第三章芽的发育与整枝打杈.docx
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第三章芽的发育与整枝打杈
学科
生物
任课教师
豆国静
年级
八年级
课题
芽的发育与整枝打杈
课时
1
课型
新授
教
材
分
析
本章教材主要包括对枝条上芽的类型、叶芽的结构的观察,以及芽和枝条之间的生长发育关系,顶端优势和整枝打杈等知识.新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学习方式的转变为突破口。
基于这些教学中侧重科学方法的培养,以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度,配以多媒体辅助教学,创设丰富的教学情境,激发兴趣,让学生在探究中学习、实践中学习、资料中学习、娱乐中学习。
重
点
叶芽的结构和发育
难点
观察叶芽结构的实验,叶芽的发育,顶芽与侧芽的发育
学生
分析
培养学生动手实验能力﹑比较﹑分析﹑及表达交流能力
三
维
目
标
知识与技能
⒈描述芽的类型,识别常见植物的叶芽﹑花芽和混合芽。
⒉在观察的基础上描述叶芽的结构。
⒊理解叶芽和枝条之间的发育关系。
⒋理解顶端优势并能举例说明其在农业生产中的应用
过程与方法
⒈通过观察实验,培养学生的观察能力﹑动手能力﹑分析能力。
⒉运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝﹑打杈等问题。
情感态度与价值观
通过分析顶芽与侧芽的发育关系,帮助学生树立辨证唯物主义观点。
尝试整枝打杈,养成热爱劳动的良好习惯。
板
书
设
计
芽的发育与整枝打杈
一芽的分类
二叶芽的结构
三顶端优势
彭店子初级中学教案首页
2009年月日
一教学方法:
观察、探究实验
二教具:
媒体课件植物枝条刀片放大镜解剖针
三学法指导
⒈通过观察杨树﹑连翘和丁香枝条,指出观察时应注意的地方,培养和提高学生的观察能力。
⒉通过扒一扒杨树的顶芽和侧芽﹑连翘和丁香枝条上不同的芽,引起学生注意观察对象的不同,培养学生动手实验能力﹑比较﹑分析﹑及表达交流能力;另外不限定学生具体的扒法,学生利用桌子的工具有各种不同的扒法,老师都予以肯定和指导,培养学生的创新精神和创造能力。
⒊引导学生纵切杨树顶芽的过程中培养学生的想象能力。
⒋指导学生亲自剪枝,培养学生分析问题﹑解决问题的能力。
⒌在整节课的各个环节里,适时鼓励学生大胆猜测,也有助培养学生的创新精神和逻辑思维能力。
四教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
小调查:
大家都喜欢吃苹果吧,听说过“富硒苹果”吗?
硒具有抗衰老的功效,“富硒苹果”是王升光工程师与中国农科院合作研究生产的新品种,该果品含硒量提高了5-13倍。
(展示图片)图为王工程师在给果树剪枝。
你知道为什么要剪枝吗?
要弄清这个问题还得从“芽”说起。
这节课我们来探究芽的发育与整枝打杈(板书课题)。
回答(看富硒苹果图片)
听讲
观看图片
思考
记笔记
新授
芽的种类
请同学们观察你桌子上的枝条,仔细看看芽的着生位置,外形,大小等,想一想怎样区分芽的种类?
(出示芽的分类图片)
在此基础上总结:
(1)芽有许多种类,分类标准不同,名称也不同。
(2)无论顶芽还是侧芽都可能是叶芽﹑花芽和混合芽中的一种,但只有叶芽和混合芽才能发育成枝条。
(边总结边板书)
观察并讨论芽的分类
回答:
按着生位置区分,可分为顶芽和侧芽;按将来发育成什么,可分为叶芽﹑花芽和混合芽
记笔记
叶芽的结构
想一想:
叶芽和混合芽为什么能发育成枝条呢?
它的奥妙在哪呢,有谁知道?
我们来观察叶芽的结构,请同学们想一想我们观察侧芽还是顶芽?
横切还是纵切?
按什么顺序观察?
观察的步骤:
首先我们把杨树的顶芽轻轻地摘下,用刀片从顶部向下将顶芽纵切开,然后用解剖针轻轻地挑动顶芽的内部,用放大镜仔细观察。
指导学生观察。
检察实验结果,你都看到了什么?
它们之间连着吗?
每一片之间有什么?
出示用包白菜芯纵切做的芽纵切教具(实物投影),你看到叶芽的结构和包白菜的纵切一样吗?
说明芽的各部分结构和名称。
请同学指认叶芽的结构图中各部分名称。
思考
回答:
可能与芽的结构有关。
顶芽纵切
从外到内
做一做:
观察叶芽的结构
一层一层的象叶一样的结构
连着,看不清
一样
认识芽的结构和名称
认一认:
叶芽的发育
猜一猜:
叶芽的各个结构将来都发育成了枝条的哪些部分呢?
(展示叶芽发育成枝条的动态过程,然后打出叶芽的结构图和枝条的对照图)在学生讨论的基础上,明确芽和枝条之间的发育关系。
(板书芽的发育)
猜测
在讨论的基础上,明确芽和枝条之间的发育关系。
茎生长的特性
动动脑:
(1)如果把叶芽的生长点去掉,叶芽会怎样?
