大学生敬老院社会实践报告范文.docx
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大学生敬老院社会实践报告范文
大学生敬老院社会实践报告范文
大学生敬老院社会实践报告范文
敬老院的工作人员向同学们介绍了敬老院的基本情况以及其他相关注意事项,从中我们了解到目前有120余名老年人在城北街道敬老院安享晚年,其中大部分都是
七、八十岁的知识分子,而年纪最大的已经一百岁了。
我们为养老院的老人们带去了水果,还帮助养老院的工作人员做了一次大扫除,随后我们挨个看望了老人们,给老人们送去了温暖,在即将干完活时遇见一位体弱的老奶奶,她在前一晚因憋气难受一夜没睡,难以忍受的奶奶拿着一张不知保藏了多久的写有儿子电话号码的旧纸去打电话,我们见奶奶心急便用手机帮忙,竟想不到那个号是敬老院一个公共电话的号码,然后由院里的一位阿姨接电话,掩饰过去,让奶奶一直以为可以与自己的儿子联系上,明白后的我们心里好不是滋味,奶奶紧紧拉着我的手,说着昨晚难受无法入睡的事时眼中泪水也不禁溢出,望着奶奶,心好痛,好痛奶奶的不断感激让我们不知该如何是好,已无词以表我们当时的感受。
奶奶,我们愿您的病能好起来。
小时候,父母牵着我们的手,教我们走路,教我们系鞋带,教我们说话,从不厌烦,从不要求什么回报,他们只是一心的希望我们好。
怎么当他们老了,我们却厌烦他们的抱怨,厌烦他们的迟钝了呢?
关爱老人就是关爱我们自己的明天,正如古代先贤所提倡的,老吾老以及人之老要像对待自己长辈一样,善待天下所有的老人,尊老爱幼是我们应该做的事。
我们这一代的孩子从小都是被爷爷奶奶宠着长大的,很少会想到去关心老人们。
随着现代社会的发展,老龄化的加剧,老人越来越多,而子女陪老人们的时间却越来越少,于是有更多的老人来到养老院。
但是老人们最需要的还是亲人的关爱。
我们的活动虽然不能从根本上给老人们心理上的安慰,但从活动的反响上也起到了给老人关爱,陪老人解闷,给老人带来欢乐的作用。
同时在与老人交流的过程中,同学们的耐心和爱心也都得到了提高。
这次社区实践活动不仅提高了我们的社会实践能力,增加了同学们的爱心,并且通过这次的活动我深刻的理解了雷锋精神的伟大意义,大家都希望下次还有机会参加这样的活动,把雷锋精神继续传扬下去。
【二】
8月5日早上我们将十个同学一起到茂名颐养园敬老院进行暑期社会实践,去为老人院做一点力所能及的事情,陪老人家聊聊天还有带给他们一些小节目欣赏一下。
早上8点多,大家在南方书城旁边的公交站集中。
和老同学寒暄一会之后,我们坐上了公车向老人院出发。
二十分钟左右,我们到达了目的地。
展现在眼前的是一个不太大的小庭院,好多老人家坐在轮椅上面。
说实在我感觉到这地方有点苍凉的感觉,气氛有点沉闷。
老人院总共有2层,一二楼都有老人住的房间。
在工作人员的指引下我们分散去陪老人聊聊天。
这里分成好多个小套间,一个小套间里面有3个老人住,小客厅有一台电视机。
我们进去后见到三个婆婆正在坐着看电视。
坐下后,缺乏经验的我们,有点点冷场,刚接触我们老人家有点见外,我们变化了好几个话题,都是保持一问一答的形式。
在这里住的习不习惯在这里住得习惯不?
习惯。
平常这里有些什么活动吗?
