小学语文五年级上册第七单元上课学习教案设计苏教版.docx

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小学语文五年级上册第七单元上课学习教案设计苏教版

小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版）

　　第七单元教材分析

　　首案编写

　　第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。

可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。

《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。

《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。

《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。

《清平乐•村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。

本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。

练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解。

　　单元教学目标：

　　．正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、26课《清平乐村居》。

　　2．学会生字22个，理解由生字组成的词语。

　　3．能理解主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。

　　4．学会讲《水浒传》的故事。

　　5．通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。

　　6．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。

　　单元教学重点难点分析：

　　《林冲棒打洪教头》抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。

　　《少年王冕》理解课文内容。

学习人物刻画和景物的描写方法。

通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

通过对《儒林外史》精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现中富有的哲理，从中获得一些启迪。

　　《黄鹤楼送别》通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情

　　《清平乐•村居》重朗读，重感悟，重积累。

朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。

　　作文7练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

　　《练习7》诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。

了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

　　创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。

　　四、单元课时安排

　　《林冲棒打洪教头》………………………………3课时

　　《少年王冕》………………………………………2课时

　　《黄鹤楼送别》……………………………………2课时

　　《清平乐村居》…………………………………3课时

　　《习作7》…………………………………………2课时

　　《练习7》…………………………………………3课时

　　23.林冲棒打洪教头

　　首案编写

　　梁蒲霞

　　二度修改路影

　　教学目标：

　　.知识与能力：

学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。

　　3.情感态度价值观：

凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

　　教学重点：

　　.认识生字，理解生词，读通课文。

　　2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

　　教学难点：

通过对语言文字的品读，感知人物形象。

　　课时安排：

2课时

　　教具准备：

多媒体

　　教学安排：

　　　　第一课时

　　课时目标：

　　.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2.理解的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。

　　3.能熟练地朗读课文。

　　重点难点：

　　小组合作，自学新生字词；理清脉络，整体感知。

　　教学准备：

　　熟读课文，查找资料。

　　教学过程：

　　一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣

　　.同学们，你们知道《水浒传》吗？

谁来简单介绍一下。

　　2.今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。

多媒体出示课题，生齐读

　　3.什么地方给你深刻的印象？

（棒打）谁打谁？

（林冲打洪教头）师相机板书课题。

　　4.请生对课题质疑。

　　5.林冲为什么要棒打洪教头？

让我们去课文中寻找答案。

　　二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文

　　.生自由读文

　　读书要求：

（1）独立朗读，读正确、读流利。

（2）较长，速度可稍快一点。

　　（3）思考：

林冲为什么要棒打洪教头？

结果怎样？

　　2.检查自读效果

（1）出示生字词：

　　板块一：

　　白昼　衣裳　银锭　推辞　较量　踉跄

　　押解　还招　灰溜溜　依草附木　骗吃骗喝

　　板块二：

　　躬身施礼　纵身跳出　往后一退　抡棒一扫

　　全不理睬　气势汹汹　措手不及　满面羞惭

　　A指名读，师生共同正音

　　注意：

两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。

　　B齐读、开火车读

　　c指名说说部分词义，再齐读

　　D观察三行词语，发现了什么？

　　（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）

　　3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解

　　4整体感知课文，理清脉络

　　课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？

那其他的段落在写什么呢？

　　三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象

　　.学习第1自然段

　　师介绍林冲被押解到柴进庄上

　　2.学习第2、3自然段

　　A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？

你是从哪些语句体会到的？

　　B指名交流，师相机点拨

　　c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？

指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）

　　D总结写法

　　正面描写（语言、行动、神态、心理）

　　侧面描写（烘托、映衬作用）

　　E指导朗读

　　2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？

比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？

　　让我们下节课再去细细地品味！

　　四、布置作业

　　.熟读课文

　　2.抄写生字生词

　　3.阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事

　　板书设计：

　　　23.林冲棒打洪教头

　　武艺高强　自以为是

　　谦卑忍让　粗鲁傲慢

　　第二课时

　　教学目标：

　　.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

　　2.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

　　教学过程：

　　一、复习，自定学习目标

　　同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。

这篇课文讲了怎样的一个故事？

　　（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。

洪教头逼他比武。

林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。

）

　　同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

　　[教学从整体入手。

让学生根据阅读写人的一般步骤，提出自身需要了解和考虑的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

]

　　二、研读，理解人物形象

　　.讲读2－3小节。

（1）自由读。

考虑：

在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？

学生答后，板书：

骄傲蛮横谦虚平和。

（2）细读，讨论。

　　①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？

品读洪教头说的三句话。

先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

　　②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何？

这说明什么？

　　③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？

　　（3）小结。

　　课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。

作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。

在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

　　[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。

]

