浙江省数字校园示范建设校验收自查报告.docx
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浙江省数字校园示范建设校验收自查报告
浙江省数字校园示范建设校验收自查报告
浙江省数字校园示范建设校 验收自查报告 示范题目:
建设幸福数字课程培养自主负责少年 示范学校:
杭州市胜利小学 目录 一、示范校建设工作实施方案要点......................-3-总体思路........................................-3-主要任务........................................-3-二、任务完成情况....................................-4-统一思想、提高认识,架构数字化校园创建的组织领导-5-科学规划、加大投入,建设数字化校园软硬件平台....-6-加大师资投入,积极开展教师信息素养培训..........-8-三、建设成效.......................................-10-幸福课程资源建设,提高教师的专业化水平.........-10-幸福课堂创新实践,促进师生教与学方式的转变.....-13-幸福成长评价研究,拓展学生学习空间,促进个性化学习-18- 幸福生态环境创设,再造校园管理流程.............-20-四、展望与需求.....................................-22-完善数字课程体系化.............................-22-开发智能化的校园“便携式芯片”.....-23-建立海燕创客教室...............................-23-五、特色案例..................................-24- -1- 建设幸福数字课程,培养自主负责少年 ——浙江省数字校园示范建设校验收自查报告 杭州胜利小学 杭州市胜利小学源于1599年的“崇文书院”,其前身是创办于1903年的钱堂县高等小学堂。
1986年被定为浙江省实验小学,是一所历史悠久,文化深远的百年名校。
多年来,学校以“崇文尚德”为校训,潜心于学术氛围的营造,致力于办学典范的树立。
学校的办学理念为“幸福生活每一天”——在平等和谐、民主宽容的校园环境里,时时有幸福,处处有幸福,人人有幸福。
1996年,学校成为教育部首批授牌命名的“全国现代教育技术实验学校”。
上世纪90年代初,学校参与了国家教育部计算机教育中心主持的“九五”规划课题,连续三年获得浙江省基础教育科研优秀成果一等奖。
2009年,实现两校集团化办学以来,我校在原有信息技术优势的基础上,提出了“人本化、学习化、数字化”的办学口号,新型信息化校园建设初具规模。
2010年,国家教育部杜占元副部长亲自来我校视察,对我校信息技术与教学有效结合给予了高度的认可。
2012年,胜利小学成为国家教育部信息化试点学校。
现学校地处钱江新城CBD,占地面积12665平方米,总建筑面积5933平方米。
现有教职员工63人,教学班24个,学生1067名。
近几年来,学校致力于交互式电子白板和pad移动学习促进学生自主学习能力的研究,连续六届参加全国交互式电子白板课例比赛,教师百余人次获奖,课堂媒体交互技术的使用在省内处于领先地位,为学校在教育技术领域的继续研究打下了坚实的基础。
学校重视教育教学质量,通过“教师幸福课程设计与实施”、“幸福课堂实践 -2- 研究”等专项课题的深入推进,逐步实现课堂教学的“轻负高质”。
学校重视课程建设,为培养发展“身心灵动,知书达理,自主负责,自信阳光”的幸福胜利海燕的核心素养提供高选择性课程。
遵循“大班做小,小班做大”的课程设计理念,科学构建课程体系,推出“德育整合课程”、“全科阅读课程”、“数信整合课程”和“四季课程”。
