部编版四年级上册语文集体备课教学设计18《牛和鹅》.docx
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部编版四年级上册语文集体备课教学设计18《牛和鹅》
牛和鹅教学设计
课题
18.《牛和鹅》
时间
主备人
审核人
使用人
四年级组语文教师
课型
问题导读课
课时
一课时
教材分析
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。
文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
设计理念
本课的教学设计的理念是:
1.从学生的认知需要出发,对教材进行取舍和重组。
2.根据本文故事情节性强,场面描写具体生动,道理蕴涵耐人寻味的特点。
教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念,层层推进学生与文本的对话。
教学中设计了多种形式的读书活动,如,自读、练读、齐读,默读整体感知课文把握主要内容,快速浏览理清文章脉络,默读勾画我怕鹅,鹅不怕我的语句,有感情朗读,读出自己的体会和自己感受到画面,分角色读,读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。
这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中,从而促进学生语言的发展。
学习目标
1.学会五个生字,能用自己的方法正确读写“屁股,破碗,池塘,惹怒,掐住,无缘无故,胳膊”等词语。
2.我可以准确、流利朗读课文。
3.解课文内容,总结概括课文主要内容的方法。
4.我能理解“它虽然把我们看得很小,可我们实在比它强呀”这句话,体会作者进行心理描写的作用。
5.我通过感悟课文内容,能了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
重点难点
重点:
了解“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点:
理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”这句话的含义。
朗读感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学习方法
教师:
情境教学法、比较读议法。
学生:
读、悟、议、画、交流相结合。
教学准备
教师准备:
一案三单、图片,flash动画。
学生准备:
对本课进行结构化预习,细细研读课文。
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
激趣导入
明确任务
小组合作
品味文本
激趣训练
提升认识
简谈收获
结束学习
7分钟
20分钟
10分钟
3分钟
1.出示牛和鹅的图片,引导学生说说它们的特点。
2.幻灯出示:
牛的眼睛看人,觉得牛比人大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
3.引导学生判断正误,并导入今天的学习:
牛和鹅。
4.回顾:
说说课文主要写了一件什么事?
先写什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
5.评价学生表现,明确今天学习任务:
小组合作讨论完成《问题生成-评价单》上的问题,并进行拓展训练。
1.发放《问题生成-评价单》。
2.引导生浏览问题。
3.留足时间,让生自主完成。
4.指导生进行小组讨论,随之进行多元展示。
5.适时补充小结,评价学生表现。
1.播放flash动画《小马过河》。
2.引导学生说说自己从动画中所得到的启示。
3.引导谈话:
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?
你是怎么看待的呢?
(《问题训练-评价单》)
4布置作业:
小组合作完成《问题训练-评价单》上的相关习题。
5.作评价学生的表现。
1.师引导谈话:
通过本节课的学习,你们都有哪些收获,请大胆地说出来吧。
2.小结:
正如诗云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。
1.结合图片,进一步了解牛和鹅的特点。
2.推翻课文中不成熟的说法,初步树立个人的主观意见。
3.回顾课文内容,理清文章叙事线索。
4.明确今天的学习动向。
1.初识问题,心有定向。
2.自主思考,完成生成单上的问题。
3.小组合作讨论,提高学习能力,完善问题答案。
4.大胆质疑,合作解决,加深认识。
1.欣赏动画,浅谈自己的认识。
2.通过谈话,让本课的真谛得到升华。
3.在老师的指导下进行拓展训练。
1简谈自己的学习收获及感想,在交流中加深巩固。
2.在老师谈话中再次受到教育。
板书
设计
牛和鹅
欺负 不欺负 角度不同
害怕 不害怕结果不同
16.《牛和鹅》问题导读——评价单
班级_________组名________姓名____________时间:
________
【学习目标】
知识与技能:
掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语;通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果;学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
能力目标:
学会概括课文主要内容,
过程与方法:
以读为主,在自读自悟中感知文章的意境,理解课文内容;小组合作,体会文章内涵,深入品味文章情感;抓住有关词句,揣摩人物的心情及心理活动。
情感态度与价值观:
通过朗读感悟,了解课文蕴含的道理,认识看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
【重点难点】
重点:
了解“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点:
理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”这句话的含义。
朗读感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【学法提示】
流利地反复朗读课文深入品味文章情感。
读、悟、议、画、交流相结合。
【知识链接】
【资料链接】
牛和鹅的眼睛:
牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里,人比自己还要小。
所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。
然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。
【自主学习】
一、拼音词语对对碰。
báiéqīfubózichítáng
()()()()
pèngchùchìbǎngdàgàigēbì
()()()()
二、比一比,再组词。
塘()股()掐()缚()
搪()般()陷()膊()
握()喔()扳()板()
三、回忆课文要点,按内容填一填。
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以____;鹅的眼睛看人,觉得____,所以____。
让它这样看好了,可是,________,那咱们________,_______。
记着,_______。
四、我能写这样的词语。
啪嗒啪嗒(象声词)___、___、___、____;
无缘无故(ABAC)___、___、___、____。
五、选字填空。
欺期日()()负()待()骗
缘原()故()因()份()来
六、查字典,给不同词语中的“爪”字注音。
脚爪()鹰爪()爪牙()狗爪子()
七、思考填空:
《牛和鹅》中的鹅,“我”在鹅的面前狼狈不堪、慌忙逃窜。
课文告诉了我们:
。
八、说说课文主要写了一件什么事?