　　2.讲读4－7小节。

　　过渡：

紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。

作者是怎么展开故事情节的呢？

同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？

（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。

（2）小组讨论，大组交流。

　　①叙述比武的过程。

　　②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

　　③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

　　通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

　　[这是教学的重点局部，也学生充沛发挥主体意识和能力的地方。

教学节奏要放慢。

在教学中，要和时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。

]

　　3.讲读第8小节。

　　过渡：

最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。

（生读）

　　三、总结，揭示一般规律

　　.总结性讨论。

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？

（回顾板书）

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

　　2.总结。

　　阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表示人物的是怎样展开具体描写的。

假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

　　四、作业

　　.练习复述课文。

　　2.阅读古典小说《水浒》。

　　教学反思：

　　教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。

“林冲是个什么样的人？

并说说理由。

”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。

当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩。

这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。

　　24.少年王冕

　　首案编写：

梁蒲霞

　　二度修改：

路影

　　教学目标

　　.知识与技能：

正确、流利地朗读课文。

学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　2.过程与方法：

在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　3.情感态度价值观：

使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学方法：

　　引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

　　教学重难点：

　　感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

　　教学准备：

课前查阅资料多媒体

　　养成教育训练点：

养成学生勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

　　教学课时：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　一、导入新课，介绍背景

　　.师导：

上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。

今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：

少年王冕

　　2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

　　王冕：

元画家、诗人。

字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。

出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。

性格孤傲，鄙视权贵。

诗画皆负盛名，尤善画梅。

著有《竹斋集》。

　　吴敬梓：

清小说家。

字敏轩，号粒民。

善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：

长篇小说。

书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

　　读了课题，你想了解些什么？

　　二、初读课文，检查预习

　　.出示生字、词语，检查预习情况。

　　耽误秦家积攒腌鱼腊肉

　　掩映葱茏晶莹青翠欲滴

　　缭绕明媚王冕争先恐后

　　强调多音字：

　　闷：

①mèn闷得慌②mēn闷热

　　载：

①zăi记载、三年五载②zài载歌载舞、载重

　　2.指名分节朗读课文，相机正音。

　　3.自由再读课文，思考：

我还有什么地方没读懂？

　　4.交流，疏通。

　　三、再读课文，理清层次

　　.生自由默读课文，思考：

课文主要写了王冕从几岁到几岁的事？

　　2.交流：

　　七岁——十岁——十三四岁——十七八岁

　　3.根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

　　一

（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

　　二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

　　四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

　　引导用词语概括：

丧父——辍学放牛——学画荷花——自立

　　4.练习用段意串连法概括课文主要内容。

　　四、品读课文第一段

　　.轻声读课文，思考：

从中，我了解了哪些信息？

　　2.交流。

　　3.齐读课文。

　　五、练习书写生字

　　强调：

区分“秦”与“泰”。

　　第二课时

　　一、品悟人物语言　理解母亲“无奈”

　　过渡：

课文在写七岁的王冕时只用了23个字，而写十岁的王冕时却用了三个自然段，仔细默读这三个段落，说说你感悟到了什么？

　　生自读、批注。

　　交流、板书：

（孝敬母亲勤奋好学）

　　师：

说说你从哪里感受到的？

　　１.相机出示：

“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。

”

（1）自由读　　提问：

你读懂了什么？

（2）学生交流

　　“耽误”：

说明母亲知道读书的重要性，但仍做出了让王冕辍学的决定，表明她很无奈。

　　“实在”“只能”说明母亲的无奈。

　　（3）指导朗读

　　（4）出示：

“一天，母亲把他叫到面前，（　　　）说：

‘…………去放牛。

’”

　　①指名口头填一填

　　②引读

　　③母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：

“我在学堂了也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。

”是不是他不想在学堂里读书了？

谈谈你的看法。

　　王冕体谅母亲，所以，他即使心里并不高兴，也能考虑到母亲的感受。

这么说纯粹是为了安慰母亲，真是一个懂事的孩子！

　　２.提问：

还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？

速读课文第三自然段，找一找。

　　学生交流

　　“理理衣服”“含着眼泪”可见母亲舍不得王冕，关心、爱护王冕。

　　3.第四自然段“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

”联系自己谈谈王冕的孝敬母亲。

　　二、紧扣重点事例　体会王冕“好学”

　　过渡：

母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

　　１.相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”

　　２.设问：

不读书，小王冕真的感到快活吗？

　　３.自由读课文

　　思考：

从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？

　　４.学生交流

　　版块一

　　（１）相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。

”

