当补充)。
高尔基,世界著名的文学家,原苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。
世界人民敬爱他,他非常关心、爱护少年儿童。
2.板书课题,《小摄影师》,并认读“摄”字。
(二)自读课文
1.出示自读提示。
①自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么?
在没有读懂的地方画上记号。
2.学生自学、讨论。
(三)交流
1.指名分段朗读课文。
2.认读生字。
3.交流读懂的内容。
(四)置疑问难
简单的当堂解决,难度大的问题留作下节课解决。
(五)再读课文
第二课时
学习目标:
1.能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤:
(一)复习生字词
(二)整体感知
朗读课文,思考:
这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事?
结果怎样?
明确:
本课讲的是一个小男孩给高尔基照相,没有照成的故事。
高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相,但是,高尔基却破例允许一个男孩照相,并尽量做到使他满意。
由于小男孩忘了带胶卷,哭着走了。
高尔基交待门卫,杂志社的记者不接待,如果是小男孩,就一定让他进来。
(三)自学探讨
1.明确重点问题:
(1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?
你从中体会到了什么?
(2)小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做的?
怎么说的?
你从中体会到了什么?
(3)高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?
小男孩会来吗?
为什么?
2.学生自学,小组讨论。
(四)汇报交流
1.小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。
他相信只要高尔基知道他来拍照,一定会同意。
“突然,一个纸团从窗外飞到了架子上。
”
“突然”:
是在一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2.“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。
我想给您照张相,贴在我们的墙报上。
请您让他们放我过去。
我照完相,立刻就走。
”(纸条上的内容。
)
(1)个别读。
(2)学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。
因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。
由此体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
3.感情朗读1~5自然段。
.总结这一段主要写了什么。
4.小男孩让高尔基干什么,高尔基就干什么。
(1)小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”
“摆弄”,指小男孩调整相机,解决技术问题,为正式拍照作准备;也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基,让高尔基多次调整坐态。
“停当”,是指把要做的事,要做的准备,全部做完做好。
“摆弄了很久很久”,可以体会到高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。
但是对孩子,他却十分慷慨,为了孩子,他舍得花费时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
也可以体会出孩子的认真,对高尔基的无比敬爱之情。
(齐读这句话)
(2)理解词语:
“吩咐”、“侧过脸”,体会到高尔基积极配合。
(3)指导朗读6、7自然段。
①学生练读。
②分角色读,边读边做动作。
5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
(1)突然,在这里又一次出现,意思是说情况发生了急剧的变化。
(2)与前文的“突然”进行区别。
(3)用“突然”说话。
6.朗读“孩子,回来!
我给你胶卷,我这有很多胶卷。
”
(1)教师范读。
(2)学生练读。
(3)学生有感情地朗读。
7.分角色朗读6~11自然段。
(体会高尔基对少年儿童的关心热爱,以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。
)
8.“请转告他,我( )。
不过,来的如果是个( ),就( )让他( )。
”
(1)学生填空。
(2)学生结合课文谈自己的理解、看法。
(3)教师小结:
一个是“大摄影师”杂志社记者,一个是小摄影师,一个普通的小男孩。
但高尔基的态度截然不同,而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话,就‘一定’让他进来。
”这里面包含了多少爱心!
大作家对于少年儿童的关心和爱护,真令人钦佩!
(4)齐读这句话。
9.让学生在课文中找出充足的理由根据,说“小男孩会不会再来”。
(五)课堂练习
1.写出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 杂( )
2.组词
贴( ) 秘( ) 胶( )
粘( ) 密( ) 校( )
3.理解词语
吩咐:
打量:
摆弄:
(六)板书设计
.教案点评:
通过启发谈话投影片和多媒体.课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家,原苏联文学的创始人。
知道高尔基的作品。
整体感知课文后,通过自学探讨,朗读课文,师生互动理解问句,使学生明确重点问题,对学生进行思维能力的培养。
使学生理解课文内容,体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱,理解高尔基为什么不见记者,却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。
探究活动
1、以“小男孩会不会再来”为线索,练习续写。
2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。
如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
小摄影师由范文先生网教案频道https:
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- 打碗碗花 打碗碗花第二课时 之一 第二 课时