一、示范校建设工作实施方案要点总体思路 在数字化理念的指引下,胜利小学将在教育管理上建成智能化校园,在课堂上探索交互式白板在小学课堂的应用模式,移动教学在小学课堂的应用尝试等,通过建立一批学校特色信息活动课程,提高师生信息素养,开展多种形式的尝试和普及,为基层学校创立和推广教育教学新模式提供样本和示范。
主要任务 1.实现智能化、自动化的学校管理 依托上城区教育信息化服务平台,形成数字校园的公共平台和数据中心,从而建设成一个智能化、自动化的教育管理系统。
通过多元、统一、安全的校园网络和数字化环境的构建,打造21世纪现代化、智慧型的新型校园文化。
2.开创个性化、无边界的数字学习 利用交互式电子白板、1:
1数字化学习平台、移动学习等现代化教学技术,为学生提供开放性的学习资源和个性化的学习方式,为学生创设一个新型学习环境。
在教学模式探索方面,通过多种形式的概念课堂的尝试和普及,为在基层学校创立和推广教育教学新 -3- 模式提供样本和示范。
3.开发特色化、混合式幸福课程 开发特色化校本课程,促进信息技术与学科教学的融合,传统课程和新数字课程结合,线上与线下结合开发数字课程,积累和开发具有胜利特色的校本课程资源。
在学科教学中设计并融入信息技术教学的内容,既拓展了各个学科教学的内涵,又培养学生信息技术的运用能力,提高学生信息素养。
同时也通过教师培训,提高教师对于数字化技术的敏感度和鉴赏力 二、任务完成情况 回首这三年时间,学校一直踏踏实实的按照申报的方案在创建数字化示范校,但是与2012年9月学校申报浙江省数字校园示范建设时相比,学校规模、办学条件有了很大的变动。
2013年9月赞成校区分离成独立法人单位,2014年更名为杭州市胜利实验学校。
原钱塘校区保留杭州市胜利小学校名。
此外,学校目前正在筹建新校区即钱江新城A33/S42-07地块配套小学,暂定名为杭州市胜利小学新城校区,预计2017年9月建成投入使用。
基于省数字校园示范校建设的原因,新城校区将致力于数字校园智慧校园的打造,要求智能化国内领先,我们提出:
胜利小学新城校区是一所专门为满足师生数字化学习而设计的学校。
胜利小学新城校区是一所专门为实现师生自主化管理而设计的学校。
无论是赞成校区分离还是新城校区新建,对于学校来讲我们无惧变动,一直在思考数字化校园的创建方向,围绕着“信息技术与教育教学深度融合模式探索”,根据现状,一步一步夯实了建设内 -4-
容。
2014年5月,学校新任领导班子几经商议,结合新一轮课程改革的来临,加强“数字化”建设,推进“幸福课程”建设,进一步实现教育现代化,学校将教育信息化摆在优先发展的战略地位,以创建“数字化校园”活动为契机,大力推进课程改革,不断提高全校教师教育技术水平,信息技术作为“互联网+”的符号在教育、教学、管理中得到广泛应用,学生信息素养和创新实践能力有效提升。
下面,我将学校数字化校园建设任务完成情况向各位领导作简要汇报:
统一思想、提高认识,架构数字化校园创建的组织领导 站在教育未来发展的新高度,学校紧紧抓住信息化这一教育现代化的推进器,把“信息数字化校园”作为特色建设方向,以实现“校园设施设备现代化、智能化,教育决策与管理信息化,教育教学环境信息化,学习、教学模式信息化,教科研活动和师资培训信息化”等为目标,制定规划,稳步推进。
对数字化示范校园的创建方向进行了合理化的调整。
为保障数字化校园创建工作的顺利实施,学校制定了《胜利小学教育信息化规划方案》,成立了以俞珺校长为组长,洪锋华为副组长,教导处、教科室、信息技术处及学科骨干教师为成员的数字化校园创建工作领导小组,具体负责该项工作的组织实施。
学校分管负责人洪锋华参加了多次教育信息化领导力建设校长研修班学习,进一步提高了对数字化校园创建工作的认识。
在全体教师会上,学校领导多次强调数字化校园创建工作的重要性,并对教师信息化应用水平进行考核,考核结果纳入教师发展性评价,从而提高广大教师数字化教学办公的积极性和自觉性。