没有。
家里人经常来探望你吗有啊。
相当尴尬,这种局面足足保持了3,4分钟后。
后来谈及家人方面的问题,有个婆婆眼里闪出了泪光。
我们觉得她应该是想起了什么不愉快的事情。
哎~~~感觉事情被我们搞砸了似的。
好几次我们想让她说出心中的委屈,好让她心里好受点,不过回答基本上都是没事后来大概了解到的是他们相当一部分都是不愿意来到这里的远离了子女在这里生活觉得很孤独无助,免得再挑起她的痛苦回忆我们,对于他们不愿意回答的问题,我们还是不要宜将剩勇追穷寇了,否则说多错多啊。
大概一个小时之后,我们用轮椅把老人家带到阴凉的地方集中。
我们给老人家表演一些小节目,唱了几首歌,感恩的心团结就是力量东方红还有原版和现代版的帝女花呢~~~~汗不足之处我们准备不够充分节目之间的衔接不够流畅不过老人家也挺合作也乐于和我们互动他们玩得也挺开心这个是我们唯一感到欣慰的。
唱完歌后来也表演了一些舞蹈,还有让些喜欢唱歌的老人家上来为大家展示下歌喉。
接近11点时我们以《感恩的心》大合唱作为节目的压轴结束了所有的节目。
经过这天的社会实践,我体会到老人院的工作其实没想象那么轻松,能够很好地与老人家沟通也是一门学问。
什么话该说什么话不该说得事先考虑好。
在那里好多老人家都是行动不方便的要坐轮椅的,相当一部分是不情愿被放到那里生活的。
作为子女要好好孝顺父母,不能嫌弃他们脏和为自己添麻烦。
随便把他们放到老人院里面生活。
这样很可能使得他们更加孤独无助。
老人,是我们这个社会的弱势群体。
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
我们应身肩重担,将尊老爱幼的中华民族传统美德发扬光大。
这次社区实践活动不仅提高了我们的社会实践能力,增加了同学们的爱心,并且通过这次的活动我深刻的理解了雷锋精神的伟大意义,大家都希望下次还有机会参加这样的活动,把雷锋精神继续传扬下去。
这次实践给了我很多启发,作为当今社会的一名大学生,我们有责任有义务去关心这些弱势群体,去关心这些需要临终关怀的老人,因为他们曾用辛勤的劳动为我们创造了今天的美好生活.他们理应得到这种爱.我们要通过实际行动,传递爱的接力棒,给老人们带去物质支持和精神关怀,引起社会各界对老年人群体更多的关注.因为:
爱,是我们共同的语言.我们是所有老人的子女!
附送:
大学生数学建模竞赛培训案例模板式教学探析
大学生数学建模竞赛培训案例模板式教学探析
内容简介:
数学建模培训是对大学数学教学改革的一次推动,下面是我搜集整理的一篇探究大学生数学建模竞赛培训模式的论文范文,供大家阅读借鉴。
大学生数学建模竞赛,由教育部高教司和中国工业与应用数学学会主办,创办于1992年,每年一届
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数学建模培训是对大学数学教学改革的一次推动,下面是我搜集整理的一篇探究大学生数学建模竞赛培训模式的论文范文,供大家阅读借鉴。
大学生数学建模竞赛,由教育部高教司和中国工业与应用数学学会主办,创办于1992年,每年一届,目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛,也是世界上规模最大的数学建模竞赛,同时成为高等院校一项重大的课外科技活动。
尤其201X年,来自全国33个省市自治区及新加坡、美国的1338所院校、25347个队、7万多名大学生报名参加本项竞赛。
每年的9月份举办,三人为一组,比赛时间共三天,最终通过论文的形式来体现,以创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争为宗旨,旨在培养大学生的创新意识与团队精神。
一、大学生数学建模竞赛培训的重要性
数学建模竞赛作为教育部四大学科竞赛之首,规模最大,影响最大。
因此,数学建模竞赛培训显得尤为重要。
它有利于让学生尽早了解并掌握建模的基础理论知识及相关应用软件;有利于培养学生分析问题和解决实际问题的能力;有利于培养学生的团队合作精神,使队员间尽早磨合,相互了解;有利于培养学生的创新意识和发散思维;有利于训练学生快速获取有用信息和资料的能力;有利于增强学生的写作技能和排版技术等。