　　①自由读　　说说读懂了什么

　　②学生交流

　　（２）小结：

小王冕想买一本书可真不容易啊！

　　（３）指导朗读

　　版块二

　　（１）相机出示第五、六自然段

　　（２）自由读　找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？

　　（３）学生交流

　　①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？

”

　　a谁能把这句话用陈述句说说？

——天下没有学不会的事，我要自己画几笔。

感受了什么？

——王冕很有信心。

　　b指导朗读

　　②相机出示第六自然段学生交流

　　a从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学

　　b引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。

　　相机指导朗读

　　c提问：

从哪里可以看出王冕画得好？

　　为什么能画得这么好？

　　d师小结

　　版块三

　　过渡：

同学们你们知道吗？

其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？

　　）默读第五自然段找找原因。

　　2）读读描写雨后美景的句子，说说美在哪里？

——色彩美；景物描写错落有致。

指生读出其美。

　　3）三四年间，像这样的雨应该下过很多次，为什么以前王冕就发现不了美呢？

再读读这一段，找找原因在哪儿？

　　4）出示第一句话“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了不少道理。

”他通过读书明白了哪些道理？

——懂得了大自然的美，学会了欣赏美；明白了“世上无难事，只怕有心人。

”

　　5）齐读第五自然段。

　　三、抓住关键语句　感悟王冕“孝顺”

　　过渡：

生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？

　　１.出示第二自然段

　　２.提问：

当时他为什么还说快活？

　　３.学生交流

　　４.提问：

王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？

　　速读课文划出相关的句子

　　（１）学生交流

　　（２）齐读句子

　　四、巧设关键问题　学生情感升华

　　.默读课文　结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？

　　2.总结全文。

　　教学反思：

　　本文旨在让学生通过阅读体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。

学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。

　　25.黄鹤楼送别

　　首案编写：

申婷婷

　　二度修改：

路影

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　.学会本课6个生字，两条绿线的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　过程与方法：

情感态度价值观：

　　.精读课文，感受诗人话别的情景。

　　2.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　养成教育训练点：

培养学生勤于背诵、勤于收集资料的习惯。

　　教学方法：

对比阅读法

　　教学用具：

多媒体

　　教学时间：

2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　.学会本课6个生字，两条绿线的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：

《送别》。

我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

　　．播放歌曲《长亭送别》。

　　听了这首歌，你体会到了什么？

　　是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。

老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

　　2．出示古诗：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　A你们知道这首诗是谁写的吗？

唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

　　B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

提出要求：

　　．自由读，读准字音，读通课文。

　　2．齐读，指名读。

检查自学效果。

（1）读准字音借助拼音读好生字。

（2）读顺诗文

　　（3）理解课文大概内容。

　　3．检查

（1）出示生字，指名认读。

（2）出示词语

　　烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺

　　敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

　　繁花似锦　俯临长江　　杨柳依依　沙鸥点点　　

　　依依惜别　按捺不住　　浩浩荡荡　永世不绝

　　a指名读，师纠正字音

　　饯行：

“饯”读jiàn，不读chí；意思是送别。

　　按捺不住：

“捺”读nà，不读nài；意思是控制不住。

　　脍炙人口：

比喻美好的诗文或事物，人们都称赞。

　　b齐读

　　（3）指名分节朗读课文。

　　（4）评价指出优缺点后齐读。

　　4.质疑问难。

　　三、识记、书写生字

　　.投影生字

　　2.指导识记方法和书写注意点

　　“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

　　对比识记“幕”“墓”“慕”“暮”。

　　强调“谊”读音yì，不要误读为yí。

　　“暂”读平舌音zàn，不读卷舌音zhàn。

　　3.根据学生提到的字进行范写。

　　4.学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）

　　四、作业

　　.完成习字册

　　2.朗读全文

　　第二课时

　　教学目标：

　　.精读课文，感受诗人话别的情景。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　3.结合课文内容，理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解。

谁能用一句话概括全文的内容？

。

　　教给概括方法：

将记叙文的四大要素一一找出，然后组成一句话。

　　时间——暮春三月

　　地点——黄鹤楼

　　人物——李白和朋友孟浩然

　　事件——送别

　　本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。

　　二、讲读课文

　　下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！

默读课文第2、3自然段说说你感受到了什么？

（一）学生自学课文。

　　有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么,交流学习心得。

　　．李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（心中情）

　　A提问：

从这段话中你体会到什么？

　　是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

　　B配乐朗读

　　“仰望”是怎样看？

——抬头向上看；那“远眺”呢？

——向远处看。

表示看的词语有很多，你能举出几个吗？

生答师总结，

　　俯视（低头看）、环视（向四周看）、窥探（偷偷看）、凝视（聚精会神地看）、端详（仔细地看）、东张西望、虎视眈眈，目不转睛……

　　两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

　　2．“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

”（话中情）

　　孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

　　A思考：

从这段话中，你体会到了什么？

　　B提问：

从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

　　补充：

“敬仰”表