-5- 科学规划、加大投入,建设数字化校园软硬件平台1.部署高清监控、电子白板、录播教室和移动终端等教育装备 在学校各个重要场所都安装了高清监控、多媒体教室37个,计算机教室1个,其他办公移动终端有90个,任课教师笔记本电脑人手一机共65台,高清数码摄像机4台,单反数码相机3台,打印机15台,复印机2台,速印一体机2台,多媒体报告厅1个,创客教室1个,校园数字电视台1个、自动录播系统1台。
在全面覆盖以电子白板及移动教学为主设备的新多媒体教室配置标准的情况下,继续加大投入进行设备升级改造,实现课堂教学中师生、内容、方法之间的多媒体化和交互性表达。
2.建成千兆校园主干网,实现无线网络全覆盖 在2010年进行了无线网络全覆盖,各个楼层都安装了大功率AP。
共计15个。
为了更好的进行教学,学校还在2014年外接一条50M电信光缆,实现了任何一间教室和办公室都能够上网。
在2015年9月学校为了教育网进行改造,千兆接入杭州市教育城域网,学校学校建有自己的校园网管理平台,后台存放于区教育信息中心服务器,动态修改网站内容,及时更新。
同时,学校依托浙江省教育资源公共平台,随时上传学校新闻、活动照片、视频短片、留言互动等内容,起到了良好的宣传效果。
学校重视校园网络管理工作,及时加强对师生进行系统安全、网络安全、信息安全的教育,对网络定期检查维护,确保网络安全畅通。
校园网络有安全杀毒软件等设施,做到有效隔离不良信息,防范病毒,并按时备份数据,及时维护设备。
并做好防火、防盗、 -6- 防雷等措施,确保校园网络安全万无一失。
3.集成开发新环境下学校信息化软件和系统平台 已经投入使用的教育平台有“口语100”、“科学56号教室”、“华海校讯通”、HiLearning数学云端诊断系统等,浙江省教育云特色网络空间、浙江省中小学信息技术学科平台。
目前校园网力求把新软件和系统平台建设成为一个家校互动、生生互动、师生互动的校园教育平台;此外,该平台还“上联”上城区教育信息化管理平台、资源平台、教研平台,成为信息化“校-区”整合的一个“样板平台”。
同时学校为教师提供“创新和创业的平台”,积极帮助教师打造专业发展金名片平台——多样化教师个人微信公众号,如“数学——指南数学”“语文——小马驹学习成长营”“语文——宁宁妈妈讲故事”等。
数字化校园将搭建起覆盖全校教学、管理、服务等各个方面的综合信息服务平台,支撑学校所有业务的正常运转。
4.构建丰富校本资源和微课资源库 校本教学资源库指的是学校组织和规划,学校师生共同建设和维护,以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的,通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于该校教育教学活动的教学支持系统,是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库。
目前在ftp上共有8个校本学科资源库,微课资源库有8个。
共计100G资料。
5.依托于现有数字环境,开展网络教研 从学校和教师的实际需求出发,校本培训在传统培训方式的基础进行创新,利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再 -7- 造”,才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。
以微信教研活动、QQ群交流研讨等网络研修形式,充分发挥网络不受时空限制的优势,打破传统教研活动形式,打造了网络交互平台、网络发布平台、网络资源平台、在线网站四大网络教研平台,形成了网络交互、网络发布、资源共享、在线学习等形式的系统化网络教研体系。
目前,每周一教师培训中,利用华海校讯通平台开设教师“微教研”平台,针对教师培训的不同主题,教师自带设备进行手机等多媒体的O2O线上线下互动交流。
加大师资投入,积极开展教师信息素养培训 在职教师62名,学历达标率为100%。
小学中学高级教师7人,小学高级37人,小学一级14人,见习期4人。
其中学科大专2人,本科57人,研究生10人。