通过参加数学建模竞赛,受到了一次科学研究的初步训练,初步具备了科学研究的能力,提高了自身的分析问题和解决问题的能力以及计算机应用能力,培养了刻苦钻研问题的精神以及与他人友好合作的团队精神,培养了敢于战胜困难的坚强意志和创新能力,这些能力和精神为各自今后的学习和工作都带来了巨大的影响。
因为参与数学建模比赛,许多学生收获了知识,取得了荣誉,参赛队员的共同体会是:
一次参赛,终生受益。
二、培训中创新方法--案例模板式教学
数学建模培训一般是通过给学生讲解数学建模的基本知识与理论,相关的数学软件及软件包,辅以讲座,上机,讨论等方式,让学生对数学建模的基本方法及相关数学软件的使用有一定的了解,对数学建模的基本思想有基本把握。
在培训中,通过对以往竞赛试题的分析,将近几年的数学建模竞赛分为两大类:
固定式问题和开放式问题,采用案例模板式教学对参加建模竞赛的同学进行辅导。
其中,固定式问题指让学生对固定的有一定物理背景的问题进行数学建模求解;开放式问题指让学生准确把握题意后能充分根据自己的喜好,选取不同方向或方法进行建模求解。
例如:
201X年全国大学生数学建模大赛A题《车道被占用对城市道路通行能力的影响》为典型的固定式题目,要求学生对已给的视频数据确定通行能力的数学模型,并且求出排队长度。
而201X年全国大学生数学建模竞赛B题《201X年上海世博会影响力的定量评估》为典型的开放式题目,让学生选取感兴趣的某个侧面,利用互联网数据,建立数学模型,使学生在准确把握题意后能充分根据自己的喜好,选取不同方向进行建模求解,相对于固定问题开放性较强。
因此,要求教师在数学建模培训中,既要突出固定式的求解思路,又要注意培养学生开放式的发散思维。
具体表现为:
在固定求解思路上,要包括深刻理解题意,挖掘问题内部的区别,结合已有的数学建模基础、数学建模基本方法、数学建模特殊方法,通过对具体竞赛题的分析,总结出相关类型问题的数学求解方法;在开放性问题上,充分调动学生的积极性,让学生在查阅相关资料后,进行讨论交流,各抒己见,从各个层面,多角度的找出可行性强的数学建模方法。
求解思路如下图1和图2所示。
三、结束语
数学建模培训是对大学数学教学改革的一次推动,是对高校教学水平、管理水平的大检验,是对指导教师综合实力的展示和提升,也是对学生各种能力和综合素质的一次提高,参加过建模的同学收获很多,不但领会到数学之美,建模之乐,还体会到团队合作的强大,专业交叉的益处,可以说对学生是一个专业,性格,心智等全方面的锻炼和提高。
通过对大学生数学建模竞赛培训中教学创新方法的初步探究,数学建模培训变得更加系统化、专业化,为学生参加各级数学建模竞赛提供了更好地学习实践和交流的平台,为培养学生的专业建模能力探索了新的途径和方法。
参考文献:
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国防工业出版社,201X.
姜启源.数学模型.北京:
高等教育出版社,201X.
张万龙.数学建模方法与案例.北京:
国防工业出版社,201X.
李汉龙.数学建模入门与提高.北京:
国防工业出版社,201X.
华罗庚.数学模型选谈.长沙:
湖南教育出版社,199
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刘来福.数学模型与数学建模.北京:
北京师范大学出版杜,199
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谭永基.数学模型.上海:
复旦大学出版社,199
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吴翔.吴孟达.数学建模的理论与实践.北京:
国防科技大学出版社,199
9.
单峰.数学模型.北京:
国防工业出版社,201X.
内容简介:
全国大学生数学建模竞赛的问题是一个非常复杂的系统工程,单靠一个人的力量是不够的,以下是我搜集整理的一篇探究数学建模教学问题的论文范文,供大家阅读查看。
什么是数学建模?
数学建模是将数学中所学到的知识与实际问题相联系
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全国大学生数学建模竞赛的问题是一个非常复杂的系统工程,单靠一个人的力量是不够的,以下是我搜集整理的一篇探究数学建模教学问题的论文范文,供大家阅读查看。
什么是数学建模?
