五年级上册语文单元课程纲要.docx
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五年级上册语文单元课程纲要.docx
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五年级上册语文单元课程纲要
五年级语文上册第一单元课程纲要
学科组:
五年级语文备课组
课程类型:
基础性课程
教学材料:
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元
授课时间:
精读课文4-5课时
略读课文2课时
口语交际1课时
习作2课时
交流平台、日积月累、展示台1-2课时
总计10-12课时
一、单元目标:
识字写字:
1.理解26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。
2.丰富词语的积累。
不懂的词语能够借助字典、词典和联系上下文来理解。
3.有初步的独立识字水平,养成主动识字的习惯。
4.能用钢笔熟练的书写正楷字,写字姿势准确,有良好的书写习惯。
阅读:
5.准确流利、有感情地朗读课文4篇,背诵并抄写自己喜欢的段落。
6.把握课文主要内容,体会作者对书的深厚感情,领悟课文中所讲的道理。
在阅读中结合学习和生活实例,习得一些读书和习作的方法。
明白读书的重要意义,产生阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确性。
7.每天坚持阅读30分钟课外读物。
口语交际:
8.围绕本组专题“我爱阅读”展开口语交际,表达清楚具体,认真倾听别人的意见。
习作:
9.结合口语交际,选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来,并练习修改自己的习作。
10.尝试把在课文中学到的写作方法,使用到自己的习作中来。
修改习作中有明显错误的语句。
回顾.拓展一:
11.回顾、交流学习本组课文后的收获,体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。
用多种方式展示、交流本次综合性学习的成果。
二、单元内容安排
单元
主题
课题名称
单元任务
课时安排
我爱阅读
1.窃读记
掌握本单元中的生字、新词,能准确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
感受作者对阅读的热爱,产生读书的兴趣并习得一些读书和习作的方法。
2-3
2.小苗与大树的对话
1
3.走遍天下书为侣
2
4.我的“长生果”
1
口语交际.习作一
3
回顾.拓展一
1-2
三、实施建议
(一)课程资源的开发
1.导学案:
根据校情、学情编制导学案。
2.网络:
利用班班通的丰富资源,扩充林海音、季羡林的视频、文章等相关资料,阅读他们的相关作品,引导学生积极参与课堂。
3.优秀读物:
搜集名人读书的故事或读书名言;推荐阅读《城南旧事》和巴金的《家》等。
4.试卷:
根据《课程标准》内容标准编制单元测验。
(二)教法实施
1.《窃读记》的教学,从课题入手,以“记”字为线,串起课文,扣住窃读,体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。
教师做好“组织者”和“引导者”的角色,引领着学生思维和话题的走向,使课堂问题讨论焦点化,始终围绕“窃读的感受”展开。
2、略读课文《小苗与大树的对话》找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张,同时小组讨论、交流,自己对看课外书的看法。
这样重点突出,提升学生学习的积极性。
3.教学《走遍天下书为侣》一课,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,将课本知识与学生实际结合起来,学生会理解的更快,体会的更深刻。
4.《我的“长生果”》一课,先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
让学生联系上下文自己去理解,注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
(三)学法使用。
1.重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色;注重学生言语现象,让学生学“语”习“文”。
2.一方面引导学生体会作者对书的深厚情感,激发学生阅读兴趣;另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。
3.以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
四、单元评价
识字写字评价:
1.23个会写生字
(1)课文学完后,听写字、词,采用百分制批改。
也可在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制也可采用百分制批改。
(2)写字的评价放在对书写的准确、端正、整洁以及学生写字的姿势与习惯评价,可随堂也可将举行写字竞赛,分四个等级:
优秀、良好、及格、需努力。
2.26个会认生字。
我们将采用
(1)随堂抽测。
在学习每篇课文的第一学时,采用指名读、开火车读等形式检查并实行口头评价;
(2)单元小结。
每个单元学习结束后,教师出一份简易测试题,看字写拼音,以检查识字情况。
阅读评价:
1.阅读理解评价。
在单元测试中采用提供短文,请学生读完后回答问题。
重在考查对词语的理解和词语的积累,能否理解短文的意思,读懂短文。
2.朗读评价。
课堂上的口头评价,采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式,要求把每篇课文都尽可能地读准确、流利,声情并茂。
3.课外阅读积累评价。
按要求收集读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
评价有没有完成任务。
能不能向同学介绍收集的资料。
5.背诵评价。
可采用默写、填空、背诵等多种方式,主要采用同桌互评加组长评价的形式。
口语交际评价:
本单元口语交际中可制定以下的评价标准。
根据评价内容,采用等级评价,得9-12颗星为A级,5—8颗星为B级,5颗星以下(不包括5颗星)为C级。
评价内容
自评
互评
师评
1、能认真地倾听同学想法,听懂别人的话意。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
2、能用标准的普通话实行交流关于春游的计划。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
3、说话流利,有条理,能表达出自己的想法。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
4、能与同学合作制定出春游方案。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
写作评价:
采用等级评价,得10-15颗星为A级,5—10颗星为B级,5颗星以下(不包括5颗星)为C级。
评价内容
自评
互评
师评
1、选择一处景物。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
2、有一定的观察顺序。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
3、内容具体,语句通顺。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
4、准确使用冒号、引号。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
五、单元所需条件
1.练习:
借鉴《小学语文同步训练》五上、《语文AB卷》五上
2.设备:
多媒体
3.网络:
班班通信息教育平台
五年级语文上册第二单元课程纲要
学科组:
五年级语文备课组
课程类型:
基础性课程
教学材料:
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元
授课时间:
精读课文4-5课时
略读课文2课时
口语交际1课时
习作2课时
交流平台、日积月累、展示台1-2课时
总计10-12课时
教材分析:
本组教材是以“月是故乡明”为专题实行编排的。
本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉,《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐;《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
学生分析:
对于学生来说款款的思乡情,浓浓的恋乡意,体会不会深刻,但能够通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。
引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。
在读书品的同时丰富自己的语言积累。
教学目标:
1.理解20个生字,会写18个生字。
能准确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
课前准备:
1.搜集名人思念家乡的故事。
2.制作教学课件。
教学流程:
一、课前交流
引导学生谈谈对家乡的理解与了解,如果你热爱自己的家乡,你会用什么方式来表达。
为学习课文打下情感基础。
二、教学建议
(一)《古诗词三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。
教学前可引导学生实行古诗交流,导入新课。
三首古诗词所要表达的主题是一样的,所以能够将它们实行整合教学。
在初读时,引导学生分别理解内容,也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思,实行交流。
接着引导学生感情朗读,形式能够多样。
在诵读时,要体会作者的思想感情,感受作者的表达方法,如《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。
最后能够引导学生交流课外搜集积累的相关思乡的诗词或诗词名句。
能够引导说说表达思乡情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
教学前,能够让学生交流一下对梅花的了解,能够说说梅花的特点,能够说作家笔下的梅花,也能够搜集相关赞美梅花的诗文。
教学时,第一步,初读课文,引导学生自读自悟,交流读书体会,对课文内容有整体的把握。
第二步,研读课文,引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方,有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。
从而体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。
(三)《桂花雨》
当我们读这篇文章的时候,就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
本课是略读课文。
教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。
教学时,初读课文,通过自读自悟,认读生字,把握课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐。
细读课文,与同学实行交流自己的想法,教师在学生交流时实行适当点拨。
品读课文时,引导学生有感情地朗读课文,读出摇花的快乐,以及无穷的回味。
进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。
教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累。
(四)《小桥流水人家》
本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。
导入新课时,能够分别出示“小桥”“流水”“人家”,让学生描述头脑中的形象,再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。
然后引导学生自主读文,交流读书所得。
接着引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。
在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
(五)《口语交际•习作二》
口语交际建议
1.回顾本组课文内容,感受共同特点。
这个环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱,进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。
2.分组讨论。
讨论的内容:
表现形式,选择节目类型,谁来表演等,这里教师应尽量开阔学生思路,丰富内容。
调动学生积极性,展示学生特长。
3.列出节目表,课下准备。
4.汇报表演。
习作
本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》。
1.激发学生习作的兴趣,开启学生习作思路。
2.自主想像,交流评论。
引导学生自已去想像,然后在小组内实行交流,互相评说,互提意见。
3.交流修改,相互欣赏。
小组内互评习作,从中找出值得学习的地方,读一读。
在交流评价之后,实行修改,并把修改过的习作读给大家听。
(六)《回顾•拓展二》
交流平台
此次交流平台,主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。
所以交流的时候,除了联系课文,联系自己的习作,也能够联系读过的其他诗文。
更要注意引导学生说得有理有据,切勿空谈。
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- 年级 上册 语文 单元 课程 纲要