其中45岁以下教师54人,35岁以下教师32人,45岁以下教师均取得市计算机中高级证书,博客的教师55人,在其它网站开通博客的教师约有59人,建有学校博客群组2个,学科博客群3个,学科QQ群5个,成员59名。
根据“培训先行、按需施教、讲求实效”的培训原则,把信息技术纳入在职教师必修的继续教育课程。
所有中青年教师通过现代教育技术培训,能利用多种软件,制作出高质量的多媒体课件,上好高质量的计算机辅助教学优质课,并能在县、市级以上的比赛中获奖,使多媒体教学成为我校的一大亮点。
同时通过培训,积极促进具有一定信息技术操作技能的部分教师,在校园网上建立自己的平台,以此来带动一大批教师。
通过教师的信息化培训,来推动学生的信息化进程,使我校真正成为“信息技术与教育教学深度融合模式探索”的示范学校。
积极开展教职工信息素养的培训:
二周一 -8- 次的“8090教师培训沙龙”中开设信息技术先验技术课程分享“ipad移动学习”“创客技术提高课堂教学效率”“年轻教师如何进行无边界学习”等青年教师的信息技术培训。
下图是任务完成情况对照表。
任务完成情况对照表 阶段主要任务任务完成情况1.优化教育信息化新环境。
其中30万元更新教师电脑、第一阶段:
10万元新购教室电子白板及移动10万元用于学校网经费预算情况教学所用设备,络管理平台的升级。
2.在利用信息技术,提高师资队伍建设的效率方面,以教师培训及学校科研经费的形式体现,每年不少于10万元。
3.通过各种校本特色活动,提高学生的信息素养。
主要为学生社团所需经费,每年安排6万元相关经费。
4.以信息教育为学科支撑,开发数字化校本课程。
主要以科研经费的形式来体现,每年安排5万元相关经费。
1.新环境建设:
学校已投资30万为所有教师都配备了笔记本计算机。
在三年级依托实验班使用,和杭州再灵公司合作成为上城区首批移动学习试点学校,投资20万进行移动学习研究,开发美术和信息整合课程,并在全国、省市区多次开展交流活动。
2.在教师培训方面,学校外请浙江大学网络和教育信息中心和杭州师范大学教育技术专家来校莅临指导数字化课程和教育技术的融合。
3.学校开发校本选修课程平台,实现全校师生的跨班选课。
1.优化教育信息化新环境。
其中15万元更新教师电脑、己25万元更新老师电脑,同第二阶段:
5万元新购教室电子白板及移动教时也为新教师购置电脑。
同项目完善阶段学所用设备,5万元用于学校网络时和杭州美承公司合作,利管理平台的升级。
用Iteach平台进行信息和语2.在利用信息技术,提高师资文、科学、数学移动学习研队伍建设的效率方面,以教师培训究,和花费10万新购了Ipad及学校科研经费的形式体现,每年Air进行硬件设备的更新。
不少于10万元。
校园网络平台设计:
学校通过各种校本特色活动,提高花费5万杭州毕辉公司进学生的信息素养。
主要为学生社团行了重大改版,首页和办公所需经费,每年安排6万元相关经平台进行了多处修改。
费。
2.师训方面:
外派信息技 -9-
3.以信息教育为学科支撑,开发数字化校本课程。
主要以科研经费的形式来体现,每年安排5万元相关经费。
第三阶段:
项目总结推广至今汇总各小组的目标达成度,并对有关数据进行分析。
学校投入25万元整资金对学校的数字校园进行整体的评估和整理。
邀请专家、学者、教师等对学校的成果进行基本的整理提升,形成一种经验成果便于推广。
对现有的设备与系统进行基本的维护并投入资金25万元整进行维护。
术教师叶晋和谷仁杰去台湾台北南岗国小交流展示ipad技术。
3.在数字化语文微课和备课平台建设上,邀请省内外语文教育特级教师和数字化智慧课程的专家进行指导,共花费5万1.提升校园软硬件设备:
学校与杭州传承科技合作进行了采购了3万元的Hilearn智慧教室系统,投资花费10万对学校电视台升级为数字电视台;花费8万对于学校广播系统进行升级,并采购了一批平板电脑10万用来进行数学和信息课程的研究。
并把科技教室升级为创客教室让更多的孩子开展活动。