数学建模是将数学中所学到的知识与实际问题相联系的工具,是具有创新性的科学方法,它把一些实际问题经过处理转化为一个数学问题或数学模型,然后利用平时所学的数学方法求解,根据求解的结果回到原问题,对原问题进行一些定性、定量分析和研究以及推广,最终解决实际问题。
换句话说,数学建模就是用数学的知识和方法解决实际问题。
当根据实际问题建立了相应的数学模型时,我们仿佛进入了抽象的数学世界。
在数学世界内,我们用所学的相应数学方法对建立的数学模型进行分析、推导,同时可以借助计算机求解这个模型,从而得到数学上的结论。
然后我们再回到实际,将刚才数学上的结论对应为实际问题的实际结论,例如给出实际问题的处理方法、未来的发展状况等。
同时这些结论还必须经得起实际的检验,即用已发生的实际问题的一些数据信息检验,确认结论的正确性。
从201X年至今参加了六届全国大学生数学建模竞赛,发现数学建模在实际操作上还有很多问题:
常见的数学问题十分严谨,所给的条件一般都是不多不少、数据准确,最后所得的结论是唯一的。
而数学建模问题几乎都是实际生活中遇到的实际问题,问题背景复杂,条件多,况且对于实际生活中的许多实际问题,结论并不唯一,例如一些决策问题。
常见的数学应用题原始问题数学化的过程简单明了,不需要大量的数据计算。
而数学建模问题需要对原始问题进行合理的分析和假设、利用数学工具和方法将其加工成抽象的数学问题,学生还要在仔细研读问题材料的同时,必须进行紧张的思维活动,分析大量数据,找出规律,合理地简化问题。
学生在数学建模过程中普遍感到问题繁琐,无从下手,考虑不周全,不知道用什么方法解答问题,对数据的处理能力也比较差,缺少数学建模意识。
常见的数学应用题所得到的结论很少需要学生思考是否和实际相符、是否其中的一些已知条件需要进一步调整和修改,进而结论也要相应地修改。
而数学建模问题必须要有做完的已知模型的验证,不符的地方要再分析,然后修改之前的一些假设,再重新求解的循环往复过程,直到与实际基本相符为止。
常见的数学问题要求学生独立完成,不鼓励与他人一起做。
而数学建模问题要求学生有团队精神,集体参与交流,各抒己见,扩展思路。
上述问题在从小学到大学的数学课教学中都长期存在,造成数学与实际脱离,给大多数学生留下数学抽象繁琐不易懂的印象,部分学生还对数学产生恐惧心理,产生一种外在压力。
与此同时我们又看到数学建模对学生的能力培养:
提高了学生的文章写作能力,参考文献检索能力。
文章写作能力作为当代学生的一种重要实践能力,在大学生今后的生活中经常会用到,例如写毕业论文。
参考文献检索能力是大学生今后能自主学习的必备技能之一,在今后的工作中经常要用到。
很多用人单位希望招聘的学生具有一定的文章写作和组织能力。
全国大学生数学建模竞赛要求学生3人一组在72小时内提交一篇颇具规模且格式规范的学术论文,其中需要学生将分析假设、方法思路叙述清晰完整,竞赛过后,学生的写作论文能力都会有相应的提高。
另外由于全国大学生数学建模竞赛的问题所涉及知识非常广泛,有些甚至指导老师都没有接触过,故不可能指望教师一一讲解,遇到新的待解决问题学生只有通过临时上网查阅资料或参考文献,获得解决问题相应的知识,现学现用,竞赛过后,学生在大量资料中迅速找到自己所需资料的能力也会有相应的提高。
提高了学生的计算机应用能力。
数学建模问题多数都是非常复杂的,有些问题例如微分方程根本求不了解析解,所以人工求解几乎不可能,因此计算机的应用变得非常重要,例如微分方程可以利用计算机做出近似的数值解,这样就对学生的计算机能力提出了更高的要求。
有时题目所给的数据不是常见的整数值且数据也比较多,进行一些简单的计算例如求平均值都很难操作,所以如Matlab、Lindo、Word、spss、Photoshop等软件对解决建模问题是必要的。
整个建模过程下来,学生都普遍感到自己的计算机应用能力得到了极大的提高。
培养学生的合作意识、团队精神。
全国大学生数学建模竞赛的问题是一个非常复杂的系统工程,单靠一个人的力量是不够的。
因此学生们以3人一组合力解决数学建模问题,各成员之间各自表达自己的意见和建议,相互讨论,最后达成统一,这个过程中容易形成自主的学习气氛,这种氛围会吸引学生积极参与其中。
为了完成相同的目标,在团队中每个人各司其职,学生明确自己在团队中的角色,他们的领导能力、协调能力等可以充分发挥出来,其表现欲会得到极大的调动。
数学建模培养了学生的团队合作精神。
小组成员在整个建模过程中,锻炼了与他人沟通、合作的能力,同时也锻炼了在发生意见分歧的时候如何协调的能力,这在学生今后的工作中也会经常遇到,这些都是常规数学课中锻炼不到的能力。
因此数学建模的教学对培养应用型人才的独立学院来说是非常有必要的,但教学中必须与以往的数学教学区分开来。
因此,开设数学建模课应做到以下几方面:
注重数学知识点中相关概念实际背景介绍,培养学生的数学建模意识。
高等数学课程中的一些常见概念例如极限、导数、定积分、级数等,其实都是从实际生活中遇到的问题中抽象出来的数学模型。
但是教师授课时往往只注重理论叙述,忽略了来源。
因此,教师在讲授新的知识点时当涉及有关概念时,应尽量找一些和概念相关的实际问题或是学生熟悉的日常生活中的例子,引导学生自主解决这些问题,通过这些书本上没有写出的例子,使学生感到数学课本里的基本概念不是硬性规定的,而是与实际生活息息相关的。
例如介绍导数的概念时,我们可以找一些物理中的瞬时速度、加速度实例、经济等领域中边际问题等。
通过实例,在常规教学中就向学生渗透数学建模的思维方法,使学生对数学建模有一定的了解。
要突出数学应用,教师在建模教学中要多收集实际生活中的素材,为课堂教学服务。
如提出一个生活中案例:
女人穿高跟鞋真的会让人觉得更美吗?
