部编版二年级下册小马过河教案完美版1.docx

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部编版二年级下册小马过河教案完美版1

部编版二年级下册《小马过河》教学设计

学习目标：

1、知识与能力目标：

认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2、过程与方法目标：

分角色朗读课文，能根据提示语读出恰当的语气。

能用上提供的词语讲故事。

3、情感态度价值观目标：

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

学习重点、难点：

1、重点：

经过朗读训练和指导，学生能体会不同角色说话时的不同心情和语气。

2、难点：

依托故事，说说看法。

学习准备：

PPT课件，课文中角色头饰，角色的贴画等。

教学过程：

课前热身

上课前，师生先来玩一个游戏。

老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。

比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。

同学们这个游戏会玩儿了吗？

游戏开始了。

老师说出一些两个字的词语（星星、月亮、老师、西瓜、冬瓜......）

好谁能来给老师说说玩好这个游戏的秘诀是什么呀？

这不仅是玩好这个游戏的秘诀还是今天我们上好这节课的秘诀。

下面就让我们带着愉快的心情和认真听，仔细想，大胆说的好习惯，来进入到我们今天的语文课。

1.角色导入

出示小马图片，导出课题。

师：

老师给同学们带来了一位好朋友，你们看它是谁？

快和这匹小马打打招呼吧。

师：

今天我们就来学习一篇有关小马的童话故事。

老师板书课题14.小马过河，让学生一起书空，。

2.整体感知课文

师：

看着这个题目，同学们能提出什么问题吗？

此时让学生自.由提出问题。

师：

下面请同学们带着这些问题，自读课文，注意读准字音，读通句子。

师：

同学们课文读的真认真，谁能完成大屏幕上的填空题。

①检查字词，学习生字

师：

课文读的很好了，老师检查检查大家的字词掌握的怎么样。

马棚愿意磨坊驮　　挡住为难

突然拦住吃惊　　难为情动脑筋小心

伯伯深浅立刻淹没蹚过去马蹄

老师指导读准磨坊、淹没、为难等词语，通过看磨坊的图片，从实际出发认识磨坊，读好磨坊。

“坊”是多音字，指导多音字的认识和运用。

通过猜字谜“从洞穴里跑出来一只狗”引出“突”这个字，指导书写。

②学习课文，1——3段

师：

现在谁能回答小马为什么要过河？

师：

谁能用上这几个词（马棚愿意磨坊驮）

把刚才那位同学的答案再回答一遍？

师：

同学们看看黑板上这两个词（挡住为难）

哪位同学可以用上这两个词，说说小马接下来发生了什么故事？

师：

小马为什么感到为难，谁能起来说一说？

师：

那为难是什么意思呢？

师：

你在生活中有为难的时候吗？

③学习课文4段

师：

正在小马感到为难的时候，他先遇到了谁？

师：

牛伯伯给小马说了什么？

师：

你来指一指刚抹小腿是到什么地方。

师：

所以牛伯伯觉得过这条河怎么样？

师：

下面我们找两位同学来分角色读一读牛伯伯和小马的话。

师：

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

师：

那小马顺利的过河了吗？

师：

你从文中哪个地方知道的？

谁来读一读？

④学习课文5——6段

师：

小松鼠为什么拦住小马？

师：

小马的朋友昨天刚从这条河里淹死，所以当小松鼠看到小马要过这条河的时候，他的心情是如何的？

师：

请同学们看大屏幕上的这两句话（小马，别过河，你会淹死的。

小马！

别过河，别过河，你会淹死的！

），哪句话更能表现小松鼠的紧张。

好，那你来读一读。

谁还想读一读？

还有愿意读的吗？

师：

小松鼠刚刚还沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，这时看到小马要过河，它很紧张很担心。

谁能上台来演一演小松鼠。

师：

谁还想试试？

师：

你觉得这两位同学哪位演的更好？

师：

听了松鼠的话以后，小马会有怎样的表现呢？

师：

小马为什么表现得吃惊？

你来做做吃惊的表情。

师：

水真的有这么深吗？

松鼠是认真地说：

“深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。

”