2.在数字化数学和美术课程资源平台建设上,邀请省内外美术教育特级教师和数字化智慧课程的专家进行指导,共花费5万 三、建设成效 幸福课程资源建设,提高教师的专业化水平1.以交互式电子白板和移动学习为载体,积累幸福课例,发展信息技术学科整合意识 在我校,交互式电子白板已成为教室基本配置。
学校信息资源部定期举办培训活动,培养教师学科整合意识,提高信息技术应用能力。
在学校传统电子白板培训中,强调在实际的教育教学活动中培养教师的白板应用技术,在提高全体中青年教师白板应用水平的 -10- 同时,力求培养一批能在市、区应用交互式电子白板教学中起带头作用的老师。
随着学校电子白板应用水平的提高,教师运用交互式电子白板参加了全国、省、市各类教学应用比赛,取得了优异成绩,特别是从2009年开始连续参加了七届全国新媒体新技术案例比赛,2014年第七届新媒体新技术比赛中,参赛课例有10个获一等奖,位列浙江省第一。
涌现了一大批掌握新媒体新技术的优秀教师,如谷仁杰、马益彬、徐寻之、严妮娜、傅蝶、谢梦娜、刘珂羽到目前为止已经有上百个课例获奖,每个课例参赛教师都有完整的课件、教学设计、教学反思,目前已收集上百个交互式电子白板和移动学习的成功课例,为区域内其他兄弟学校的电子白板教学提供了很有意义的借鉴与参考。
另外,利用各类移动学习终端等现代化教学技术,为学生提供开放性的学习资源和个性化的学习方式,为学生创设一个新型学习化信息化环境。
2012年6月我校参加了上城区首批移动教育试点项目示范校,并在2013年在教学模式探索方面,通过多种形式的概念课堂的尝试和普及,在基层学校创立和推广教育教学新模式提供样本和示范。
2013年11月,谷仁杰、叶晋老师应邀去台湾参加2013全球技术领导与教学科技高峰论坛,谷仁杰老师还进行利用移动学习的现场教学展示。
另一方面,胜利小学与杭州市创承科技公司合作,购买了台湾 -11- 网奕科技公司的数字化学习平台;还与香港应用科技学院合作,成为国内首批使用PAD进行“电子移动教育”的试点学校。
在移动学习的研究中,以建立并推广学科及综合“无边界课堂”为核心理念的课堂教学新模式,以学生自主学习为根本,以求探索出移动学习在小学各科应用的初步课堂教学模式,并进行内部推广性实验。
2.以网络特色空间为载体,架起师生互动桥梁 目前学校教师利用在浙江省资源平台上开设特色网络教学空间,在数字化校园建设中,充分发挥教师特色空间空间教学的优势,创新教学观念、教学模式和方法,变传统的课堂教学为网络空间互动教学,将给教育教学的发展带来巨大的变革。
空间中呈现教材多媒化:
利用多媒体,特别是超媒体技术,在特色空间中使教学内容的表示变成结构化、动态化、形象化。
如学校正在开展的学科绘本阅读课程,不同学科的教师把优秀的绘本图书制作成电子书,使电子书插入传统书籍没有的视频和图像功能让,大大激发了学生的学习积极性。
资源全球化:
因特网已经成为全球最大的信息资源库,在学校特色网站上开设空中课堂栏目,涵盖学生在校园的各类活动,如家长开放日、爸爸妈妈来上课、EnglishCorner无论教师和学生都可方便地享用蕴藏着丰富的教育教学资源。
教学个性化:
各个学科的骨干教师,在浙江省教育资源云平台上建设自己特色空间,在平台上根据不同学生的学习情况制作难易程度不同的微课来提高课堂效率。
学习自主化:
学生通过登录浙江省教育资源云平台,利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。
事实上,超文本、超媒体之类的电子教材,网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。
最后达到教学互动化:
网络空间的开放性使得空间教学过程的互动性成为可能,教师个人空间建设要遵循开放互动的要求。
-12- 网络空间提供了很多实现信息发布者与信息接收者互动的途径,比如“关注”、“布置作业”、“社区”等,并实现与论坛、电子邮件、文本、QQ等功能的集成。
教师既可以按照教学科目,也可以按照传统的行政班级为单位建立交流群组,与自己的学生实现教学过程的互动。