试从数学的角度进行理论上的客观分析。
学生会感到很奇怪:
这跟数学也有关?
他们会精神集中,默默思考,同样习惯地等待着老师的答案。
其实这个问题涉及到数学中的黄金分割概念。
在人的身上,当然肚脐是理想的黄金分割点,即由脚底至肚脐的长度与身高比值愈接近0.618,就愈给别人一种美的感觉,很可惜,一般人都低于此数值,大约只有0.58至0.60,所以通过一个简单的比例计算便可得出想要的结论。
根据学生所学专业,选择不同类型的数学建模问题进行训练,这样也可以提高学生在其专业领域的能力。
如工科类专业的学生可以多训练统计线性回归、曲线拟合等问题;经管类专业的学生可以多训练风险决策、利润和成本问题等问题;制药专业的学生可以选择来自化学、生物学、医学等方面的问题。
这样充分利用学生所学的专业知识,使得数学真正融入专业,为专业所用,从而激发学生学习数学建模的热情。
加强学生的实际动手能力,多进行数值计算。
因为问题的数据量往往很大并且非常复杂,没有计算机很难实现,即使有计算机也需要很长时间的操作才能完成。
而数值计算又是数学建模中至关重要的环节,因此要重视这方面的能力培养。
matlab和exel都是很好的数值计算工具,教师应多选择这样的问题,让学生利用上述工具动手计算,提高熟练度,从而达到提高计算效率的目的。
数学建模课应采取教师为指导,学生为主体的模式。
教师的讲只占一小部分,然后提出几个具体问题,在限定时间和允许查资料的情况下让学生分组讨论,提出解题思路,然后由学生自己操作,进行数值计算,得出结论,教师负责检查方法的合理性并提出改进意见。
要鼓励学生大胆假设,开拓思路,不过分依赖教师,以小组为单位独立完成,这样使得学生能够通过自主学习解决实际问题。
数学建模与常规数学学习相比有其先进性,它使学生变为主体,教师为学生服务,为学生创造出自主学习的空间,使学生将数学真正与实际生活联系到一起,体现其在解决实际问题中的作用,同时也能使学生了解数学与其他学科之间的联系,体现了数学为其他学科服务的价值,在独立学院培养应用型人才的过程中,数学课应该摆脱普通本科的束缚,扮演新的角色,所以数学建模必不可少。
数学建模使学生了解数学的真正来源以及用法,增强学生的应用意识,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的实践创新能力,促使学生在今后的生活工作中继续学习。
生数学建模竞赛的问题所涉及知识非常广泛,有些甚至指导老师都没有接触过,故不可能指望教师一一讲解,遇到新的待解决问题学生只有通过临时上网查阅资料或参考文献,获得解决问题相应的知识,现学现用,竞赛过后,学生在大量资料中迅速找到自己所需资料的能力也会有相应的提高。
提高了学生的计算机应用能力。
数学建模问题多数都是非常复杂的,有些问题例如微分方程根本求不了解析解,所以人工求解几乎不可能,因此计算机的应用变得非常重要,例如微分方程可以利用计算机做出近似的数值解,这样就对学生的计算机能力提出了更高的要求。
有时题目所给的数据不是常见的整数值且数据也比较多,进行一些简单的计算例如求平均值都很难操作,所以如Matlab、Lindo、Word、spss、Photoshop等软件对解决建模问题是必要的。
整个建模过程下来,学生都普遍感到自己的计算机应用能力得到了极大的提高。
培养学生的合作意识、团队精神。
全国大学生数学建模竞赛的问题是一个非常复杂的系统工程,单靠一个人的力量是不够的。
因此学生们以3人一组合力解决数学建模问题,各成员之间各自表达自己的意见和建议,相互讨论,最后达成统一,这个过程中容易形成自主的学习气氛,这种氛围会吸引学生积极参与其中。