课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
九、通过预习你都有什么收获,请与大家分享一下。
我的收获是:
我的疑问:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
自我评价:
小组长评价:
教师评价:
《牛和鹅》问题生成----评价单
班级_________组名________姓名____________时间:
________
【问题探究】
学生生成问题:
________________________________________________________
各位同学,请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。
问题一:
牛和鹅对人持有一种什么态度?
作者又是怎么对待它们的呢?
问题二:
什么事情让作者改变了看法?
他以后又是怎么做的?
问题三:
细读课文第六自然段,画出描写鹅的词语,你可以体会到什么?
问题四(全班互动):
课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发?
自我评价:
组长评价:
教师评价:
《牛和鹅》问题训练----评价单
班级_________组名________姓名____________时间:
________
【拓展习题】
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?
你是怎么看待的呢?
【巩固提高】
1.把下列字母按字母表的顺序排列好,写在横线上。
CAGHEDBF
___________________________________________________
2.看拼音写汉字
自()桥()()急
háoliángjiāo
战()高()()傲
3.把下面句子中的错别字用“__”线标出,并更正在()里。
(1)圆明圆在北京西北郊,是一坐举世闻名的黄家园林。
()
(2)小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。
()
(3)挑山工说他们一步采不实不行,更不能担误工夫。
()
4.填字,组成词语。
一尘不()腾云()雾一丝不()赏()悦目不()而同雪中送()泪()满面()不可惜
5.把下面的词语按感情色彩的不同,分两类写下来。
同归于尽胆大妄为妩媚疯狂
随遇而安全神贯注倔强坚韧
6.选择恰当的词填空
慈祥安祥
邓奶奶()地坐在椅子上,给敬爱的周总理补睡衣。
如果……就……即使……也……
()星期天不下雨,我们()去登山。
7.修改下面的句子。
(1)办公室里没有人,就王老师一个人在备课。
(2)蟋蟀用来挖掘的工具是那样简朴。
(3)同学们培养了勤学好问的习惯。
8.阅读
我的弟弟
我的弟弟六岁半了。
剪着娃娃头,圆圆的小脸蛋,乌黑发亮的小眼睛,红红的小嘴唇,样子挺可爱。
可惜整天爬上爬下。
弄得脸上老是有一道黑印子。
只有刚洗完脸时,才能看清脸上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停脚不住的。
我种下的向日葵出芽不久,他把每一棵都拔起来一点,拉我去看,说:
“看,它长得多快,是我叫它长快的!
”我哭笑不得地说:
“这是拔苗助长呀!
”他莫名其妙地望着我。
一天,妈妈买回来两只小鸡。
弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊:
“卖小鸡啰,五分卖一只!
”
妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。
到学校报名,一考,居然被录取了。
这下弟弟乐坏了,更忙得不可开交,吵着叫妈妈买书包,叫爸爸买铅笔。
那天下午我放学回家,见弟弟在屋里东翻西找。
好在我早已习惯他的不安静,便坐在窗前做起作业来。
一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来,一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来,拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔,装进文具盒。
然后到处搜查,把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒,把文具盒放进书包,又去找我的读过的语文、数学书放进书包。
也不管我正在复习功课,把我的书包抓过去一比,说:
“我的太空了。
”然后把《365夜》、《新华字典》、《唐诗选》连环画……都塞进了他的书包,装得鼓鼓的,这才满意地笑了,背在身上一溜烟跑了出去。
我打开窗户一看,他跑进门对李爷爷说:
“李爷爷,看我的书包,我要上学了!
”说完还举手敬了个队礼。
他又跑到王叔叔家说:
“王叔叔,我要上学了!
”“小胖,快来看我的书包!
”他挨家挨户报告大家早已知道的消息:
我要上学了!
我有一个新书包!
哎!
我淘气的弟弟哟!
(1)这篇短文的主要内容是
作者写这篇短文的目的是为了表现_____________________________。
(2)作者一共写了几件事?
(具体写出来)
自我评价:
组长评价:
教师评价:
第二课时
(一)、复习,引入新课
师:
上节课,我们讲了蟋蟀住宅的选址,从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安,这节课我们继续来学习剩下的内容。
(二)、细读课文,深入理解
1、讲解住宅外部的特点
师:
请同学们自由朗读课文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点?
预设A:
在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
师:
能不能用几个词来概括?
(引导:
朝着阳光可以概括为?
而且这条隧道是隐藏在草丛中的,别人很难发现,说明它有怎样的特点?
骤雨是什么样的雨?