师：

我们进入“声临其境”环节，感受声音的魅力，让声音把我们带到故事的发生地。

师：

下面我们请两位同学给小松鼠和小马的这段话进行配音。

师：

谁能用上这三个词（突然、挡住、吃惊）说说第五自然段的内容。

师：

牛伯伯说水很浅，松鼠说水深得很。

小马更加不知道怎么办才好了，同学们如果是你，你会怎么办？

师：

不知如何是好的小马，这次决定还是回家问问妈妈吧。

⑤学习课文7——8段

师：

下面同学们看着大屏幕。

同桌两个合作读一读马妈妈与小马之间的对话看看老马是怎么给小马出主意的？

师：

哪组同位儿愿意站起来展示展示来读一读吗？

妈妈与小马之间的对话。

师：

下面老师来做马妈妈同学们来当小马，我们再来一起读读这段对话。

师：

哪位同学站起来读读这里。

（“我.....我过不去”）

你为什么要这样读呢？

师：

谁再来读读这里。

（“没....没想过。

”）

那你为什么要这样读呢。

师：

小马觉得没有完成妈妈交给他的任务，觉得很难为情，而妈妈有没有责备他呢？

师：

那妈妈是怎样对她说的呢？

师：

下面全班女生来读马妈妈亲切的对小马说这句话。

那你觉得马妈妈说的是对还是错？

师：

那老师再出示几句话。

你来看看这几句话是对还是错？

1.小马向很多人请教，是对的。

2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

3.什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：

那咱们回过头来再读一遍马妈.妈.的这段话。

师：

哪位同学能简单说说你对马妈.妈.的这句话的理解。

师：

听了马妈.妈.的话以后，小马决定要亲自试一试，他小心地蹚到了对岸，原来发现河水既不像老牛说的那样，钱也不像松鼠说的那样深。

师：

牛伯伯和小松鼠对小马说谎了吗？

师：

为什么没说谎呢？

师：

哪位同学可以到黑板上来说一说，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深呢？

小结：

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应学着认真听，仔细想，小心试，多动脑筋，多想办法。

（此时配乐）

课后作业：

试着用上下面的词，把这个故事讲给你的家人或朋友听。

马棚愿意磨坊驮

挡住为难突然拦住

吃惊难为情动脑经小心

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

教学难点;

继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学过程：

一、谈话导入，切入课题：

师：

同学们，大家喜欢阅读童话？

（出示各种童话故事图片）今天我们来分享一个童话故事。

（板书课题）

（设计意图：

童话是与小朋友想象密切相关的素材，利用这一点激发孩子的好奇心，引发他们进入课文的欲.望。

）

看到这个题目你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过河？

过河了吗？

……）同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

（设计意图：

用课题质疑引领教学，进而激发小学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。

）

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，出示自读要求：

1、我能读准字音。

2、我能读通句子。

3、我能标自然段序号。

（设计意图：

出示朗读要求，引导孩子完成第一课时的“读通课文”的要求）

2、检测字词。

出示词语：

马棚麦子磨坊，指名读，师指正。

出示图片理解意思。

出示词语：

驮蹚挡拦，根据偏旁部首出示图片：

马驮东西，孩子蹚水，用手挡住，排球运.动员用手拦球。

理解词语。

指名读，齐读。

出示词语：

哗哗嗒嗒嗒哩唉，根据原文句子朗读理解拟声词和语气词的不同。

出示词语：

为难难为情，指名读，齐读。

学习多音字。

出示词语：

愿意前蹄。

指名读，齐读。

（设计意图：

孩子的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导孩子积极动脑，感受不同词语的含义。

）

3、

学习生字。

愿意师范写，生描红临写。

师生共同评价。

（设计意图：

“愿”“意”两个字都含有“心”，但是两个字结构大不同，通过教师范写，学生描红，引导孩子加深这两个字的间架结构的印象。

）

三、再读课文

1、听录音，思考课文说了一件什么事。

（出示原文填空）

课文先写小马要帮妈妈（），接着写小马在路上被（），问了（）和（）后，小马（）了，不知道怎么办便跑回家问（），最后小马（）。

2、指名说，师指正，总结。

（设计意图：

本篇课文较长，让学生自己概括，难度较大，不利于发挥孩子的探究精神，运用原文填空，可以降低难度，引导孩子疏通文章的脉络。

）

四、学习一二两段

1、小组合作分角色朗读。

2、指名说说小马过河的原因。

3、思考：

小马是否愿意做这件事？

指名说。

4、指导朗读，感受小马的回答，体会小马的心甘情愿。

（设计意图：

通过完整的故事情节迁移至孩子自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。

）

五、教师总结。

1、小马通过自己的尝试终于顺利过河了，你有没有遇到过和小马类似的事情呢？

想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？

四人小组互相交流交流吧！

（四人小组交流、指名说）

2、听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？

（自.由说）

3、是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！

六、布置作业

搜集童话故事。

板书设计：

见视.频

教学反思：

《小马过河》是一个非常生动有趣的童话故事，是分角色朗读的好材料。

但是课文篇幅较长，课堂时间有限，这就大大限制了角色朗读的发挥。

本节课学生自.由化阅读较少。

课文词语量较大，难度较大，为了让学生更好的理解词语的含义，从达到理解课文内容的目的，我运用图片帮助孩子理解词语。

比如：

学习“驮”这个词语，我出示一个一匹马驮着重物前进的图片；学习“蹚”这个词语，我出示一张一个孩子蹚水的图片；学习“拦”这个词语，我出示了一个排球运.动员拦球的图片。

本节课最大的遗憾是个性化朗读较少，有遗憾就有收获，今后在常规课堂教学过程中，我应该强化课堂的语文味。