为了完成相同的目标,在团队中每个人各司其职,学生明确自己在团队中的角色,他们的领导能力、协调能力等可以充分发挥出来,其表现欲会得到极大的调动。
数学建模培养了学生的团队合作精神。
小组成员在整个建模过程中,锻炼了与他人沟通、合作的能力,同时也锻炼了在发生意见分歧的时候如何协调的能力,这在学生今后的工作中也会经常遇到,这些都是常规数学课中锻炼不到的能力。
因此数学建模的教学对培养应用型人才的独立学院来说是非常有必要的,但教学中必须与以往的数学教学区分开来。
因此,开设数学建模课应做到以下几方面:
注重数学知识点中相关概念实际背景介绍,培养学生的数学建模意识。
高等数学课程中的一些常见概念例如极限、导数、定积分、级数等,其实都是从实际生活中遇到的问题中抽象出来的数学模型。
但是教师授课时往往只注重理论叙述,忽略了来源。
因此,教师在讲授新的知识点时当涉及有关概念时,应尽量找一些和概念相关的实际问题或是学生熟悉的日常生活中的例子,引导学生自主解决这些问题,通过这些书本上没有写出的例子,使学生感到数学课本里的基本概念不是硬性规定的,而是与实际生活息息相关的。
例如介绍导数的概念时,我们可以找一些物理中的瞬时速度、加速度实例、经济等领域中边际问题等。
通过实例,在常规教学中就向学生渗透数学建模的思维方法,使学生对数学建模有一定的了解。
要突出数学应用,教师在建模教学中要多收集实际生活中的素材,为课堂教学服务。
如提出一个生活中案例:
女人穿高跟鞋真的会让人觉得更美吗?
试从数学的角度进行理论上的客观分析。
学生会感到很奇怪:
这跟数学也有关?
他们会精神集中,默默思考,同样习惯地等待着老师的答案。
其实这个问题涉及到数学中的黄金分割概念。
在人的身上,当然肚脐是理想的黄金分割点,即由脚底至肚脐的长度与身高比值愈接近0.618,就愈给别人一种美的感觉,很可惜,一般人都低于此数值,大约只有0.58至0.60,所以通过一个简单的比例计算便可得出想要的结论。
根据学生所学专业,选择不同类型的数学建模问题进行训练,这样也可以提高学生在其专业领域的能力。
如工科类专业的学生可以多训练统计线性回归、曲线拟合等问题;经管类专业的学生可以多训练风险决策、利润和成本问题等问题;制药专业的学生可以选择来自化学、生物学、医学等方面的问题。
这样充分利用学生所学的专业知识,使得数学真正融入专业,为专业所用,从而激发学生学习数学建模的热情。
加强学生的实际动手能力,多进行数值计算。
因为问题的数据量往往很大并且非常复杂,没有计算机很难实现,即使有计算机也需要很长时间的操作才能完成。
而数值计算又是数学建模中至关重要的环节,因此要重视这方面的能力培养。
matlab和exel都是很好的数值计算工具,教师应多选择这样的问题,让学生利用上述工具动手计算,提高熟练度,从而达到提高计算效率的目的。
数学建模课应采取教师为指导,学生为主体的模式。
教师的讲只占一小部分,然后提出几个具体问题,在限定时间和允许查资料的情况下让学生分组讨论,提出解题思路,然后由学生自己操作,进行数值计算,得出结论,教师负责检查方法的合理性并提出改进意见。
要鼓励学生大胆假设,开拓思路,不过分依赖教师,以小组为单位独立完成,这样使得学生能够通过自主学习解决实际问题。
数学建模与常规数学学习相比有其先进性,它使学生变为主体,教师为学生服务,为学生创造出自主学习的空间,使学生将数学
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