(又大又急的雨)下骤雨,这里竟然立刻就干了,说明它怎么样?
)
共同得出:
朝阳、隐蔽、干燥。
(板书:
朝阳、隐蔽、干燥)
预设B:
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
师:
“九寸深,一指宽”是多大?
你们知道一寸是几厘米吗?
大约是三厘米三毫米,那九寸将近有30厘米。
一指宽就是一个手指这么宽。
(师比划)这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗?
足够宽敞舒适了。
预设C:
出口的地方总是有一丛草半掩着,就像一座门。
师:
蟋蟀的住宅有什么?
预设:
有门。
(板书:
有门)
师:
看看书上的插图,出口的旁边有一丛草,就像咱们房子的门一样,多形象呀!
预设D:
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
师:
除了有门,还有?
预设:
平台。
(板书:
有平台)
师:
蟋蟀还在这平台上弹琴呢!
看来这小小的蟋蟀还很会享受生活!
师:
我们把第5自然段连起来读一读。
(齐读)
师:
读了这个自然段,你觉得这又是一只怎样的蟋蟀?
为什么?
预设1:
聪明:
能把自己的住宅建造得很隐蔽;隧道倾斜,即使下骤雨都能立刻变干;吃草从来不吃门口的那一丛草。
预设2:
能干、勤劳:
把门口收拾得很平坦。
预设3:
会享受生活:
在平台上弹琴。
2、讲解住宅内部特点
师:
那住宅的内部又有什么特点呢?
默读第六自然段,找一找。
预设A:
屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。
师:
重点在哪个词?
预设:
光滑。
(板书:
光滑)
预设B:
大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
(板书:
简朴、清洁、干燥、卫生)
师:
住宅虽然简朴,但是我想,蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。
我们把这两句话一起读一读。
3、体会“伟大的工程”
师:
作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的?
预设:
假使我们……真可以算是伟大的工程了。
(指名答,再齐读)(板书:
伟大的工程)
师:
读到这儿,我们不禁产生一些疑惑,蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?
它有特别好的工具吗?
作者又为什么发出这样的赞叹呢?
一起读第三自然段。
(齐读)
师:
蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇呢?
那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?
课文7—9自然段着重写了这方面内容,请三位同学分别朗读一下这三个自然段,其他同学仔细听,圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。
(板书:
挖掘)
预设:
扒、搬、踏、推、铺。
师:
它就是这样一点一点进行挖掘,你们觉得它盖房子的过程辛苦吗?
非常地辛苦。
我们一起来读一读。
(齐读)它盖房子的工具有哪些呢?
预设:
钳子、前足、后足、锯。
师:
凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅,难怪作者会这样赞叹——
ppt:
这座住宅真可以算是伟大的工程了。
师:
当蟋蟀累了的时候,它会怎样?
预设:
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳……它又进去继续工作。
师:
多么勤劳的小家伙!
谁能再读读这段文字?
(指名读)
师:
其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。
读读这句话。
ppt:
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
师:
你觉得作者是一个怎样的人?
预设:
有耐心、细心、善于观察……
师:
现在,蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深,这么宽敞了,已经可以住了,可是蟋蟀好像并没有满足,它又做了什么?
预设:
整修。
(板书:
整修)
师:
它是怎么整修的呢?
默读第九自然段。
(生读)能不能用自己的话说一说,它是怎么整修的呢?
预设:
蟋蟀长时间地进行整修,天气变冷了或身体增长了,它就把洞加深加阔,即使在冬天,它都在里面不停地工作。
师:
我们发现了,住宅是经过了长时间的整修,要不断地加深加阔。
这个过程是十分繁重而漫长的,最后,蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。
对于这样一个柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是——(生接:
伟大的工程。
)
(三)、读写结合,拓展延伸
1、品味拟人手法及运用
师:
其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢?
预设:
因为作者描写得很生动。
还用了拟人、比喻等手法;因为作者写得很具体,观察得非常仔细……
师:
有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法,请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子,找到了就自己读一读。
(学生汇报)
师:
从这些句子中,我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。
你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢?
试试看。
ppt:
仿写:
用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。
2、介绍法布尔和《昆虫记》
师:
最后,我们来了解一下文章的作者。
把书翻到31页读一读“资料袋”。
作者是法国著名的昆虫学家——法布尔,他的作品叫《昆虫记》,蟋蟀的住宅就是其中的一篇。
老师从作品中摘录了一段话,与大家分享。
ppt:
我的蟋蟀们!
因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!
——法布尔《昆虫记》
师:
希望大家用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。
板书设计
7蟋蟀的住宅伟大的工程
挖掘→整修
蔽敞
抛
扒
bā:
~开、~皮
pá:
~窃、~手
建造:
特点
内:
光滑、简朴、清洁、干燥、卫生
选址:
不肯随遇而安
外:
朝阳、隐蔽、干燥、有门、有平台
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- 牛和鹅 部编版 四年级 上册 语文 集体 备课 教学 设计 18