(2)叶芽的各部分是不是都不能生长了?
(3)侧芽的发育和顶芽的发育有没有什么关系?
(展示三个枝条的图片)(板书:
顶端优势)
为什么出现这种现象呢?
与芽内生长素的形成和分布有关(出示生长素分布及运送图)讲解生长素是顶芽产生的,多集中在顶芽等生长旺盛的部位,并能往下运输。
在含量微少时会促进植物生长,含量稍多就会抑制植物生长。
一般情况下顶芽生长素含量少生长快,侧芽生长素多生长慢或停滞。
所以顶芽比侧芽大。
当顶芽去掉后,生长素往下运输的量减少了,侧芽处生长素含量降低,顶芽对侧芽的抑制解除,侧芽开始生长,并能发育成侧枝。
侧枝上也有顶芽,同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育。
用一用:
植物的顶端优势对我们有没有好处呢?
出示杉树﹑果树﹑行道树﹑盆景的图片,请同学结合生产生活实际讨论。
试试看:
我们把一盆花放在窗台上不动,过两周以后,花向各个方向生长的趋势相同吗?
向哪一侧生长?
(出示图片)
这是因为生长素的分布还受光照的影响。
向光的一侧生长素分布多,长的慢,背光的一侧分布少,长的快(板书:
茎向光生长)
通过这节课的学习,你都有什么收获?
练一练:
1.填写图中叶芽的结构及叶芽的发育情况。
2.选择
(1)、顶端优势有利于植物()。
A.向高生长B.长得粗壮C.叶长得茂盛D.开花结果
(2)、种植用材林时,为使主干长得笔直高大,侧枝长得少,栽培应该注意到的是()。
A.保护侧枝的侧芽B.摘除主干的顶芽 C.保护主干的顶芽D.保护侧枝的顶芽
3、判断:
(1)叶芽的生长点使芽轴不断伸长。
()
(2)叶芽发育为叶,花芽发育为花,混合芽发育为枝条()
(3)芽就是未发育的枝条()
4、右图为杨树枝上的芽,请据图回答:
(1)按着生位置来说A为___________,B为___________。
(2)按将来发育方向来说A为___________,将来发育成__________。
(3)一般情况下,A比B发育的旺盛,这种现象叫做___________。
(4)要想使这个枝条再分枝杈,应采取的措施是__________。
5、叶芽的结构中,将来发育成茎的部位是,属于分生组织的部位是。
6.请同学们设计其它实验方法探究顶端优势现象。
7.帮助大树回忆生长历程
结束
思考后回答:
芽轴不再伸长
不是
比一比:
(1)具有顶端的植株 ,下面侧芽的生长受到限制
(2)茎顶端去掉后,侧芽开始生长
(3)只去掉侧芽,对相邻侧芽的生长没影响
看图
听讲
看图
讨论后得出结论:
用才林要保留顶端优势;果树﹑农作物﹑盆景﹑行道树要整枝打杈。
不同,
向光的一侧生长
归纳小结
芽的类型﹑叶芽的结构﹑芽和枝条之间的发育关系﹑顶端优势在农业生产中的应用。
答案:
A
答案:
C
正确
错误
正确
顶芽
侧芽
叶芽枝条
顶端优势
除去顶芽
芽轴
生长点
设计实验:
选取同株植物上同样的枝条做对照实验。
反思:
1、通过观察叶芽的结构实验,引导学生得出观察叶芽结构的方法,并指导学生观察叶芽的结构。
以问题唤起学生的好奇天性,激发学习兴趣,使学生主动参与学习过程。
通过实验培养学生动手能力﹑观察能力和团结协作精神。
2、运用多媒体动画,形象的再现叶芽的发育过程,给学生强烈的感性认识,突破教学难点。
3、带领学生归纳茎、叶、侧芽的发育,培养学生从反面分析问题的逆向思维和求异思维。
4、通过带领学生分析图片中的现象,引导学生得出侧芽的发育主要受顶芽的影响的结论。
给学生时间让他们小组讨论完成探究活动,组织各小组交流实验方案。
这样做在于创造探究情景,侧重科学方法教育,给学生更多的思考时空,培养学生思维能力和设计实验能力,同时提高语言表达能力,培养学生的科学素养。
其次让学生板图示意探究实验方案,从中领略成功的喜悦。
最后用课件展示老师的实验设计和结果,并调动学生分析现象得出正确结论。
利用多媒体的优势把短时间内难以完成的实验过程和结果展示出来,促进教学。
5、整枝打杈的基本方法有哪些呢?
留给学生自学。
培养学生阅读能力和自学能力。
然后问学生如果你是一位园林工作者,你将如何把顶端优势原理应用于工作中?
让学生亲自动手给杨树和山楂树剪枝并说明理由。
创设理论联系实际的实用情境,让学生实际操作把课堂推向高潮。
培养学生分析问题﹑解决问题的能力,同时使学生感到知识的价值,从而乐学﹑好学。
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- 第三 发育 整枝 打杈