幸福课堂创新实践,促进师生教与学方式的转变1.形式上,实现资源为课程内容的多元整合 在深化课改理念的指导下,熟练操作多种信息技术媒体,并与本学科中的基础性课程进行整合实施教学,优化教学过程。
比如我校在开展跨文化国际理解教育的课堂中有“十一月主题是ThanksgivingDay”两位英语老师协同美术老师进行O2O线上线下的课堂互动,线上英语教师双语教学感恩节文化背景习俗来,观看美术教师线下制作微课给孩子们看制作感恩节火鸡的视频,并现场感恩节火鸡贺卡送给父母亲人朋友老师。
这样跨文化跨学科的课程整合改变过去课堂教学形式单一、枯燥无味、难以发挥学生的主观能动性、也难以调动学生参与的热情、教学效率低的情况,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革。
完成现有的教学任务的过程就是教师从知识的讲授者变成教学组织者的过程,就是师生双方互动的过程,就是学生体验教师灵感与智慧的过程,灵动高效鲜活得学习变成带着任务解决问题的学习体验过程。
2.内容上,开发具有胜利特色的多元混合数字化校本课程 在三年的研究中,我们将探索信息技术与学科教学的融合点,开发各个学科中的信息技术要素,开发具有胜利特色的多元混合的数字化校本课程。
-13- 数学——创新数学和信息技术课程内容的整合 目前我校开设高段数学和信息整合的数信整合课程,实施分层走班学习,两个平行班根据硬件不同编成三个小班,两个数学老师,一名信息老师形成一个课程开发和实施团队。
学生根据自己的学习兴趣与能力自主选课:
一班使用小型笔记本电脑,利用几何画板软件研究数学中的小问题,设计动态的图案;二班使用平板电脑,利用IPAD移动学习自带软件,解决生活中的数学问题。
三班使用计算机房,利用互联网阅读数学史常识,了解数学在计算机技术中的应用等。
数信课的目标定位成:
1.通过利用趣味性的APP软件学习提高学习数学的兴趣;2.通过多方面的技术操作提高学生信息技术的应用能力;3.通过学习与积累建立学生自己的学习资源小仓库。
我们希望能运用好有价值的教育游戏、数学实验突破教材中的重难点,以达到在课堂内即能取得一定教学质量,又对知识的掌握具有长效性,从而减轻学生的课业负担的有效途径。
信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局面,使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体,打通知识融合的道路。
小学阶段,数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分,然后按不同学段整合成学生的学习领域。
而这些内容标准只给出具体目标,不直接对教学具体内容、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定,使学生所学和教师所教富有弹性和力量。
在当今信息技术迅猛发展的时代,各种信息扑面而来,越来越需要人们综合素质的提高,需要学生动用各种知识、方法和手段来获取信息,特别是一些数据信息的处理,借用计算机来完成更加快捷方便,使得与我们不能分离的数显得更具 -14-
应用价值。
即使对一些烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代,也能在计算机上实现,使得日常生活中一些重要的数学知识以快捷方便的形式出现在课堂上,成为学生学习的内容,大大丰富了学生的知识疆界。
利用计算机可以更方便地寻找数与形的规律,使得观察与验证得以进行,使得数与形的结合真正从理论走向实践。
语文——开发和利用基于习作教学的微课课程资源 学校通过依托中高工作组研修,共同研发《杭州市胜利小学创意读与写》数字化语文校本课程,借助教育信息化
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